VIII. Обогащение словарного запаса учащихся старших классов

Тема 1. Содержание и задачи словарной работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи Содержание темы

Формирование активного, пассивного и потенциального словарного запаса учащихся старших классов. Основные принципы организации словарной работы в 5-10-х классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Этапы работы над обогащением словарного запаса. Способы объяснения значений слов. Обучение учащихся лексической сочетаемости слов. Типология словарных упражнений. Работа над лексико-семантической и лексико-синтаксической сочетаемостью слов, над образными средствами языка. Словарная работа в связи с овладением синтаксическими моделями (словосочетания и предложения). Работа над словом в процессе развития связной устной и письменной речи учащихся.

IX. Методика изучения отдельных разделов грамматики в старших классах

Тема 1. Преподавание фонетики, графики, лексики, словообразования, грамматики, морфологии, орфографии, синтаксиса и пунктуации. Содержание темы

Русский язык как предмет изучения в 5-10-х классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Разделы школьного курса русского языка, их краткий анализ.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся старших классов, уровень их готовности к изучению систематического курса русского языка.

Методика изучения лексики. Значение, задачи и принципы изучения лексики как раздела науки о языке. Содержание школьного курса лексики. Приемы формирования лексических понятий. Виды лексических упражнений. Затруднения учащихся с тяжелыми нарушениями речи в усвоении школьного курса лексики.

Методика изучения словообразования. Значение, задачи и принципы изучения состава слова и словообразования в школе, содержание раздела “Словообразование”. Методы и приемы изучения словообразовательных понятий. Трудности в изучении этого раздела учащимися с тяжелыми нарушениями речи.

Методика изучения грамматики. Лингвистические и психолого-педагогические основы обучения грамматике. Развивающая роль изучения грамматики. Отличительные черты изучения систематического школьного курса грамматики от предшествовавшего ему этапа практического формирования грамматического строя речи. Задачи, содержание и система обучения грамматике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Грамматические ошибки в речи учащихся. Аграмматизмы в устной и письменной речи учащихся.

Принципы отбора грамматических понятий, определений и правил для изучения в школе. Методы, приемы и средства изучения грамматики. Этапы работы по формированию грамматических понятий и навыков у учащихся. Значение грамматических знаний для овладения навыками правильной речи и развития мышления.

Методика изучения морфологии. Морфология как раздел школьного курса грамматики. Его содержание, структура, принципы изучения. Основные понятия морфологии (части речи и их грамматические категории).

Разделы морфологии: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол и его особые формы (причастие и деепричастие), наречие, служебные части речи (предлоги, союзы, частицы).

Закономерности формирования понятия “часть речи” в процессе изучения морфологии. Приемы изучения морфологии. Морфологический разбор, методика его проведения. Особенности изучения морфологии в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Трудности учащихся с тяжелыми нарушениями речи при усвоении разделов морфологии.

Методика изучения синтаксиса и пунктуации. Синтаксис как раздел школьного курса грамматики. Задачи и принципы изучения синтаксиса в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Содержание школьного курса синтаксиса: словосочетание, простое предложение, сложное предложение. Особенности формирования синтаксических понятий у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Методы, приемы и система изучения синтаксических понятий. Формирование синтаксических умений и навыков (использование синтаксических моделей). Методы и приемы обучения пунктуации. Виды упражнений по пунктуации. Учет и классификация пунктуационных ошибок и система работы над ними в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Затруднения детей с нарушениями речи при изучении синтаксиса.

Методика обучения орфографии. Содержание и задачи обучения орфографии в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Особенности формирования орфографических навыков у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Взаимосвязь уровня сформированности речевых навыков и степени усвоения орфографических правил.

Дизграфия у учащихся старших классов специальной школы специфические нарушениями процессов чтения и письма (дислексия, дисграфия).

Основные принципы и приемы обучения орфографии. Типы и виды орфограмм, изучаемых в школе. Виды упражнений по орфографии. Учет и классификация орфографических ошибок и система работы по их предупреждению и преодолению в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Методика изучения фонетики и графики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.