2.3 Дидактичні ігри для сенсорного розвитку Дидактична гра «Закрий шкатулку»

Рекомендована від 3 – 6 років

Г ра сприяє розвитку вміння дітей розрізняти форми предметів, підбирати відповідну кришку до шкатулки; сприяє розумінню, що від вміння визначати форму залежить результат його гри; закріпленню назв геометричних фігур, кольорів. розвитку дрібної моторики.

До гри додаються шкатулки з кришками різної форми, кольорові площинні геометричні фігури.

Хід гри

Діти розкладають геометричні фігури в шкатулки, називаючи їх колір, підбирають відповідні кришки.

Правило гри: приймають участь 2 – 3 дитини.

Дидактична гра «Відгадай колір»

Рекомендована від 3 – 6 років

Г ра сприяє закріплюванню назв кольорів, вмінню співвідносити колір з кольором предмета; розвитку зв'язного мовлення, пам'яті, творчій уяві, фантазії.

До гри додаються різнокольорові кружечки.

Хід гри

Дитина бере кружечок за смаком так, щоб його ніхто не бачив і каже:

-         Я можу розфарбувати сонце, курча, лимон … Який у мене колір?

-         Я можу розфарбувати помідор, яблуко, мак… який у мене колір?

Правило гри: приймають участь будь скільки дітей.

Дидактична гра «Машинки і гаражі»

Рекомендована від 3 – 6 років

Гра сприяє розвивитку зорової уваги, окоміра, кольоророзрізнення, орієнтування в просторі, логічного мислення, м'язів дрібної моторики. умінню розташовувати "гаражі" в порядку збільшення або зменшення розміру та підбирати машинки відповідного кольору та розміру.

До гри додаються кольорові "гаражі" різного розміру, трафарети машинок відповідно кольору і розміру гаражів.

Хід гри

1 варіант. "Машинки їдуть в гаражі".

"Гаражі можна розкласти в різних місцях стола. Дитина буде "їздити" і шукати відповідний "гараж".

      2 варіант. "Машинки заблукали".

Р озкласти машинки і "гаражі " парами, спеціально зробивши помилки. Дитина повинна знайти, яка машина заїхала не в свій гараж - гараж іншого кольору.

3 Варіант. "На ремонті".

Гра на увагу. Розкласти всі машинки, а потім одну прибрати. Дитина повинна з'ясувати, машини якого кольору не вистачає.

Правило гри: приймають участь 2 – 4 дітей.

   Дидактична гра «Чарівні цвяхи»

Рекомендована від 3 – 6 років

Гра сприяє розвитку орієнтування в малому просторі, дрібної моторики, окоміру, форморозрізненню, кольоророзрізненню. формуванню зв'язного мовлення під час опису збудованої геометричної фігури; закріпленню назв геометричних фігур; виховуванню наполегливості, зосередженості, спостережливості.

Д о гри додається дошка з набитими на ній цвяхами в певному порядку, кольорові гумки.

Хід гри

Діти за інструкцією педагога (побудуй трикутник) конструюють за допомогою кольорових гумок та цвяхів геометричні фігури, дають їм характеристику: показують кути, сторони, вершини, називають колір фігури.

Правило гри: грає одна дитина.

«Червоний, жовтий, синій»

Мета: закріпити вміння розрізняти та називати кольори та їх відтінки.

Матеріал: іграшки, різнокольорові олівці, стрічки, муляжі овочів та фруктів та інші кольорові предмети.

Хід гри

Запропонувати дітям стати в коло витягнути руки вперед розтуливши долоні. На долоні розкласти окремим дітям кольорові предмети чи іграшки. Діти говорять хором: червоний, жовтий, синій вибираємо колір милий.

Ті у кого в руках кольорові предмети, вибігають на середину кола і показують свої кольори, називають їх по черзі. А інші діти, що стоять в колі називають предмети чи явища цього кольору. Діти, що не змогли назвати предмет певного кольору, залишаються в колі, але з гри вибувають.

Перемагає той, хто залишиться останнім. Той чи інший колір повинен пройти один – два круга, перш, ніж діти будуть розігрувати наступний колір. Після гри запропонувати дітям намалювати, як веселка розфарбовує землю в різні кольори.

«Різнокольорові казки»

Мета: закріпити вміння розрізняти і називати кольори та їх відтінки.

Матеріал: акварельні фарби, пензлі, мольберти, папір, серветки і т.д.

