- •4 Нче уртанчылар (4-5 яшь) төркеменең
- •2015-2016 Нчы уку елына
- •1.Аңлатма язуы
- •1.1.“Дуслык” 59 нчы балалар бакчасы турында гомуми белешмә
- •1.2. 4Нче “Чәчәкләр” төркеме турында белешмә
- •4Нче “Чәчәкләр” төркеме балаларының яшь үзенчәлекләре.
- •Төркемнең социаль паспорты:
- •4Нче “Чәчәкләр” төркеме балаларының сәламәтлек төркеме түбәндәгечә:
- •Төркемнең милли составы:
- •Төркемдә гаилә составы:
- •1.3. Оештырылган белем бирү эшчәнлеге
- •2. Белем өлкәләре буенча комплеклы - тематик план
- •2.1. «Физик үсеш» Сәламәтлек Аңлатма язуы
- •Йокыдан уяну гимнастикасы Комплекслы-тематик план
- •Физик культура Аңлатма язуы
- •Саф һада хәрәкәтле уеннар
- •Комплекслы-тематик план
- •2.2. «Социаль-шәхсиүсеш» Хезмәт Аңлатма язуы
- •Комплекслы-тематик план
- •Куркынычсызлык Аңлатма язуы
- •Тормыш куркынычсызлыгы нигезләрен формалаштыру
- •Юлларда хәвеф-хәтәрсез йөрү тәртибе формалаштыру
- •Экологик аң алшартларын формалаштыру
- •Комплекслы - тематик план
- •Социальләштерү Аңлатма язуы
- •Сюжетлы – ролле уеннар Комплекслы – тематик план
- •2.3. «Танып белүүсеше» Әйләнә - тирә белән танышу Аңлатма язуы
- •Комплекслы – тематик план
- •Элементар математик төшенчәләр формалаштыру Аңлатма язуы
- •Комплекслы – тематик план
- •2.4. «Сөйләм үсеше» Матур әдәбият белән танышу Аңлатма язуы
- •Комплекслы – тематик план
- •Сөйләм телен үстерү Аңлатма язуы
- •Комплекслы – тематик план
- •Ябыштыру
- •Комплекслы – тематик план
- •Комплекслы – тематик план Ябыштыру
- •Комплекслы – тематик план
- •Аңлатма язуы
- •3.Милли – җирле компонент (нрк) Аңлатма язуы
- •Комплекслы – тематик план
- •4.Балалар бакчасында сәламәтлекләре чикләнгән балалар белән коррекцион эш
- •Коррекцион эш
- •«Иҗади сәнгать»
- •6.Материаль – техник база
- •«Туган ягым - Татарстан» почмагы
- •Дидактик уеннар
- •Методик әсваплар һәм аудио кушымта
- •Үстерүче уеннар
- •Әдәбият
- •Критерии оценки уровня усвоения программного материала по программе н.Е. Веракса детьми в (средней) группе № _1_ мбдоу № 59 «Дружба»
- •Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
- •2. Дидактическая игра «Что из чего?».
- •3. Дидактическое упражнение «Ты знаешь, что такое море?».
- •II. Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте, традициях.
- •III. Уровень знаний ребенка о родном городе, селе, деревне.
- •1. Дидактическое упражнение «Город-деревня».
- •2.Дидактическое упражнение «Родной город, село, деревня».
- •IV. Уровень знаний о профессиях.
- •Дидактическая игра «Кому что нужно?».
- •I. Уровень знаний об овощах и фруктах.
- •II. Уровень знаний о жизни диких и домашних животных в природных условиях.
- •1. Дидактическая игра «Где чей дом?».
- •2. Дидактическая игра «Охотник и пастух».
- •3. Беседа по вопросам,
- •III. Умение классифицировать деревья, комнатные растения, цветы.
- •IV. Уровень знаний о гуманном отношении к природе, животным.
- •II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.
- •1. Дидактическое упражнение «Сервируем стол».
- •2. Упражнение «Закончи предложение».
- •3.Дидактическая игра «Прятки».
- •III. Уровень развития связной речи.
- •1. Дидактическая игра «к нам пришел почтальон».
- •2. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке».
- •3. Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко».
- •IV. Звуковая культура речи.
