- •Общая и профсиональная п-ки как научные отрасли: объект и предмет познания, задачи и ф-ции, место и взаимосвязь в системе пед-х наук.
- •Основные пед категории.
- •Тенденции развития общего и проф обр-я в современный п-д.
- •Профсиональное обр-е как воспитательно-образовательная система.
- •Общая хар-ка пед процесса.
- •I группа методов
- •Проектировочная д-ть педагога проф обучения.
- •Проектирование пед-х систем.
- •Проектирование пед процесса.
- •Основные пути трансформации классно-урочной системы обучения.
- •Проблемы воспитания учащихся в коллективах проф учебных заведений.
- •Проблемы демократизации воспитательных отношений в проф учебных заведениях.
- •Личность, ее структура и проявления.
- •Личность в системе межличностных отношений.
- •Общение и речевая д-ть.
- •Познавательная д-ть личности. Ощущение. Восприятие.
- •Познавательная д-ть личности. Память и мышление как формы познавательной д-ти.
- •Возрастные ос-ти становления личности.
- •Профсиональное самоопр-е личности.
- •Биологические ритмы и их роль в поддержании здоровья, работоспособности и творческой д-ти.
- •Физиология умственного труда. Работоспособность.
- •Рефлекторная д-ть и ее роль в оптимизации учебно-воспитательной работы.
- •Динамический стереотип и его роль в формировании трудовых навыков.
- •Высшая нервная д-ть ч-ка и ее значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
- •Понятие о проф-и, спецсти, квалификации, квалификационном разряде. Профсионально-квалификационные требования к подготовке квалифицированных рабочих.
- •Содержание теор. Обучения в проф училищах. Специфика содержания общетехнических и специальных предметов при обучении специалистов соответствующих отраслей.
- •Содержание производственного обучения в проф оу.
- •Учебно-программная документация по общетехническим, специальным предметам и производственному обучению, ее анализ и принципы разработки.
- •Учебная литература по предметам общетехнического и спецго циклов и ее анализ и выбор основного учебника.
- •Методический анализ учебного материала.
- •Организационные формы теор. Обучения в учебных заведения начального проф обр-я.
- •Организационные формы обучения учащихся учреждений начального проф обр-я в учебных мастерских и на предприятии.
- •Опыт применения нетрадиционных форм организации учебных занятий в учреждениях начального проф обучения.
- •Общая хар-ка методов организации, мотивации и осуществления учебно-познавательной д-ти, применяемых в теоретическом и производственном обучении рабочих.
- •Контроль хода учебного процесса, проверка знаний, навыков и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и рез-тов обучения. Управление учебно-познавательной д-тью.
- •Средства обучения. Материально-техническое оснащение учебного процесса по предметам теор. Обучения. Формирование пед-х средств в соответствии с выбранной методической системой.
- •Материально-техническое оснащение учебно-производственных мастерских. Формирование пед-х средств в соответствии с выбранными системой и методикой производственного обучения.
- •Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и конспект урока как пед проекты.
- •Проблема организации производственного обучения, сочетающегося с производительным трудом учащихся.
- •Методическая д-ть педагога проф обучения.
- •Индивидуальная методическая работа педагога проф обучения. Разработка методических материалов. Самообр-е.
- •Коллективная методическая работа в учреждениях начального проф обр-я. Пед совет, методические комиссии и др. Формы методической работы.
- •Наблюдение и анализ уроков по теор и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем.
- •Анализ систематизированных эмпирических сведений об учебном процессе в образовательном учреждении как метод контроля его качества и эффективности индивидуальных методических систем.
- •Изучение производственной д-ти выпускников как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем.
- •Федеральный закон рф "Об образовании в Российской Федерации" (Новый!), n 273-фз от 29.12.2012 Статья 108. Заключительные положения
Коллективная методическая работа в учреждениях начального проф обр-я. Пед совет, методические комиссии и др. Формы методической работы.
Методическая работа в училище проводится в различных организационных формах, подразделяется на коллективные и индивидуальные. К коллективным относятся пед совет, методические предметные (цикловые) комиссии, методические совещания, проблемные практикумы, семинары, школы передового опыта, пед чтения. Пед совет - орган коллективного пед руководства учебно-воспитательным процессом: входят руководители, мастера, преподаватели, воспитатели, представители базового предприятия, студенты. Совет работает под председательством директора и проводит свои заседания не реже одного раза в месяц. План работы совета составляется на полугодие и утверждается на заседании совета. Пед совет заслушивает и обсуждает: 1) мероприятия по совершенствованию форм и методов учебно-воспитательного процесса; 2) реализацию приказов, распоряжений, указаний органов проф обр-я; 3) подготовку к новому учебному году и набору студентов; 4) д-ть методических комиссий, учебных кабинетов, вопросы повышения квалификации мастеров и преподавателей; 5) опыт лучших мастеров и преподавателей и внедрение в учебный процесс передового пед и производственного опыта; 6) состояние учебно-воспитательной и методической работы по отдельным конкретным вопросам (квалификационные экзамены, работа в группе, кружке, успеваемость и посещаемость); 7) отчеты заведующих кабинетами и председателей предметно-цикловых (методических) комиссий. Методические предметные (цикловые) комиссии создаются по конкретным профессиям, спецстям и предметам для рассмотрения и разработки частных методических вопросов, к-ые относятся к организации и методике обучения, воспитания и преподавания. В состав входят не менее 3-х членов комиссии. Руководят методическими комиссиями председатели, назначаемые директором училища на учебный год из числа наиболее опытных инженерно-пед-х работников. План работы комиссия составляет на полугодие, обсуждает на заседании и представляет на утверждение зам. директора по учебно-воспитательной работе/зам. директора по учебно-производственной работе.Работа комиссий строится по трем основным направлениям: - повышение качества учебно-воспитательной работы с студентами; - изучение и разработка учебно-методической документации; - повышение пед квалификации мастеров и преподавателей. Методические совещания проводятся руководителями училища с преподавателями и мастерами/совместно,/раздельно. На этих совещаниях ежемесячно могут рассматриваться вопросы общеметодического характера, а также отдельные проблемные вопросы. Например, «М-ка исп-я наглядных пособий и ТСО на занятиях». Методические практикумы проводятся для совершенствования методической подготовки мастеров и преподавателей, например, по ЭВМ, компьютерам, программированному обучению, разработке составлению инструкционных карт и т.п. Школы передового опыта организуются несколькими УЗ для распространения и внедрения передового опыта квалифицированного коллеги/новатора производства(пед чтения, лекции, доклады, конференции на темы педагогики, м-ки, науки и техники производства, проф обр-я в современных условиях реформ и рыночной экономики). Учебно-методический (пед) кабинет является центром методической работы учебного заведения, накопителем учебно-программной документации, учебной и методической литературы, материалов передового опыта и других информационных материалов. Организует работу учебно-методического кабинета заведующий учебно-методическим кабинетом (методист).