Требования к уровню подготовленности студента

Студенту необходимо познакомиться с основными понятиями темы. Выполнить все виды самостоятельных работ, составить справочные материалы к экзамену.

Характеристика основного понятийно-терминологического аппарата, обеспечивающего успешное восприятие программного материла темы

Определение предмета педагогической психологии. Основные разделы педагогической психологии: психология воспитания, психология учения, психология личности и деятельности учителя. Краткий исторический очерк возникновения и развития педагогической психологии. Взаимосвязь возрастной и педагогической психологии, их связь с другими отраслями психологии, с философией, возрастной физиологией, педагогикой и частными методиками. Теоретические и прикладные задачи педагогической психологии. Психолого-педагогические знания как условие гуманизации системы образования. Методологические основы педагогической психологии: социально-историческая обусловленность и деятельностное опосредование психического развития человека; взаимосвязь деятельности и общения как условие становления сознания личности; ведущая роль ценностно-смысловых образований в развитии личности. Методы возрастной и педагогической психологии. Современные проблемы психодиагностики. Классификация методов. Наблюдение и его виды; эксперимент и его виды. Тесты и их виды; условия их научного применения. Математико-статистические методы. Категории педагогической психологии.

Вопросы, выносимые на экзамен по теме предмет и задачи педагогической психологии

1. Предмет, задачи, методы педагогической психологии. Связь с другими науками. История развития педагогической психологии в России и за рубежом.

Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности

1. Сущность и соотношение понятий «познавательная деятельность», «учебная деятельность», «учение», «обучение».

2. Теории обучения.

3. Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Формирование психологической системы учебной деятельности и ее компонентов.

4. Ориентировочная основа учебной деятельности: понятие, типы, необходимые условия.

5. Усвоение как центральное звено учебной деятельности. Знания, умения и навыки в процессе усвоения.

6. Ученик как субъект учебной деятельности. Контроль и самоконтроль.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1. Составьте глоссарий категорий педагогической психологии.

2. Подготовьтесь к дискуссии «Эффективность различных подходов к совершенствованию и оптимизации процесса обучения».

3. Разработайте фрагмент урока с использованием проблемного обучения (проблемной задачей, проблемным вопросом, проблемным заданием).

4. Проработайте сущность образовательной, воспитательной и развивающей задач к трем темам по предмету история (например, реформы Петра I, итоги II мировой войны и т.п.).

Цель и задачи изучения темы понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности

• дать обзор основных направлений, психологических систем и научных исследований, касающихся знаний педагогической психологии;

• выработать установку на создание прочной научно-методологической базы, лежащей в основе психолого-педагогической деятельности;

• дать обзор основным тенденциям в области мировой психологии и сравнить научные подходы в различных психологических школах;

• познакомить с современными тенденциями в отечественной и зарубежной психологии и создать основу для развития критического мышления и адекватного анализа основных психологических теорий развития и обучения;

• формировать научно-теоретические представления о психологических закономерностях обучения и воспитания детей, об особенностях психического развития и формирования личности растущего человека в условиях обучения и воспитания,

• формирование основ психологической культуры и профессионального общения,

• формирование представлений о содержании целей, методов и средств педагогической деятельности.

Знания, приобретаемые студентами при изучении темы:

1. методологические основы психологического сопровождения школьника в учебной деятельности, пути его оптимизации и достижения цели,

2. психологические приемы, обеспечивающие развитие у детей мотивационной, познавательной и эмоционально-волевой сфер личности;

3. сущность единства обучения и развития личности, роль обучения в рзвитии психики и личности ребенка.

Умения, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. анализ психолого-педагогических условий для оптимального развития ребенка;

2. самостоятельное определение потенциальных возможностей учащихся и тенденций развития у них творческих способностей к различным видам деятельности;

3. основы профессионального воздействия на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека; определение психологического возраста;

4. построение педагогического общения в различных ситуациях профессиональной деятельности с учётом возрастных и индивидуальных психологических особенностей человека;

5. управление познавательными процессами детей в уроке, организация взаимодействия учителя и учащихся на уроке;

6. использование основных методов психологии для диагностики развития личности и изучения классного коллектива;

7. составлять психолого-педагогические характеристики личности школьника и коллектива;

8. оказывать психологическую/психотерапевтическую помощь школьнику; владеть приемами управления классным коллективом;

9. организовывать работу по психологическому просвещению всех субъектов образовательного пространства.

навыки, приобретаемые студентами при изучении дисциплины:

1. владение основными приемами оптимального построения учебного процесса с учетом различных факторов и условий, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

2. владение основными приемами анализа/самоанализа урока и внеклассного мероприятия с точки зрения психолого-педагогических особенностей

3. владение основными приемами диагностики, профилактики, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов;

4. использовать методы психологической диагностики для решения профессиональных задач диагностики познавательных процессов и личности человека,

5. самостоятельная работа с учебными пособиями,

6. критическое мышление, психолого-педагогическое мышление, стремление к профессиональному и личностному самосовершенствованию;