19. Методика (задачи, содержание, методы) обучения детей сюжетному рисованию.

Выготский отмечал, что изобразительная деятельность – самый первый, самый доступный и привлекательный для маленьких детей вид творческого труда. Изобразительная деятельность глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. В процессе работы у детей развивается воображение, пространственное мышление, память, речь, воспитываются нравственные качества ребенка, общая ручная умелость, мелкая моторика; синхронизируется работа обеих рук. Ребенок учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты; происходит развитие сенсорных и мыслительных способностей детей, развивается планирующая мыслительная деятельность, развивается художественный вкус.

Умелое и тактичное руководство изобразительной деятельностью помогутразвить творческие способности ребенка.

Разговор о детях старшего дошкольного возраста, касающийся развития у них творческого потенциала с помощью методов рисования, неминуемо отсылает нас к сюжетному рисованию. Основная цель сюжетного рисования - научить ребенка передавать свои впечатления от окружающей действительности. Умение выделять главное в сюжете связано с развитием восприятия и аналитико-синтетического мышления, что, в свою очередь, открывает простор для дальнейшего развития изобразительного творчества, воображения и мышления.

Задачи:

1. Формировать интерес к окружающим предметам, явлениям природы, общественным явлениям и событиям, людям, их деятельности и взаимоотношениям; способствовать формированию у детей нравственной, эстетической позиции.

2. Развивать у ребят стремление поделиться своими впечатлениями, переживаниями посредством рисунка (мотив деятельности).

3. Формировать у детей желание и умение принимать от взрослого и самому ставить соответствующие цели (темы) и задачи.

4. Развивать у детей умение замысливать образ, определяя заранее содержание и некоторые способы изображения.

5. Обучать дошкольников некоторым доступным способам изображения сюжетного образа:

• приемам создания простейших композиций (расположению изображений на плоскости листа);

• учить изображать в рисунке главное, то есть те предметы и персонажи, которые выражают содержание данной темы, позволяют сразу же определить содержание изображения (средняя, старшие группы);

• учить передавать в рисунке отношения по величине, взаимному расположению в пространстве (старшие группы);

• направлять детей на передачу действия через изображение движения, динамики, поз, деталей (со средней, но, в основном в старших группах).

6. Обучать детей способам восприятия, наблюдения явлений окружающего мира, необходимым для выполнения сюжетного рисунка.

7. Развивать у ребят понимание зависимости качества изображения от качества наблюдения, формировать у них желание и в дальнейшем по возможности потребность в наблюдении с целью последующего изображения.

8. Побуждать детей к самостоятельности (творчеству) в замысливании образа: поиске своеобразного содержания, применении адекватных, разнообразных средств выразительности: композиции, колорита и др.

9. Учить детей чувствовать выразительность образа, побуждать к эмоциональному отклику на него, подводить к пониманию зависимости выразительности образа от используемых средств, способов изображения, т.е. формировать способность художественного творческого восприятия рисунков.

Исходя из комплекса задач сюжетным рисованием, учитывая трудности освоения этого вида деятельности (особенности восприятия детей) и сложности графического воплощения сюжетного образа, методика работы с детьми должна строиться в двух направлениях:

Первое. Обогащение детей яркими впечатлениями об окружающем мире: социальных и природных явлений. Развитие наблюдательности, умения видеть, чувствовать, замечать выразительность формы, пропорции, цвета отдельных предметов, их взаимосвязь и сочетания.

Второе. Помощь детям в осмыслении средств графического изображения сюжета, в установлении связи между представлениями и способами изображения.

Сюжетное рисование может оказывать большое влияние на развитие изобразительного творчества у детей, но только при условии знания детьми основных изобразительных способов передачи художественного образа. Важным здесь будет целенаправленная и хорошо спланированная изобразительная деятельность.

Основные приемы и методы, обеспечивающие развитие изобразительного творчества на занятиях по сюжетному рисованию:

•Использование произведений изобразительного искусства разных видов и жанров, их эстетическое восприятие;

•Сенсорное обследование предметов, обогащение сенсорного опыта;

•Разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях;

•Восприятие изображения с целью установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с внутренним характером образа;

•«Вживание в образ» для передачи настроения, характера персонажа;

•Синтез искусств – музыка, художественная литература, изобразительное искусство;

•Создание поисковых ситуаций;

•Использование игровых приемов;

•Ориентирование на творческий подход к деятельности;

•Использование нетрадиционных техник рисования;

•Применение опорных элементов (тема, идея, вопросы, объяснение задания), организующих работу воображения;

•Рассказывание детей о своем замысле, анализ и оценка детьми своих работ с учетом мнений каждого ребенка;

•Поощрение педагогом интересных вариантов решения отдельных изображений или всей темы.

Активное проявление детского творчества наблюдается на занятиях по сюжетному рисованию, где ребенок, создавая сюжет, активизирует работу таких психических процессов, как воля, воображение, память, мышление и происходит развитие не только значимых изобразительных умений и навыков, но и творчества, изобразительных способностей ребенка. Одним из наиболее важных условий успешного развития способностей ребенка на занятиях по сюжетному рисованию является разнообразие и вариативность работы. Для того, чтобы полноценно развивать творчество, необходимо наполнять ребенка новыми зрительными и чувственными впечатлениями, которые помогут ему разнообразить и обогатить сюжеты рисунков, проводить индивидуальную работу для лучшего усвоениязнаний.

Таким образом, можно сделать вывод, что при планомерной, последовательной работе, при специально созданных условиях, при специально организованном восприятии предметов и явлений действительности, при использовании разнообразных материалов и техник на занятиях, можно добиться высоких результатов в развитии изобразительного творчества дошкольников старшего возраста на занятиях по сюжетному рисованию.