- •Любимова л.В.
- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •Этнопедагогика
- •Специальности: 050703.65 Дошкольная педагогика и психология
- •050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования
- •Рецензент:
- •Содержание
- •Рабочая программа дисциплины
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения очная
- •Форма обучения заочная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология»
- •050715.65 – «Логопедия»
- •Форма обучения заочная
- •050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология»
- •Форма обучения заочная
- •050707.65 – «Педагогика и методика дошкольного образования»
- •Форма обучения заочная
- •050715.65 – «Логопедия»
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1 Этнопедагогика – традиционная педагогическая культура как совокупность знаний, умений и навыков воспитания
- •Тема 1. Введение. Предмет, задачи, структура курса «Этнопедагогика»
- •Тема 2. Сущность народной педагогики
- •Тема 3. Факторы воспитания – основа традиционной педагогической культуры
- •Тема 4. Основные сферы и средства народной педагогики
- •Раздел 2 Отражение в этнопедагогике исторически сложившихся идеалов воспитания
- •Тема 5. Православная народная педагогика
- •Тема 6. Особенности календарных и семейных традиций в народной педагогике
- •Тема 7. Проблемы детства и воспитательные традиции в народной педагогике
- •Тема 8. Общечеловеческие ценности в народной педагогике
- •5. Темы практических и/или семинарских занятий
- •Раздел 1 Этнопедагогика – традиционная педагогическая культура как совокупность знаний, умений и навыков воспитания
- •Раздел 2 Отражение в этнопедагогике исторически сложившихся идеалов воспитания
- •6. Лабораторные работы
- •7.Тематика контрольных работ, рефератов и методические указания по их выполнению Темы контрольных работ
- •Содержание и организация работы студентов:
- •Рефераты
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Список литературы Основная:
- •Дополнительная
- •Дополнительно рекомендуемая:
- •Справочно-информационная литература:
- •8.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •8.4. Методические рекомендации для преподавателя
- •Качество организации учебного процесса: Внедрение и использование инновационных технологий обучения, организация самостоятельной работы студентов
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестаций
- •Вопросы для подготовки к экзамену (зачету):
- •Основные понятия курса
4. Содержание курса
Раздел 1 Этнопедагогика – традиционная педагогическая культура как совокупность знаний, умений и навыков воспитания
Тема 1. Введение. Предмет, задачи, структура курса «Этнопедагогика»
Значение этнопедагогики в формировании современных образовательных парадигм. Место этнопедагогических знаний в формировании общей культуры человека.
Этнопедагогика как составная часть педагогической культуры. Феномены этнопедагогики. Истоки народной педагогики. Особенности терминов «Этнопедагогика», «Народная педагогика». Нравственный идеал как цель народной педагогики.
Актуальность проблемы. Понятие о народной педагогике. Народная педагогика как предмет науки. Возникновение и развитие народной педагогики. Принципы народной педагогики. Взаимодействие педагогической науки и народной педагогики. Связь этнопедагогики с другими науками: этнографией, археологией и антропологией и др. Народная педагогика – основа гуманистической и индивидуально ориентированной образовательных парадигм.
Тема 2. Сущность народной педагогики
Народная педагогика как исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение идеи, мысли, традиции, обычаи, обряды, порядки, этикет. Народная педагогика – дописьменная педагогика, устное народное творчество. К.Д. Ушинский о народном опыте воспитания.
Основные черты народной педагогики: коллективность ее творческих основ; условность законов, систематизированных знаний, специальных терминов; тесная связь с жизнью; взаимодействие и взаимообогащение с педагогикой других народов.
П.А.Кропоткин об истоках народной педагогики. Роль природы и религиозных представлений народа в формировании этики. Народная педагогика как совокупное педагогическое знание и воспитательный опыт народа.
Гуманизм народной педагогики. Природосообразность народной педагогики. Практикоориентированный характер народной педагогики. Воспитание как средство сохранения культурного потенциала этноса. Проблема личности в народной педагогике.
Тема 3. Факторы воспитания – основа традиционной педагогической культуры
Постижение самобытности внутреннего мира, всего контекста образа жизни любого этноса возможно только на основе глубокого проникновения в живую плоть его педагогических традиций. Формирование нравственных принципов представителей любого из этносов реализуется только на основе традиционной этнической системы воспитания. Этническая педагогическая система как целостный процесс, представляющий естественное единство со всей многообразной жизнью народа.
Основные факторы народного воспитания: природа, труд, общение, быт, искусство, традиции, детская этническая среда, религия, пример-идеал. Г.Н. Волков об особенной значимости этих факторов народного воспитания. Без прошлого, без исторической памяти не было, нет и не может быть не только личности, но и самого народа как исторической личности, как самоценности для всего человечества.
Тема 4. Основные сферы и средства народной педагогики
Народная культура в системе научных знаний. Понятие народной культуры. Термин «фольклор», определение его. Отличие фольклора от искусства. Синкретизм. Вариативность. Импровизация. Фольклор как художественная система. Психотерапия и фольклор: материнский фольклор – ослабление напряжения; когнитивное обучение посредством фольклорной игры (информация о нормах межполового общения, о способах невербального общения и т.п.); приобретение социальных навыков в процессе творческого воссоздания формул игр, танцев, фрагментов обрядов; усвоение и репетирование новых форм поведения. Феноменология фольклора.