- •I. Уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5.
- •1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».
- •2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки».
- •II. Уровень знаний об эталонах величины.
- •1. Дидактическое упражнение «Посади елочки».
- •2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки».
- •III. Уровень знаний о геометрических фигурах.
- •1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры».
- •2. Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой».
- •IV. Ориентировка в пространстве.
- •1. Дидактическая игра «Поручение».
- •2. Дидактическая игра «Назови, что видишь»
- •V. Ориентировка во времени.
- •Критерии оценки
- •Образовательная область «Художественное творчество» Диагностические задания Знакомство с искусством,
- •Образовательная область «Познание»Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности
Физик культура Аңлатма язуы
«Физик культура» белем бирү эшчәнлеге эчтәлеге балаларда физик культурага кызыксыну һәм аңлы караш, гар-монияле физик үсеш формалаштыру максатларын тормышка ашыруга юнәлтелә һәм белем бирү бурычларын билгели.Балаларда хәрәкәт активлыгына ихтыяҗ формалаштыру. Яшьтәшләре белән зур булмаган төркемнәрдә, үзләре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мөстәкыйльлекләрен үстерү. Кагыйдәләрне мөстәкыйль рәвештә үтәргә өйрәтү.Хәрәкәтләнү тәҗрибәсен баету.Хәрәкәтле уеннарда балаларның иҗади сәләтләрен (уен вариантлары, катнаш хәрәкәтләр уйлап чыгару) үстерү.
Саф һада хәрәкәтле уеннар
Хәрәкәтле уеннар балаларның физик үсешенә булыша, сәламәтлекләрен ныгыта, хәрәкәт координациясен яхшырта. Әлеге уеннар ярдәмендә бала тырыш, көчле, сәләтле, нык ихтыярлы булып үсә. Бу уеннарны уйнаганда билгеле бер кагыйдәләрнең үтәлү мәҗбүрилеге балаларны тәртипкә, үз эш гамәлләр, хәрәкәтләрен барларга өйрәтә. Уенның шартларын истә калдыру аша балаларда күзәтүчәнлек тәрбияләнә, истә калдыру сәләте, хәтер эшчәнлеге яхшыра. Уен бапрышанда балалар бергәләп уйнау, хәрәкәт итү, ситуацияне хәл итү кебек күнекмәләргә өйрәнәләр, башка балалар арасында үзеңне тоту, гомуми кагыйдәләргә буйсыну кебек тәртип кагыйдәләрен үзләштерәләр.
Комплекслы-тематик план
Ай |
Атна |
Тема |
Бурычлар |
сентябрь |
I |
«Аю өне янында» ”Куяннар һәм бүре” |
Сикерү күнекмәләрен үстерү, сыгынучанлыкны, җитезлекне булдыру, сиганал буенча хәрәкәтләрне төгәл башкарырга өйрәтү. |
II |
«Светофор һәм автомобиль» |
Бирелгән темп белән хәрәкәтләнергә өйрәтүне дәвам итү. Юлдагы куркынычсызлык кагыйдәләрен ныгыту. |
|
«Трамвай”
|
Игътибарлыкларын тупларга күнектерү, түземлек тәрбияләү, уен кагыйдәсен үтәргә өйрәтү. |
||
III |
«Огуречик» “Көтүче һәм көтү” |
Йөгерү тизлеген үстерү,сигнал буенча хәрәкәт итү,шигырь сүзләренә туры китереп уйнау, күзәтүчәнлекне үстерү. |
|
IV |
«Песи һәм тычкан» |
Пространствода ориентлашу, бәрелми – төртелми уйнауны булдыру. |
|
“Очкычлар” |