Хід гри

Ця гра може бути продовженням попередньої. Із перерахованих предметів того чи іншого кольору ( в попередній грі) запропонуйте дітям придумати казку:

1.Початок гри повторюється, а діти, що стоять в середині кола говорять перше речення казки свого кольору, а потім решта дітей по черзі додають до нього по одному реченню.

2. Казку складає від початку і до кінця переможець попередньої гри.

3. Всіх дітей поділити на сім кольорів веселки і кожна група складає

казку свого кольору.

4.Кожне речення казки починається з нового кольору спектру. Виходить «веселкова казка».

5.Кожна дитина придумує і малює казку свого улюбленого кольору.

Із малюнків та казок, записаних дорослим, оформляється стенд «Казкова палітра землі».

«Зачакловані дерева»

Мета: закріпити знання геометричних форм; розвивати уяву та мислення.

Матеріал:конструктор, мозаїка.

Хід гри

Дорослий пропонує дитині використовуючи конструктор чи мозаїку із відомих геометричних фігур, «створити» дерева.

Наприклад, із трикутників та квадрата (ялинка); овал а, прямокутника (береза та ін.); круга та трикутника (яблуня). Можна дати завдання намалювати дерева.

Потім створені зачаровані дерева можна обіграти.

«Холодне-гаряче; вправо-вліво»

Мета: розвивати слухове сприймання, орієнтування в просторі.

Матеріал: кольорові картки, портрети.

Хід гри

Дорослий ховає умовний предмет (іграшку), а потім за допомогою команд типу «крок направо, два кроки вперед, три наліво» веде гравця до цілі, допомагаючи йому словами «тепло», «гаряче», «холодно». Якщо дитина добре орієнтується у просторі зі слів дорослого, доречно використовувати план-схему.

Час запам'ятовування – 10 секунд. Через кілька хвилин дітям показують кольорові картки без портретів. Діти мають пригадати, на картці якого кольору був той чи інший портрет.

«Різнокольорові крижинки»

Мета: закріпити уявлень дітей про основні кольори спектру, розвивати вміння створювати відтінки кольорів за допомогою змішування фарб.

Матеріал: гуаш червоного, жовтого і синього кольорів, лід.

Хід гри

Перед початком гри поговоріть з дітьми про те, що таке лід, крижинки, як вони утворюються і як можна зробити кольорові крижинки. Якщо вони не зможуть здогадатися, поясніть, що кольорові крижинки утворяться, якщо заморозити кольорову воду. Поставте на стіл перед дітьми гуаш червоного, жовтого і синього кольорів і скажіть, що перед ними чарівні фарби. Якщо їх змішувати одна з одною, можуть утворитися інші кольори. Спитайте, наприклад, які кольори слід поєднати, щоб утворився оранжевий, зелений чи фіолетовий колір? Перед тим як діти дадуть відповідь на це запитання, дозвольте їм поекспериментувати з фарбами. Якщо щось не буде вдаватися, допоможіть знайти відповідні поєднання. Але зробіть це так, щоб у дітей виникло відчуття, що то вони самі зробили це відкриття.

Діти повинні побачити на власні очі, що коли змішати червону і жовту фарби, то утвориться помаранчевий колір, якщо змішати синю і жовту фарби – вони отримають зелений колір, а якщо червону і синю – то фіолетовий.

Дітям буде значно цікавіше, якщо гра не зупиниться лише на отриманні зеленого, фіолетового і помаранчевого кольорів. Нехай вони спробують створити різні відтінки цих кольорів – жовто-зелений, синьо-зелений, світло-фіолетовий та інші. Коли усі можливі поєднання кольорів будуть приготовлені, розлийте воду у маленькі форми і заморозьте. Влітку це можна зробити у холодильнику, а взимку – на вулиці. Дітям буде дуже цікаво виготовити лід, до того ж кольоровий, влітку. А взимку можна запропонувати прикрасити кольоровими крижинками ялинку біля будинку чи в парку.

«Домалюй фігуру»

Мета: закріплення уявлень дитини про різноманітні форми і їх різновиди, розвивати здатність розрізняти ці форми; тренувати дрібну моторику рук.

Матеріал: малюнки із зображенням фігур різної форми (зразки показані на малюнку).

