2. Изучение образования глаголов со значением начала действия

Речевой материал: свистеть - засвистеть, кричать -закричать, бежать - побежать, плыть - поплыть, лететь -полететь.

Процедура и инструкция. Вначале у ребенка формируется понимание задания: «Если мальчик начал плакать, то говорят заплакал. А как сказать, если он начал свистеть?» И т. д.

2. Изучение образования глаголов со значением конца действия

Речевой материал: ехал - доехал, бежал - добежал, плыл - доплыл, летел - долетел, горела - догорела.

Процедура и инструкция. Вначале у ребенка формируется понимание задания: «Если мальчик закончил печатать, то говорят допечатал». После этого ребенку предлагается закончить предложения:

Велосипедист ехал к дому и наконец ... .

Мальчик бежал к школе и наконец ... .

Девочка плыла к берегу и наконец ... .

Грач летел к гнезду и наконец ... .

Свеча горела и наконец ... .

2. Изучение дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида

Речевой материал: картинки и предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида (Девочка пьет чай. -Девочка выпила чай. Маша моет руки. - Маша вымыла руки. Девочка одевается. - Девочка оделась. Мальчик рисует дом. - Мальчик нарисовал дом. Мальчик лезет на дерево. - Мальчик залез на дерево. Девочка сажает рассаду. - Девочка посадила рассаду.).

Процедура и инструкция.

Изучение дифференциации в импрессивной речи. Экспериментатор предлагает ребенку рассмотреть парные картинки, например: «Девочка моет руки» и «Девочка вымыла руки». затем следует инструкция: «Покажи, где девочка моет руки. Где девочка вымыла руки?» И т. д.

Изучение дифференциации в экспрессивной речи. Перед ребенком раскладываются две парные картинки, например: «Девочка одевается» и «Девочка оделась». Экспериментатор показывает картинку и спрашивает: «Что делает девочка?» или «Что сделала девочка?» .

2. Исследование понимания и употребления возвратных глаголов

Речевой материал: картинки с обозначением действий и предложения (Мальчик прячет. Мальчик прячется. Девочка причесывает. Девочка причесывается. Мальчик вытирает. Мальчик вытирается. Девочка одевает. Девочка одевается).

Процедура и инструкция.

Исследование дифференциации в импрессивной речи. Экспериментатор показывает ребенку парные картинки, например: «Мальчик прячет» и «Мальчик прячется». Следует инструкция: «На этих картинках кто-то прячет, а кто-то прячется. Покажи, кто прячет, а кто прячется» .

Исследование дифференциации в экспрессивной речи. Перед ребенком раскладываются парные картинки, например: «Девочка причесывает» и «Девочка причесывается». Инструкция следующая: «На этих картинках одна девочка причесывает, а другая причесывается. Что делает эта девочка? А что делает эта девочка?» Если ребенок затрудняется с ответом, экспериментатор задает наводящий вопрос: «Эта девочка причесывает или причесывается? »

2. Исследование словообразования глаголов от имен существительных

Речевой материал: друг - дружить, завтрак - завтракать, обед - обедать, ужин - ужинать, крик - кричать, стук - стучать, плач - плакать, тоска - тосковать, горе -горевать, зима - зимовать, рыба - рыбачить.

Процедура и инструкция. Вначале у ребенка формируется понимание задания. Экспериментатор говорит: «К слову уборка придумаем похожее слово. К слову уборка ставится вопрос «Что?». А какое похожее слово отвечает на вопрос «Что делать?»? Это слово убирать». Затем следует инструкция: «Придумай к слову друг похожее слово, которое отвечает на вопрос «Что делать?». И т. д.