Төрле юнәлештә йөгерү күнекмәләрен системалаштыру, дус –тату уйнауны булдыру. |
||
Октябрь |
I |
“Ябалак”
|
Игътибарлылык, кыюлык, җитезлек кебек матур сыйфатлар тәрбияләү, шигырь сүзләренә туры китереп уйнау. |
“Төсле автомобиьләр” |
Юл йөрү кагыйдәләрен ныгыту, төсләр турында белемнәрен камилләштерү, сиганал буенча хәрәкәтләнүне булдыру |
||
II |
“Кыңгырау”
|
Дус – тату уйнауны булдыру, түгәрәк тирәли сиганал буенча йөгерү күнекмәләрен, тизлекне үстерү, |
|
“Инеш аша сикереп чык” |
Урыннан 2 аякта ераклыкка сикерү күнекмәләрен камилләштерү, кыюлык тәрбияләү |
||
III |
“Куяннар” |
Сикерү күнекмәләрен камилләштерү, уен барышында иптәше белән хәрәкәтләрне яраклаштырып башкару күнекмәсен үстерү. |
|
“Машиналар һәм җәяүлеләр” |
Юл йөрү кагыйдәләре турында белемнәрен ныгыту, тирә-якта ориентлашу күнекмәсен үстерү,игъбарлылык тәрбияләү |
||
IV |
“Беренче булып бас” |
Игъбарлылык тәрбияләү, тырышлык, максатчанлык кебек яхшы сыйфатларны үстерү, физик активлыгын камилләштерү. |
|
“Аю-бүре” |
Йөгереклек һәм җитезлек сәләтен үстерү,сүзләргә туры китереп хәрәкәтләр ясау. |
||
ноябрь |
I |
“Казлар - аккошлар” |
Игътибарлыкларын, хәтерен, кузаллауларын үстерү, рольләрне бүлешкәннән соң дөрес башкаруны булдыру, пространствода бәрелешмичә төрле юнәлештә йөгерү күнекмәләрен камилләштерү. |
“Сиздермичә йөгереп үт” |
Сизгерлек булдыру, дус –тату унарга өйрәтүне дәвам итү. |
||
II |
“Тавык кетәклегендә төлке” |
Җитезлек, өлгерлек тәрбияләү, тиз йөгерү, сикереп менү күнекмәләрен бирү. |
|
“Үз төсеңне тап” |
Хәтерне, җитезлекне үстерү,балаларны иптәшләренә карата кайгыртучан, игътибарлы, ярдәмчел булырга өйрәтүне дәвам итү, кешелеклелек хисләре тәрбияләү. |
||
III |
“Көн-төн” |
Коллективта бергә уйнау теләге уяту, пространствода ориентлашу булдыру, сигналларга игътибар итү, ишетү сәләтен үстерү. |
|
«Светофор һәм автомобиль» |
Бирелгән темп белән хәрәкәтләнергә өйрәтүне дәвам итү. Юлдагы куркынычсызлык кагыйдәләрен ныгыту. |
||
IV |
“Бүләкләр” |
Балаларны бер-берсе белән аңлашып кирәк чакта ярдәм итеп уйнарга өйрәтүне дәвам итү, хәрәкәт активлыгын үстерү. |
|
“Әбәк” |
Игътибарлыкларын, хәтерен, кузаллауларын үстерү, рольләрне бүлешкәннән соң дөрес башкаруны булдыру, пространствода бәрелешмичә төрле юнәлештә йөгерү күнекмәләрен камилләштерү. |
||
декабрь |
I |
“Песи һәм кошчыклар” |
Хәрәкәт координациясен, җитезлекнее үстерү, уен белән кызыксындыру булдыру. |
“Кайда шалтыраттылар” |
Ишетү сәләтен үстерү,реакцияләренең тизлеген көчәйтү. |
||
II |
“Кем беренче?” |
Йөгерү тизлеген үстерү, максатка ирешүчәнлек кебек яхшы сыйфатлар тәрбияләү. |
|
“Машиналар һәм җәяүлеләр” |
Юл йөрү кагыйдәләре турында белемнәрен ныгыту, тирә-якта ориентлашу күнекмәсен үстерү,игъбарлылык тәрбияләү |
||
III |
“Аучы һәм куяннар” |
Сабырлык, җитезлек, хәрәкәт активлыгы тәрбияләү, пространствода оринтлашу булдыру, рольләрне бүлешеп уйнау күнекмәләрен үстерү. |