Хід гри

Запропонуйте дитині назвати фігуру, і домалювати її. Поясніть дитині, що під час домальовування не можна ні зменшувати, ні спотворювати форму фігури. Якщо їй важко дається виконання цього завдання, покажіть, як потрібно домалювати, на одній із фігур. Коли дитина домалює усі фігури, попросіть вирізати їх і розкласти так, щоб поряд були фігури одинакової форми (окремо квадрати, окремо ромби і т. д.). Зверніть увагу дитини на різновиди одної й тої ж форми.

«Форми»

Мета: розвивати сприйняття форми.

Матеріал: форми – квадрат, прямокутник, ромб, трикутник, круг, овал, п`ятикутник, трапеція.

Хід гри

Виберіть одну з форм – квадрат, прямокутник, ромб, трикутник, круг, овал, п`ятикутник чи трапецію. Мета гри – за 1 хвилину назвати 3 предмети, які мають подібну форму. Наприклад: Ви вибрали прямокутник, дитина може назвати такі предмети : книга, телевізор, шафа. Якщо дитина виконала завдання правильно, отримує 1 бал. Тепер називати предмет може наступний учасник гри. Повторювати предмети не можна.

Гра стане складнішою, якщо встановити за правило називати не 3, а 5

предметів аналогічної форми за той же час.

Другий варіант гри – використання зображень предметів, які нагадують різні форми. Покажіть дитині картинки з такими предметами і запитайте, на які форми вони схожі.

«Опиши предмет»

Мета: формувати навички зорового обстеження і аналізу предметів, а також словесного опису їх форми.

Матеріал: різноманітні предмети або іграшки.

Хід гри

Для гри можна використовувати різноманітні предмети або іграшки. Візьміть якусь іграшку і на її прикладі покажіть дитині, як потрібно цей предмет досліджувати. Спершу дайте йому загальну характеристику – яка це іграшка (наприклад, це машинка – дивитися малюнок), як з нею граються, яку форму має її контур і т. д. Потім зверніть увагу на окремі частини і дрібні деталі з погляду форми (круглі колеса, трапецієподібне лобове скло, круглі фари, п`ятикутні двері і т. д. ).Після цього виберіть інший предмет і запропонуйте дитині зробити те ж, що перед тим робили ви. У грі переможцем стає той, хто правильно назве більшу кількість деталей.

Граючи, дитина повинна оволодіти такою послідовністю обстеження предмета:

1) виділяти загальну форму предмета за його контуром;

2) виявляти основні частини предмета і називати їх форму (круглі колеса, трапецеподібне лобове скло і т.д.);

3) визначати просторове розміщення основних частин;

4) вказувати просторове розташування дрібних частин одна відносно

іншої;

Якщо дитина, описуючи предмет, має якісь труднощі, ви можете допомогти їй навідними запитаннями, можна навіть виділити якусь деталь і попросити назвати її форму і т. д.

«Звірята шикуються»

Мета: вдосконалювати вміння розрізняти і впорядковувати предмети за величиною.

Матеріал: 10 кольорових картонних смужок однакової ширини, які

відрізняються за довжиною на 1 сантиметр (від 1 до 10 см).

Хід гри

Приготуйте 10 кольорових картонних смужок однакової ширини, які відрізняються за довжиною на 1 сантиметр (від 1 до 10 см). Смужки розкладіть перед дитиною на столі вертикально (тобто так, щоб ширина була по горизонталі, а довжина – по вертикалі) і розкажіть про них дитині казку: «В одному лісі жили-були звірята. Усі вони були різні: і маленькі, і великі. Одного разу лев, цар звірів, вирішив зібрати усіх мешканців лісу і визначити, хто з них якої висоти: хто найвищий, а хто найнижчий. Зібралися звірі біля лева і почали шикуватися в ряд від найнижчого до найвищого. Штовхалися, сопіли, а вишикуватися так і не змогли. Допоможи їм виконати це завдання». Порадьте дитині вибрати спершу найменшу смужку, потім – найменшу серед тих, що залишилися і т. д. Якщо виникнуть труднощі, запропонуйте дитині поміряти смужки. Коли усі звірі вишикуються в ряд, запитайте дитину, хто з тварин, на її думку, міг би потрапити у цей ряд ; нехай назве звірів маленьких, середніх і великих за висотою.

Ту ж гру можна провести, запитуючи, для прикладу, хто найширший (чи найтовстіший) незалежно від зросту. У цьому випадку слід повернути смужки на 90 градусів, щоб вони відрізнялися одна від одної за шириною.

«Порівняй предмети»

Мета: вчити порівнювати предмети, які мають різні параметри величини.

