Ряд отечественных физиологов предложили добавить в понятие «моторное развитие»:

1. деятельность индивида;

2. действия индивида;

3. произвольные реакции индивида;

4. движения индивида.

Н. А. Бернштсйн добавил свои объяснения к этому определению. Он предложил рассматривать действия как цепочку определенных движений, которые объединены общей задачей. Произвольные реакции по Н. А. Бернштейну являются процессом взаимодействия различных функциональных систем индивида. Любые производственные реакции во времени обеспечивают отражение реальной ситуации. Схема, предложенная Н. А. Бернштейном, представляет собой четырехступенчатую систему:

1. формирование нервного сигнала а результате воздействия стимула на рецептор;

2. процесс передачи нервного сигнала в корковые центры анализатора;

3. оценка ситуации, передача принятого решения двигательным центрам коры;

процесс передачи нервного сигнала мышцам, результат которого — движение.

Своеобразие поведения у лиц с интеллектуальными нарушениями

Дети, страдающие олигофренией, в подавляющем большинстве адекватно воспринимают окружающий мир, однако сам процесс восприятия этого мира малоактивен. Это приводит к тому, что представления у этих детей обычно нечеткие и малодифференцированные.

Пониженная реактивность коры у умственно отсталых создает условия, которые способствуют образованию нечетких, недостаточно дифференцированных представлений о предметах и явлениях внешнего мира. Выработанные условные связи непрочны и быстро угасают. Обычно детали, второстепенные признаки предметов и явлений плохо или совсем не фиксируются.

У таких детей иногда имеют место неадекватные реакции и недостаточно осмысленные формы поведения.

Многие авторы отмечают у олигофренов нарушения волевой деятельности. Внешне это выражается в хаотическом поведении, преобладании движений и действий непроизвольного характера. Слабость воли у многих детей еще выражается в том, что они легко подчиняются чужому влиянию, не проявляют настойчивости и инициативы в достижении цели. Их поведение носит импульсивный характер. Отсюда неспособность сдерживать свои чувства и влечения.

Для страдающих олигофренией в степени идиотии характерна неподвижность (сидят или лежат в кроватях); иногда у них возникают однообразные навязчивые движения. Другие более беспокойны: они долго повторяют одни и те же стереотипные движения или действия.

Все эти движения и действия носят автоматизированный, бесцельный и хаотичный характер. Некоторые дети-идиоты отвечают на раздражение, поступающее из внешней среды, но ответные реакции примитивны и однообразны.

Иногда ответные реакции носят неадекватный и запоздалый характер. Речь у детей-идиотов часто отсутствует. Они плохо понимают обращенную к ним речь и чаще реагируют на интонацию. Их поведение зависит от состояния биологических потребностей: они спокойны, когда сыты, находятся в тепле и сухости, и проявляют беспокойство, когда находятся в неблагоприятных условиях. У таких детей возникают импульсивные вспышки гнева, злобы, что выражается в бурном двига1 ель-ном возбуждении, крике, агрессивных действиях по отношению к себе или окружающим (царапаются, кусаются и т.д.).

В более легких случаях идиотии имеет место сравнительно большая динамика в развитии. Дети живей реагируют на раздражители внешней среды. У них формируются статические рефлексы, функции, начинает развиваться речь (произносят отдельные слова). У некоторых из них при занятиях увеличивается словарный запас, возникает понимание коротких фраз. Иногда проявляется чувство привязанности к лицам, которые за ними ухаживают, однако эта привязанность нестойкая. Музыка на большинство детей действует успокаивающе.

В процессе длительной и упорной работы дети приобретают некоторые навыки самообслуживания и опрятности.