III. Методические указания студентам по подготовке к семинару:

В методических рекомендациях предусматривается методика организации подготовки обучающихся к занятию. Обучающимся рекомендуется ознакомиться с последовательностью и порядком изучения учебных вопросов, методами работы с рекомендованной литературой, структуру ответов, их продолжительность и т.д.

Задание к семинару выдается обучающимся до начала лекций по данной теме, в целях их мобилизации на лучшее восприятие материала лекций, повышения их внимания, ведения необходимых записей.

Готовясь к семинару, обучающиеся должны:

1. Познакомиться с рекомендованной литературой;

2. Рассмотреть различные точки зрения по вопросу;

3. Выделить проблемные области;

4. Сформулировать собственную точку зрения;

5. Предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос.

При такой подготовке семинарское занятие пройдет на необходимом методологическом уровне и принесет интеллектуальное удовлетворение всей группе.

При подготовке, студент должен правильно оценить вопрос, который он взял для выступления к семинарскому занятию. Но для того что бы правильно и четко ответить на поставленный вопрос необходимо правильно уметь пользоваться учебной, и дополнительной литературой.

Семинар (лат. seminarium — буквально: "рассадник", "теплица") — форма учебно-практических занятий, при которой обучающиеся обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя.

На выступление с рефератом (докладом) отводится не более 15–20 минут, с сообщением – до 10 минут.

В ходе подготовки к семинару студент должен понять, осознать рассматриваемый вопрос:

научиться оперировать понятиями, категориями по вопросам темы 2 «Человек и среда обитания»;

применять способы, приемы, методы практичес­кой конструктивной деятельности и общения в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности, приучая себя к постоянному пересмотру и совершенствованию педагогики общения, к выработке собственных убеждений.

Ал­горитм подготовки к семинару по теме 2/4 «Требования по обеспечению комфортных условий, учету психофизиологических и эргономических особенностей профессиональной деятельности в театре» следующий:

выбрав тему, студент составляет свой план-график подготовки к семинару. Для приобретения широкого видения проблемы слушатель старает­ся осмыслить ее в общем объеме;

познакомиться с темой по основной рекоменду­емой литературе;

выявить основные идеи, раскрывающие дан­ную проблему обеспечения комфортных условий, учета психофизиологических и эргономических особенностей профессиональной деятельности в театре;

сверить их определения со справочниками, эн­циклопедиями;

подготовить план-проспект раскрытия данной проблемы;

выявить неясные вопросы и подобрать дополнительную литературу для их освещения;

составить тезисы вы­ступления на отдельных листах для последующего внесения дополнений и подготовить доклад или реферат для сообще­ния на семинаре;

проанализировать собранный материал для дополнительной информации по темам семинара;

готовясь к выступлению на семинаре – проконсультиро­ваться с преподавателем;

относиться к собранному материа­лу, как к источнику будущих исследований.

Семинарское занятие расширяет и закрепляет знания о безопасности жизнедеятельности, за­ложенные в теории предмета. На них выносятся вопросы, осо­бенно необходимые для практики, или проблемные вопросы, которые возможно решить только в процессе сотрудничества.

Среди обязательных требований к семинару — предваритель­ное ознакомление с темой, вопросами и литературой по дан­ной теме. Цели обсуждений направлены на формирование навыков профессиональной полемики и закрепление обсуждаемого материала. Семинары эффективная форма подготовки современных театральных кадров в ГИТИСе.

Данный семинар проводятся по теме 2 «Требования по обеспечению комфортных условий, учету психофизиологических и эргономических особенностей профессиональной деятельности в театре» как одной из наиболее сложной теме учебной программы и имеет цели:

углубленное изучение учебной дисциплины, привитие обучающимся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации;

формирование и развитие у них научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать правильные выводы;

аргументировано излагать и отстаивать свое мнение.

Подготовка студентов 1 курса к семинару осуществляется на основе задания (плана семинара), которое разработано и доведено до обучающихся до проведения первых занятий по теме семинара.

Продолжительность данного семинара – 2 часа.

Необходимо понимать, что:

цель семинарского занятия – отработать на практике и применить в реальном времени те знания, которые были получены в ходе лекционных занятий по теме 2 «Человек и среда обитания»;

в ходе семинара должны развиваться навыки ведения дискуссии и выступления на публике;

необходимо, чтобы каждый студент приходил подготовленным, хотел и не стеснялся выражать свое мнение и вступать в полемику со своими товарищами по группе.