Матеріал: дві книжки однакової товщини, але різного формату дві пірамідки (широка і вузька), два олівці (довгий і короткий).

Хід гри

Перед початком цієї гри бажано навчити дитину способу порівняння. Приготуйте різні предмети, наприклад, дві книжки однакової товщини, але

різного формату, дві пірамідки (широку і вузьку), два олівці (довгий і короткий) та ін.

Покажіть дитині олівці і запитайте, чим вони відрізняються, а чим схожі. Потрібно, щоб дитина визначила, що вони відрізняються за довжиною, а подібні за товщиною. Потім запропонуйте їй порівняти у такий самий спосіб книжки, дві пірамідки і т. д. Якщо ці дії будуть вдаватися непогано, запропонуйте порівняти книжку з олівцем чи якимось іншим предметом.

Гра «Знайди квітку для метелики»

Мета: вчити розрізняти кольори; збагачувати мова словосполученнями:«однакового кольору», «такого ж кольору ».

Матеріал: чотири квітки, виконаних з картону (червоний, синій, жовтий), чотири плосткостні фігурки метеликів такою ж забарвлення, як квіти

Хід гри: Запропонувати дітям допомогти метеликам знайти такого ж кольору квітку, щоб їх не видно було і ніхто не зміг їх зловити. В кінці гри діти називають колір метеликів і квіток.

ВИСНОВОК

Вивчивши літературу з проблеми сенсорного розвитку дітей раннього віку, ми з'ясували, що сенсорне виховання є цілеспрямованим удосконаленням, розвитком у дітей сенсорних процесів (відчуття, сприйняття і уявлення); сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх формі, кольорі, величині.

Сенсорні еталони – уявлення, які склалися в суспільстві про основні якості предметів (колір, форма, величина, висота звука і т.д.). Поступове ознайомлення дітей з різними видами сенсорних еталонів та їх систематизація— одне з найважливіших завдань сенсорного виховання в дошкільному віці. Його основою має бути організація дорослими дій дітей з обстеження та запам’ятовування основних різновидів кожної властивості, що здійснюється передусім у процесі їх навчання малюванню, конструюванню, ліпленню та ін.

Паралельно дитина засвоює слова, що означають основні різновиди властивостей предметів. Слово-назва закріплює сенсорний еталон, дає змогу точніше й усвідомленіше його застосовувати. Але це можливо за умови, що слова-назви вводяться на основі власних дій дитини з обстеження та використання відповідних еталонів.

Готуючи дитину до сприймання матеріалу, треба враховувати її попередні знання, йти від відомого до невідомого, від близького до далекого. Ці дидактичні вимоги мають значення вже при виділенні форми, величини, просторового розміщення предметів і сприяють більш успішному навчанню дітей – конструюванню, ліпленню, малюванню, лічбі, орієнтації в навколишньому середовищі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Альтхауз Д. Колір, форма, кількість: досвід роботи з розвитку пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку / Укр. пер. з нім. під редакцією В.В. Юршайкіна. - М.: Просвещение, 1994 - 64 с.

2. Башаевой Т.В. Розвиток сприйняття в дітей. Форма, колір, звук. Попул. посібник для батьків та педагогів. - Ярославль: Академія розвитку, 1997. - 237 с.

3. Венгер Л.А. Виховання сенсорної культури дитини від народження до 6 років: Кн. для вихователя дит. саду / Л.А.Венегеров, Е.Г. Пілюгіна, Н.Б. Венгер. Під ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1995. - 144 с.

4. Виховання дітей раннього віку: Посібник для вихователів дитячого саду і батьків / Є.О. Смирнова, М.М. Авдєєва, Л. Н.Галігузова и др. - М.: Просвщеніе, 1996. - 158 с.

5. Виховання та розвиток дітей раннього віку: Посібник для вихователя дит. саду / В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, І.М. Кононова та ін; / Под ред. Г.М. Ляміній. - М.: Просвещение, 2000. - 224 с.

6. Виготський Л.С. Педагогічна психологія / За ред. В.В. Давидова. - М.: Педагогіка, 1991 - 480 с.

7. Галанова Т.В. Розвиваючі ігри з малятами до 3-х років. Популярне посібник для батьків та педагогів. - Ярославль: Академія розвитку, 1996. - 240 с.

8. Гальперін Л.Я. Навчання та розумовий розвиток у дошкільному віці / / Психологія як об'єктивна наука - М.: 1998. - С. 357-389.

