- •1.Какие игры называются подвижными. Сходства и отличия от спортивных.
- •2. Определение игры. Историческое развитие игры.
- •3. Предпосылки возникновения подвижных игр.
- •Возникновение и развитие подвижных игр в России.
- •5.Значение игры для развития личности ребенка.
- •7.Применение дидактических принципов в обучении подвижным играм.
- •8. Значение подвижных игр в занятиях спортом.
- •9. Содержание подвижной игры( сюжет, правила, двигательные действия).
- •10. Алгоритм объяснения игры.
- •11. Дозировка нагрузки в процессе игры.
- •12. Оздоровительное значение подвижных игр.
- •13. Образовательное значение подвижных игр.
- •14. Воспитательное значение подвижных игр.
- •15. Содержание и методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста.
- •16. Содержание и методика проведения подвижных игр с детьми 1-4 классов.
- •17. Содержание и методика проведения подвижных игр с детьми 5-9 классов.
- •18. Содержание и методика проведения подвижных игр с учащимися 10-11 классов.
- •19. Типичные ошибки при проведении подвижных игр и эстафет.
- •20. Роль руководителя как организатора и воспитателя в процессе игр.
- •21. Выбор игр.
- •22. Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры, при проведении игры.
- •23. Способы определения водящих и их характеристика.
- •24. Способы деления на команды и их характеристика.
- •25. Обучение подвижным играм. Выбор игры для решения определенной задачи на уроке.
- •26. Обучение подвижным играм. Организация и проведение игры.
- •Методика подвижных игр
- •План проведения подвижной игры
- •27. Игры без деления на команды с водящим. Организация и методика их проведения.
- •28. Игры на переменах. Организация и методика их проведения.
- •Смена номеров
- •Передача мяча
- •Игра со звоночком
- •Выполни уговор строго
- •Игра на внимание
- •У кого длинный хвост?
- •Съедобное-несъедобное
- •Испорченный телефон
- •29. Подвижные игры с элементами ору. Их применение и методика проведения.
- •30. Подвижные игры в занятиях легкой атлетикой. Подбор игр, организация и методика проведения.
- •Игры и упражнения, которые оказывают содействие усвоению техники прыжков и развития скоростно – силовых качеств.
- •Игры, которые оказывают содействие овладению техникой бега и развития скорости.
- •Игры и упражнения, которые оказывают содействие усвоению техники метания и развития необходимых двигательных качеств.
- •31. Подвижные игры в занятиях гимнастикой. Подбор игр, организация и методика проведения.
- •32. Подвижные игры с метанием. Методика и организация их проведения.
- •33. Подвижные игры в занятиях спортом.
- •34. Подвижные игры в занятиях спортивными играми ( баскетболом, волейболом, футболом). Организация и методика проведения.
- •35. Подвижные игры для развития и совершенствования физических качеств, организация и методика проведения, подбор игр в зависимости от возраста учащихся.
- •36. Подвижные игры на местности. Подбор игр, организация и методика проведения. Игры на местности
- •«Булавы» по кругу
- •«Кто дальше»
- •«С кочки на кочку»
- •«Переправа через болото»
- •«Кто быстрей»
- •37. Игры для совершенствования ориентировки в пространстве. Подбор игр, организация и методика проведения.
- •38. Подвижные игры в школьном уроке физической культуры.
- •39. Типы уроков с применением подвижных игр. Примеры игровых и смешанных уроков.
- •Вводная часть
- •Основная часть
- •Игровое упражнение «Разбежались и собрались»
- •41. Предупреждение травматизма при занятиях подвижными играми.
- •42. Подвижные игры как раздел программы по предмету «Физическая культура» в начальной школе.
- •Подвижные игры при изучении метания
- •«Снайперы» (iiIкласс).
- •«Точный расчет» (iVкласс).
- •Положение о проведении спортивного праздника «в Новый Год - со спортивными победами» на приз Деда Мороза!
- •2. Руководство проведения спортивного праздника.
9. Содержание подвижной игры( сюжет, правила, двигательные действия).
Игры подбираются с учётом возрастных особенностей детей, их возможностей выполнять те или иные движения, соблюдать игровые правила.
Содержаниеподвижной игры составляют ее сюжет (тема, идея), правила и двигательные действия. Содержание исходит из опыта человека, передающегося от поколения к поколению.
Сюжетигры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Заимствуется из окружающей действительности и образно отражает ее действия (например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые) или создается специально, исходя из задач физического воспитания, в виде схемы противоборства при различных взаимодействиях играющих. Сюжет игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.
Правила– обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключаются проявление творческой активности, а также инициатива играющих в рамках правил игры.
Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны. Они могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; выполняться в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств. Все двигательные действия могут выполняться в самых различных комбинациях и сочетаниях.
Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой. Подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Таким образом, подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств.
10. Алгоритм объяснения игры.
Правильное объяснение игры в значительной мере влияет на ее успех. Как уже говорилось, прежде чем начать игру, руководитель обязан ясно представить себе ее содержание, предварительно проанализировать ее и только после этого приступать к объяснению.
Рассказ должен быть кратким: затянутое объяснение может помешать восприятию игры. Исключение составляют игры в младших классах, которые можно объяснить в сказочной, увлекательной форме. Рассказ должен быть логичным, последовательным. Любую игру следует объяснять примерно по такой схеме:
1) название игры (можно сказать, с какой целью игра проводится);
2) роли играющих и их расположение на площадке;
3) содержание игры;
4) цель игры;
5) правила игры.
Заканчивается объяснение игры ответами на вопросы играющих. Отвечать следует громко, обращаясь при этом ко всем. Рассказывая о ходе игры, руководитель, бесспорно, коснется правил, но в конце рассказа необходимо еще раз заострить на них внимание, чтобы дети лучше их запомнили. Рассказ не должен быть монотонным, желательно выделять голосом важные игровые моменты. В рассказе не следует употреблять сложных терминов, а новые понятия необходимо объяснять.
Если содержание игры позволяет использовать метод сочетания показа с рассказом, то его обязательно надо использовать.
Руководитель должен обращать внимание на настроение учащихся: если они отвлекаются, надо сократить объяснение или оживить его.
Содержание игры подробно объясняется только тогда, когда учащиеся играют в нее впервые. В этом случае, для того чтобы убедиться, понятна ли игра, руководитель спрашивает у одного-двух учащихся о ее содержании и правилах, после чего начинает игру. При повторениях игры следует только напомнить основное содержание и пояснить дополнительные правила и приемы. К восстановлению игры в памяти лучше всего привлекать самих учащихся.