- •Введение
- •Тема 1. Педагогика как наука
- •Понятие и предмет педагогики
- •Связь педагогики с другими науками и её структура
- •Методологическая связь.
- •Предметная связь.
- •Задачи педагогической науки
- •Категории педагогики
- •Тема 2. Психология как наука
- •2.1. Понятие и предмет психологии
- •Дидактический практикум.
- •Возникновение и развитие психологии
- •2.3. Отрасли психологии.
- •2.4. Методы психологии
- •Дидактический практикум.
- •Тема 3. Педагогический идеал и цели воспитания в историческом контексте
- •3.1. Педагогический идеал и цель воспитания
- •3.2. Развитие представлений о педагогическом идеале и целях воспитания в различные исторические периоды
- •3.3. Современные образовательные парадигмы
- •3.5. Основные культурно-педагогические типы России
- •1. Традиция.
- •2. Религия.
- •3. Отечество.
- •5. Человек.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 4. Личность и её подструктуры
- •4.1. Определение понятия «личность». Личность, индивид, индивидуальность.
- •4.2. Биологическое и социальное в структуре личности.
- •4.3. Темперамент.
- •4.3.1. Общая характеристика темперамента.
- •4.3.2. Из истории учений о темпераменте.
- •4.3.3. Физиологические основы темперамента
- •4.4. Характер.
- •4.4.1. Понятие характера.
- •4.5. Психические познавательные процессы
- •4.5.1. Ощущение.
- •4.5.2. Восприятие.
- •4.5.3. Внимание.
- •4.5.4. Память.
- •4.5.5. Мышление.
- •4.5.6. Воображение и творчество.
- •4.6. Психические эмоциональные процессы.
- •4.6.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах
- •4.6.2. Высшие чувства
- •4.7. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •4.7.1. Потребности.
- •4.7.2. Мотивация.
- •4.8. Способности.
- •4.8.1. Понятие и виды способностей.
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.
- •4.8.2. Задатки как природные предпосылки способностей.
- •Дидактический практикум.
- •Тема 5. Процесс обучения
- •5.1. Понятие, функции и основные категории дидактики.
- •5.2. Закономерности процесса обучения.
- •5.3. Общие принципы дидактики и правила по их реализации
- •Принцип природосообразности.
- •5.4. Методы обучения и формы организации обучения
- •5.5. Педагогические технологии и технологии обучения
- •Дидактический практикум
- •Тема 6. Процесс воспитания. Основы воспитания в семье
- •6.1. Понятие, принципы и содержание процесса воспитания
- •6.2. Понятие метода воспитания
- •6.3. Классификация методов воспитания
- •Методы формирования сознания
- •Методы формирования поведения
- •Методы педагогического стимулирования
- •Методы педагогической коррекции
- •6.4. Принципы и содержание воспитания в семье
- •6.5. Ошибки воспитания в семье
- •Дидактический практикум
- •Тема 7. Основы общения в трудовом коллективе
- •7.1. Понятие трудового коллектива
- •7.2. Межличностное общение. Изучение взаимоотношений в коллективе
- •7.3. Роль руководителя в эффективном функционировании трудового коллектива
- •Дидактический практикум
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Словарь основных терминов
- •Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность
- •Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений и навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности
- •Содержание
- •Психология и педагогика
4.6. Психические эмоциональные процессы.
4.6.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах
Познавая действительность, человек так или иначе относится к предметам, явлениям, событиям, к другим людям, к своей личности. Одни явления действительности радуют его, другие - печалят, третьи - возмущают и т.д. Радость, печаль, восхищение, возмущение, гнев и т.д. - все это различные виды субъективного отношения человека к действительности. В психологии эмоциями называют процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний. Эмоции, чувства служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему его миру. Многообразные проявления эмоциональной жизни человека делятся на аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения и стресс.
Наиболее мощная эмоциональная реакция - аффект - сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, полностью захватывающее психику человека и предопределяющее единую реакцию на ситуацию в целом (порой эта реакция и воздействующие раздражители осознаются недостаточно - и это одна из причин практической неуправляемости этим состоянием). Собственно эмоции - более длительные состояния. Это реакция не только на события совершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые. Если аффекты возникают к концу действия и отражают суммарную итоговую оценку ситуации, то эмоции смещаются к началу действия, предвосхищают результат.
Чувства - еще более, чем эмоции, устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым). Человек не может переживать чувство вообще, безотносительно, а только к кому-нибудь или чему-нибудь. В зависимости от направленности чувства делятся на: моральные (переживание человеком его отношения к другим людям), интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью), эстетические (чувства красоты при восприятии искусства, явлений природы), практические (чувства, связанные с деятельностью человека).
Настроение - самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека.
Рассмотрение эмоций с биологической точки зрения (П.К. Анохин) позволяет признать, что эмоции закрепились в эволюции как механизм, удерживающий жизненные процессы в оптимальных границах и предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка каких-либо факторов жизни данного организма. Положительные эмоции возникают, когда реальный результат совершенного поведенческого акта совпадает или превышает ожидаемый полезный результат, и наоборот, недостаток реального результата, несовпадение с ожидаемым - ведет к отрицательным эмоциям.
Для создания оптимального эмоционального состояния нужны:
правильная оценка значимости события;
достаточная информированность (разноплановая) по данному вопросу, событию;
полезно заранее подготовить отступные запасные стратегии - это снижает излишнее возбуждение, уменьшает страх получить неблагоприятное решение, создает оптимальный фон для решения проблемы.