|
“Кегляны аудар” |
Төзлекне, тырыш, көчле, сәләтле, нык ихтыярлы булып үсүләренә этәргеч бирү. |
||
IV |
“Мине куып җит” |
Җитезлекләрен үстерү, бер –бер артлы йөгерү күнекмәләрен булдыру. |
|
“Тавык кетәклегендә төлке” |
Җитезлек, өлгерлек тәрбияләү, тиз йөгерү, сикереп менү күнекмәләрен бирү. |
||
январь |
I |
“Миңлебай” |
Яшьтәшләре белән зур булмаган төркемнәрдә, үзләре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мөстәкыйльлекләрен үстерү, уен кагыйдәсен үтәүне булдыру. |
“Аксак төлке” |
Бер аякта сикерү кәнекмәләрен үстерү, җитезлек тәрбияләүне дәвам итү. |
||
II |
“Энә һәм җеп” |
Җитезлек, өлгерлек тәрбияләү, бер-бер артлы йөгерү күнекмәләрен үстерү. |
|
“Бүре һәм сакрыклар” |
Түгәрәккә басарга, күмәк уйнарга, хәрәкәтләрне дөрес итеп башкарырга күнектерүне дәвам итү. |
||
III |
“Оядагы кошлар” |
Сизгерлек, сигнал буенча хәрәкәт итү күнекмәләрен тәрбияләү. |
|
“Үз парыңны тап” |
Төрле юнәлештә йөгереп, сигнал булгач, үз парыңны табу күнекмәләрен үстерү, дус – тату уйнауны булдыруны дәвам итү. |
||
IV |
“Чүлмәк сатам” |
Яшьтәшләре белән зур булмаган төркемнәрдә, үзләре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мөстәкыйльлекләрен үстерү, уен кагыйдәсен үтәүне булдыру. |
|
“Тизрәк түгәрәккә кер” |
Музыканы игътибар белән тыңлау күнекмәләре булдыру, музыкка туктагач тәгәрәк эченә кереп басарга өйрәтү, җитезлек, хәрәкәт активлыгын формалаштыру. |
||
февраль |
I |
“Машиналар һәм җәяүлеләр” |
Юл йөрү кагыйдәләре турында белемнәрен ныгыту, тирә-якта ориентлашу күнекмәсен үстерү,игъбарлылык тәрбияләү. |
“Кегляны аудар” |
Төзлекне, тырыш, көчле, сәләтле, нык ихтыярлы булып үсүләренә этәргеч бирү. |
||
II |
“Төлке килә” |
Сигнал буенча хәрәкәтләнү күнекмәләрен камилләштерү, сизгерлекләрен үстерү. |
|
“Кыш бабай” |
Сизгерлек, сигнал буенча хәрәкәт итү күнекмәләрен тәрбияләү. |
||
III |
“Чаналар белән ярыш” |
Җитезлекне, тизлекне булдыруны дәвам итү, дус –тату уйнау теләкләре тудыру. |
|
“Соры бүре” |
Күмәк уенда катнашасы килү теләге уяту, сак атлап йөрүче бүре образын хәрәкәтләр аша чагылдырырга омтылыш тудыру. |
||
IV |
“Кошлар очалар” |
Хәрәкәт тизлеген үстерүне дәвам итү, төрле юнәлештә очу күнегүләрен башкарып йөгерү, сигналларга игътибар итүне булдыру. |
|
“Светофор” |
Светофорның төсләре турындагы белемнәрен ныгыту, игътибарларын үстерү, уйлап эш итәргә өйрәтү. |
||
март |
I |
“Кем әйберне тизрәк күчерә?” |
Тизлек, сизгерлек үстерү, дус –тату уйнауны булдыруны дәвам итү,күрсәтелгән хәрәкәтләрне төгәл итеп башкарырга өйрәтүне дәвам итү. |
“Тизрәк түгәрәккә кер” |
Музыканы игътибар белән тыңлау күнекмәләре булдыру, музыкка туктагач тәгәрәк эченә кереп басарга өйрәтү, җитезлек, хәрәкәт активлыгын формалаштыру. |
||
II |
“Инеш аша сикереп чык” |
Урыннан 2 аякта ераклыкка сикерү күнекмәләрен камилләштерү, кыюлык тәрбияләү. |
|
“Үрдәк атыш”
|
