III Изучение словообразования глаголов

1. Образование приставочных глаголов противоположного значения

Речевой материал: картинки, изображающие действия с предметами, и глаголы с приставками противоположного значения (приклеить - отклеить, привязать - отвязать, пригнуть - отогнуть, сгибать - разгибать, собирать -разбирать, наливать - выливать, входить - выходить, закрывать - открывать, привязать - отвязать, привинтить - отвинтить, приколоть - отколоть, присоединить -отсоединить, привезти - отвезти, придвинуть - отодвинуть).

Процедура и инструкция.

Изучение дифференциации в импрессивной речи. Ребенку предъявляется картинка, изображающая действия с предметом, и предлагается показать картинку, на которой изображено противоположное действие. Инструкция звучит так: «Покажи, где мальчик наливает воду. А где мальчик выливает воду? »

Изучение дифференциации в экспрессивной речи. Вначале у ребенка формируется понимание задания: «Сегодня мы вспомним слова противоположного значения. Пристегнуть, а наоборот (что сделать?) - отстегнуть. Привязать, а сделать наоборот - значит, что сделать? » В случае затруднений пример словообразования повторяется.

2. Образование глаголов со значением приближения к чему-либо, удаления от чего-либо

Речевой материал: глаголы с приставками противоположного значения, обозначающие приближение или удаление (подбежать - отбежать, подплыть - отплыть, подлететь -отлететь, подскочить - отскочить, подъехать - отъехать, подползти - отползти, подойти - отойти).

Процедура и инструкция.

Изучение дифференциации в импрессивной речи. Ребенку предлагается пара картинок, например: «Птичка подлетает к клетке» и «Птичка отлетает от клетки». Экспериментатор просит ребенка показать сначала картинку, на которой птичка отлетает от клетки, а потом картинку, на которой птичка подлетает к клетке.

Изучение дифференциации в экспрессивной речи. Вначале у ребенка формируется понимание задания. Ребенку предлагаются картинки, например: «Птичка подлетает к клетке» и «Птичка отлетает от клетки». Экспериментатор показывает первую картинку и называет предложение: «Птичка подлетает (приближается) к клетке». Затем он показывает вторую картинку и говорит: «А на этой картинке наоборот - птичка отлетает (удаляется) от клетки». Затем он предлагает ребенку самому придумать слова, которые обозначают приближение к чему-либо и удаление от чего-либо. Далее предлагается следующая пара картинок, и ребенок должен дополнить предложения по содержанию картинок:

Самолет к башне... от башни...

Змея к ущелью... от ущелья...

Мальчик к реке... от реки...

Лодка к берегу... от берега...

Машина к дому... от дома...

Мальчик к дереву... от дерева...

В случае затруднений первый пример словообразования повторяется.

2. Изучение образования глаголов со значением пересечения пространства или предмета

Речевой материал: картинки и слова (лететь - перелететь, ехать - переехать, идти - перейти, прыгнуть -перепрыгнуть, плыть - переплыть, бежать - перебежать).

Процедура и инструкция.

Изучение дифференциации в импрессивной речи. Ребенку предлагается пара картинок, например: «Мальчик идет к мостику» и «Мальчик переходит мостик» . Экспериментатор спрашивает: «Где мальчик переходит мостик? Где мальчик идет к мостику?» Далее предлагаются следующие пары картинок и аналогичные вопросы.

Изучение дифференциации в экспрессивной речи. Вначале у ребенка формируется понимание задания. Ребенку предлагается пара картинок, например: «Мальчик идет к мостику» и «Мальчик переходит мостик» . Экспериментатор предлагает посмотреть на первую картинку и говорит: «На этой картинке мальчик идет к мостику. А на этой картинке мальчик переходит мостик. А теперь ты сам попробуй подобрать слова» . Ребенку предлагается дополнить следующие предложения:

Белка прыгает. Белка с дерева на дерево (что делает?) ...

Ласточка летит. Ласточка с дерева на дерево (что делает?) ... .

Девочка бежала. Девочка улицу (что сделала?) ... .

Саша плыл по реке. Саша реку (что сделал?) ... .