9. Дидактичні ігри і заняття з дітьми раннього віку: Посібник для вихователя дит. саду / Є.В. Зворигіна та ін; під ред. С.Н.Новосьолової. - М.: Просвещение, 1995. - 144 с.

10. Дьяченко О. Дошкільний вік: психологічні підстави освітньої роботи з розвитку здібностей / / Дошкільне виховання - 1995 - № 1 - с. 46-50.

11. Жічкіна А. Значущість гри в розвитку людини / / Дошкільне виховання. - 2002 № 4. з 2-6.

12. Забрамная С.Д. Від діагностики до розвитку: матеріал для психолого-пед. вивчення дітей в дошкільному закладі і поч.класах шкіл. - М.: Нова школа, 1998 - 64 с.

13. Ільїна М.Н. Розвиток дитини від першого дня життя до шести років: тести і розвиваючі вправи. - СПб.: Дельта, 2001 - 159 с.

14. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка: Учеб. посібник для студентів середовищ. пед. навч. закладів. - 3-е вид., Справність. і доп. - М.: Видавничий центр "Академія", 2001. - 416 с.

15. Хто він - цей малюк. Психічне життя немовляти / / Популярна психологія для батьків: 2-е вид. испр. / Под ред. А.С.Співаковського. - С.-Петербург, 1997. - С.67-87.

16. Пілюгіна В.А. Сенсорні здібності малюка: Ігри на розвиток сприйняття кольору, форми, величини у дітей раннього віку: Кн. для вихователів дит. саду і батьків. -М.: Просвіта: АТ "Учбов. Мет.", 1996. - 112 с.

17. Пізнавальні процеси і здібності в навчанні: Навч. посібник для студентів пед. ін-тів / За ред. В.Д. Шадрикова, Н.П.Анісімова та ін; М.: Просвещение, 1990 - 142 с.

18. Попова С.В. Виховання та розвиток дітей раннього віку: Учеб. метод. посібник з дошкільної педагогіки для студентів-заочників фак. дошколят. виховання пед. інститутів. - М.: Просвещение, 1994. - 64 с.

19. Розвиток мислення та розумове виховання дошкільника / Под ред. М.М. Подд'якова. - М.: Педагогіка, 1993 - 200 с.

20. Розвиток пізнавальних і вольових процесів у дошкільнят / Под ред. А.В. Запорожця, Л.З. Неверович. - М.: Просвещение, 1992 - 420 с.

21. Розвиток пізнавальних здібностей у процесі дошкільного виховання / За ред. Л.А. Венгера. - М.: Педагогіка 1989 - 224 с.

22. Ранній вік (від року до трьох) / / Смирнова Е.О. Психологія дитини від народження до семи років. - М.: Школа-прес, 1997 - с. 145-237.

23. Рогов Є.І. Загальна психологія. - Москва.: Владос, 2002.

24. Сенсорне виховання в дитячому садку: Посібник для вихователів / Под ред. М.М. Подд'якова, В.М. Аванесова. - 2-е вид., Испр. і доп. - М.: Просвещение, 2001. - 192 с.

25. Сенсорне виховання дітей раннього віку через сприйняття кольору / / Перші кроки: (Модель виховання дітей раннього віку). - М.: 2002 - с. 303-310.

26. Столяренко Л.Д. Основи психології. Видання п'яте перероблене. Ростов-на-Дону.: Фенікс, 2002.

27. Субботский Є.В. Дитина відкриває світ. Кн. для вихователя дит. саду - М.: Просвещение, 1991 - 207 с.

28. Тихомирова Л.Ф. Розвиток пізнавальних здібностей дітей: Популярне посібник для батьків та педагогів. - Ярославль: Академія розвитку, 1996. - 192 с.

29. Формування сприйняття у дошкільника / Под ред. А.В. Запорожця, Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1990 - 280 с.

30. Чуприкова Н.І. Розумовий розвиток і навчання: Психологічні основи розвиваючого навчання - М.: АТ "Сторіччя", 1995 - 192 с.

31. Ельконін Д.Б. Психологія гри - 2 изд. М.: Владос, 1999 - 359 с.

32. Сенсорний розвиок дошкільнят. Раннй вік/ Кривоніс М.Л., О.Л. Дроботій. – Х.: Вид-во «Ранок», 2015.- 192 с.

сенсорний розвиток діти гра