Тупны тотарга, туптан качарга өйрәтүне дәвам итү, төз атуны булдыру, балаларның хәрәкәтчәнлекләрен, җитезлекләрен үстерү. |
||
III |
“Флагка кадәр сикер”
|
Сикерү күнекмәләрен үстерү, сыгынучанлык, чыдамлылык булдыру, бирелгән темп белән хәрәкәтләнергә өйрәтүне дәвам итү. |
|
«Төсләр сату »
|
Йөгерү тизлеген үстерү, пространствода ориентлашу күнекмәләрен, төсләр турында белемнәрен камилләштерүне дәвам итү. |
||
IV |
“Үз парыңны тап” |
Төрле юнәлештә йөгереп, сигнал булгач, үз парыңны табу күнекмәләрен үстерү, дус – тату уйнауны булдыруны дәвам итү. |
|
“Миңлебай” |
Яшьтәшләре белән зур булмаган төркемнәрдә, үзләре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мөстәкыйльлекләрен үстерү, уен кагыйдәсен үтәүне булдыру. |
||
апрель |
I |
“Бүре һәм сакрыклар” |
Түгәрәккә басарга, күмәк уйнарга, хәрәкәтләрне дөрес итеп башкарырга күнектерүне дәвам итү. |
“Тупны тәгәрәт” |
Тупны предметлар аша тәгәрәтү, максатка ирешүчәнлек, башлаган эшне азагына кадәр эшләп чыгу күнекмәләрен үстерү. |
||
II |
“Челән белән бакалар” |
Сикерү тизлеген үстерү, сигнал буенча хәрәкәт итү, пространствода ориентлашу, тизлек булдыруны дәвам итү. |
|
“Флагка кадәр йөгер” |
Йөгерү тизлеген үстерүне дәвам итү, бер – бер артлы сигнал буенча йөгерү күнекмәләрен камилләштерү. |
||
III |
“Тавык кетәклегендә төлке” |
Җитезлек, өлгерлек тәрбияләү, тиз йөгерү, сикереп менү күнекмәләрен бирү өстендә эшне дәвам итү. |
|
“Әбәк” |
Игътибарлыкларын, хәтерен, кузаллауларын үстерү, рольләрне бүлешкәннән соң дөрес башкаруны булдыру, пространствода бәрелешмичә төрле юнәлештә йөгерү күнекмәләрен камилләштерү. |
||
IV |
“Бал кортлары”
|
Йөгерү күнекмәләрен үстерүне дәвам итү, пространствода ориентлашуны камилләштерү. |
|
“Куяннар” |
Сикерү күнекмәләрен камилләштерү, уен барышында иптәше белән хәрәкәтләрне яраклаштырып башкару күнекмәсен үстерү. |
||
май |
I |
“Беренче булып бас” |
Игъбарлылык тәрбияләү, тырышлык, максатчанлык кебек яхшы сыйфатларны үстерү, физик активлыгын камилләштерү. |
“Тупны, сикертеп, алып бар” |
Тупны сикертеп алып барырга өйрәтә башлау, максатчанлык, батырлык сыйфатлары тәрбияләү. |
||
II |
«Трамвай”
|
Игътибарлыкларын тупларга күнектерү, түземлек тәрбияләү, уен кагыйдәсен үтәргә өйрәтү. |
|
“Буш урын” |
Күзәтүчәнлекләрен, игътибарлыкларын үстерү, этешми-төртешми уйнау күнекмәләрен камилләштерү. |
||
III |
“Чүлмәк сатам” |
Яшьтәшләре белән зур булмаган төркемнәрдә, үзләре белеп, татар халык уеннарын оештыруда мөстәкыйльлекләрен үстерү, уен кагыйдәсен үтәүне булдыру. |
|
“Очкычлар” |
Төрле юнәлештә йөгерү күнекмәләрен системалаштыру, дус –тату уйнауны булдыру. |
||
IV |
“Тизрәк түгәрәккә кер” |
Музыканы игътибар белән тыңлау күнекмәләре булдыру, музыкка туктагач тәгәрәк эченә кереп басарга өйрәтү, җитезлек, хәрәкәт активлыгын формалаштыру. |
|
“Соры бүре” |
Күмәк уенда катнашасы килү теләге уяту, сак атлап йөрүче бүре образын хәрәкәтләр аша чагылдырырга омтылыш тудыру. |