Студенту надо помнить, что на зачете и при написании реферата очень нужны навыки, приобретение которых предусмотрено семинарскими занятиями.

Данное занятие тесно связанно со всеми видами учебной работы,  прежде всего с лекционными и самостоятельными занятиями слушателей. Поэтому эффективность  семинара  во многом зависит от качества лекций и самостоятельной подготовки слушателей.

3.1.2. Подготовку к семинару целесообразно осуществлять за 4-5 дней до его начала.

3.1.2.1. Один-два человека с группы, назначенные старостой группы, готовят сообщение на тему указанную в задании семинара. Сообщение готовится либо в виде доклада, либо в виде реферата, на усмотрение обучаемого. Учитывается то, что реферат, как и доклад, является не конспектом по подготовке к семинарскому занятию, а самостоятельным трудом по обобщению и обоснованию существующих научных и собственных взглядов по конкретно рассматриваемому вопросу.

3.1.2.2. Каждый студент должен:

1) изучить материалы:

конспектов лекций;

рекомендованной учебной литературы в учебной библиотеке ГИТИСа;

соответствующую доступную информацию из ресурсов сети Internet (информацию Минкультуры России, ежедневные оперативные сводки МЧС России и др.);

2) по каждому вопросу семинара:

выделить проблемные области, рассмотреть различные точки зрения и сформулировать собственную точку зрения;

сделать краткую запись в рабочих тетрадях и составить план ответа;

выделить непонятные положения, если такие имеют место, и пройти индивидуальную консультацию у преподавателей;

3) по вопросу, который взят для выступления на семинарском занятии:

обеспечить наиболее полное рассмотрение;

проанализировать уровень актуальности рассматриваемого вопроса, наличие проблемной ситуации;

изучить содержание учебной, научной и специальной литературы, нормативных правовых актов и нормативно-технических документов;

подготовить рукопись (или отпечатанный текст) реферата или доклада по теме вопроса выступления на семинаре (объём реферата должен составлять порядка 8-10 страниц машинописного текста), необходимый иллюстрационный материал и презентации в виде слайдов, видеоматериалов, фотографий, либо плакатов и иного обеспечения выступления.

3.1.2.3. В масштабе учебной группы необходимо:

1) предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный вопрос;

2) при необходимости проведения общей консультации с преподавателем по наиболее сложным вопросам, старший группы (староста группы) согласовывает с ведущим преподавателем дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» время и порядок проведения консультации за 2-3 дня до начала занятия.

При такой подготовке семинарское занятие пройдет на необходимом методологическом уровне и принесет интеллектуальное удовлетворение всей группе.

3.1.3. В ходе занятий каждый студент группы должен быть в готовности выступить по каждому вопросу семинара и вести дискуссию с выступающими, по обсуждаемому вопросу.

Рекомендуется запланированное или внеплановое выступление начинать с сообщения плана этого выступления. Это целесообразно, так как в опыт проведения семинаров показывает, что иногда выступающий содержательно выступая по вопросу в целом, не может сформулировать мысли, которые он только что высказал пространно. Причиной этого является недостаточно ясное представление о структуре собственного выступления, что говорит о его поверхностной подготовке, о механическом переписывании материала в свой конспект. Тщательное предварительное продумывание плана доклада, реферата, выступления по основному вопросу облегчает обучающимся понимание внутренней логики проблемы, помогает лучше ориентироваться при изучении рекомендованной литературы, взять из нее все, что касается данного вопроса и его частей, обеспечит усвоение ведущих положений, формирование четких суждений, умение соразмерно компоновать материал в соответствии с его важностью в данном контексте, содействует выработке навыков подготовки к докладам, лекциям.

В определенной ситуации выступающему необходимо остановиться лишь на одном или двух пунктах его плана, что способствует развитию гибкости мышления, умению ориентироваться в изложении подготовленного материала.

3.1.4. Важное значение имеет и такое требование, как соблюдение регламента выступления. Это приучает студента к лаконизму, экономичности мышления, умению отбирать наиболее существенное, дисциплине мысли, что является одним их показателей общекультурных и профессиональных компетенций.