Упражнение « Комплименты»

Цель: Дать участникам группы возможность пережить новый способ принятия знаков внимания от других.

Все участники группы образуют два круга (внутренний и внешний), стоя лицом друг к другу. Стоящие лицом друг к другу образуют пару. Участники внешнего круга оказывают искренний знак внимания партнёру, стоящему напротив, т.е. говорит ему что-либо приятное. Тот отвечает: «Да, конечно, но, кроме того, я ещё и…» (называет то, что он в себе ценит и считает, что заслуживает за это знаков внимания). Знаками внимания могут быть отмечены поступки, навыки, внешность и др. Затем партнёры меняются ролями, после чего обмениваются впечатлениями и благодарят друг друга.

Внешний круг делает шаг влево и таким образом, создается новые пары. Всё продолжается до тех пор, пока не будет сделан полный круг.

Итак, далее выполняется упражнение до тех пор, пока все участники группы

Выполнив упражнение, участники группы обсуждают его по схеме:

Какие чувства Вы испытывали, когда оказывали другому знаки внимания?

Что Вы чувствовали, когда знаки внимания оказывали Вам?

Легко ли вам было реагировать на оказанные знаки внимания заданным образом? Почему?

Поддержка - основа формирования уверенности в себе у Ваших учеников.

Обратимся к толковому словарю. Там написано: «Поддержать - придержать, не дать упасть».

Под поддержкой мы понимаем знак внимания, оказанный человеку в ситуации, когда он объективно неуспешен, сделанный в форме прямого речевого высказывания и касающийся той области, в которой у него в данный момент затруднения. Поддержка исключает сравнение с кем-либо, кроме себя самого. Если похвала, положительная оценка обращена не к самому человеку, а к результатам его деятельности, то, поддерживая человека, Вы обращаетесь к его личности, независимо от его промахов и успехов, ошибок и достижений. Для оказания поддержки, таким образом, определяющим становится безусловное принятие другого, причём неважным становятся его результаты, оценки в школе, внешняя красота и что-то ещё, за что мы хвалим обычно других людей. Неважно становится, кто перед Вами - отличник или «трудный подросток», дошкольник или взрослый. Поддержать можно каждого человека. Для этого надо всего лишь постоянно видеть его сильные стороны.

Трудно оказывать поддержку, занимая непартнёрскую личностную позицию, поскольку только лишь безусловное принятие другого как конструктивной личности и безусловное принятие самого себя даёт человеку возможность видеть достоинства у самых «ужасных и трудных» подростков. Учитель, для которого характерен стиль «красного карандаша» всегда испытывает огромные трудности при необходимости оказания поддержки ученику, ему не хочется этого делать, и он всегда находит объяснение своему поведению.

Мышление «красного карандаша» - это стиль поведения характерен для человека, который в силу своей профессии чувствует себя наделённым особой властью и всегда знает правильный ответ на поставленные жизнью вопросы.

Такая позиция - неестественное положение человека учительской профессии по отношению к другим людям - в какой-то степени спровоцирована недемократическим устройством всей системы образования и, по мнению психологов, портит жизнь самому педагогу. Для самой системы образования - это один из признаков кризиса.

Как правило, отношение к поступкам других людей как к контрольной работе, полученной для проверки, готовность замечать прежде всего недостатки других, скорее ругать, чем хвалить, характерны для авторитарного, «давящего» поведения.