4. Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих.

І група

1. Тварини — частина:

а) неживої природи;

б) живої природи.

2. Тварини, для яких основною є рослинна їжа, називаються:

а) хижаками;

б) травоїдними.

3. Тварини, що живляться іншими тваринами, називаються:

а) всеїдними;

б) травоїдними;

в) хижаками.

4. Тварини, які охоче поїдають і рослинну, і тваринну їжу, називаються:

а) всеїдними;

б) травоїдними;

в) хижаками.

5. Самі добувають собі їжу, влаштовують житло, виводять потомство:

а) дикі тварини;

б) свійські тварини.

ІІ група

6. Тварини, яких людина розводить і використовує у своєму господарстві,

називаються:

а) дикі тварини;

б) свійські тварини

7. До тварин належать:

а) квіти;

б) гриби;

в) комахи.

8. Птахів змушує летіти у вирій:

а) голод

б) холод.

9. На південь відлітає:

а) синиця;

б) ластівка;

в) дятел.

10. Горобці, галка, ворони:

а) перелітні птахи;

б) зимуючі птахи.

ІІІ група

11. Спільні ознаки всіх комах:

а) зовнішній вигляд;

б) забарвлення;

в) шість ніг.

12. Яка з поданих комах корисна:

а) білан капустяний;

б) муха;

в) мураха.

13. Яка з тварин є зайвою в ряду:

а) собака;

б) кіт;

в) білка.

14. Серед цих тварин зайвими є:

а) вовк;

б) лисиця;

в) олень;

г) кінь;

15. Яка з тварин хижа:

а) синиця;

б) вовк;

в) бджола.

Повідомлення домашнього завдання

• Вести спостереження за тваринами в природі кожного дня, в зошиті записати свій опис любої тварини, прочитати казку про тварин і оцінити вчинки даних героїв, прочитати статтю «Як тварини впливають на природу Землі?» дати відповідь на запитання ст.100.

IV. Рефлексивно – оціночний.

1. Підведення підсумків уроку.

Бесіда (вправа «Мікрофон»).

— Доведіть, що тварини — частина живої природи (тварини народжуються, дихають, ростуть, розмножуються, відмирають).

— Що потрібно тваринам, щоб жити? (Повітря, тепло,вода, світло, грунт, їжа).

Підсумкове слово вчителя.

У природі всі тварини потрібні. Кожна займає своє місце і має певне значення. Щоб зберігся світ, в якому ми живемо, потрібно зберегти всю різноманітність тварин і рослин.

Прошу вас тільки не забувати:

Кожна тварина варта любові.

Кожного дня і кожну хвилинку

Оберігайте всяку звіринку.

Тільки добра їм потрібно бажати

І намагатись не ображати.

Хто знущається з тварини, той зіпсована людина.

2. Рефлексія.

Діти продовжіть фразу

• Мені було цікаво…

• Я сьогодні зрозумів що…

• Мені було важко…

• Завтра я хочу на уроці…

3. Цінування, оцінювання.

Список використаних джерел: 1. Літературне читання: укр.мова для загальноосвіт.навч. закл.з навчанням укр. мовою: підруч.для 3-го кл.загальноосвіт.навч.закл./Віра Науменко, - К.:Генеза, 2014, 2. І. Грущинська «Природознавство» 3 клас 3. Образотворче мистецтво: підруч.для 3 кл./О.В.Калініченко, В.В.Сергієнко. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013.

4. Навчальні програми для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою.

5. Інтегровані уроки в початковій школі.М. С.Вегера.//видавництво «Ранок», 2010р.

6. Суміна С. В. Розвиваємо мовлення, вивчаючи природу. Уроки розвитку зв’язного мовлення в 3 класі. //Науково – методичний журнал «Початкове навчання та виховання», 2015 р.

7. Мельник С. Г. , Мосіюк В. В. Радість читання – радість пізнання. Практичні матеріали для формування читацької компетентності молодших школярів.//Науково – методичний журнал «Початкове навчання та виховання» 2016р.

Шевчук Марія Степанівна

Інтегрований день 10.

ТЕМА . ДЕ ЛІСОВА ГІЛКА – ТАМ І БІЛКА.

Літературне читання. Микола Сингаївський « Осіння гра».

Природознавство. Звірі,або ссавці.

Українська мова. Види текстів.

Трудове навчання. Техніка торцювання.

Мета . Вдосконалювати навички виразного читання , вмілого використання інтонацій у мовленні . Вчити голосом , інтонацією передавати настрій. Розширити знання і уявлення про тварин, про будову звірів та особливості їх пристосування до життя в різних природних умовах. Ознайомити учнів з різними типами текстів; вчити практично розрізняти типи текстів та складати художні та наукові тексти . Формувати бажання творити ; пізнавати свої творчі можливості; вміння бачити незвичайне в довкіллі; вдосконалювати образну уяву і творчу фантазію; розвивати об’єктивну самооцінку власних можливостей; уміння практично оцінювати свою роботу. Сприяти розвитку грамотного мислення, довільної уваги, логічного мислення. Виховувати дбайливе ставлення до тварин до природи в цілому,прагнення пізнавання традицій рідного народу.

Обладнання: предметні малюнки звірів , шаблон білочки, папір гофрований для торцювання, картки – завдання для роботи в групах.

Тип уроку: комбінований

Інтегруються: літературне читання, українська мова, природознавство, образотворче мистецтво.

Хід уроку

І. Орієнтація, мотивація діяльності.

ІІ Цілепокладання.

1. Повідомлення теми і мети уроку.

• Сьогодні ми на уроці прочитаємо твір «Осіння гра» Миколи Сингаївського.

• Будемо вчитися спостерігати та розрізняти художні та наукові типи текстів та робитимемо свої проби в складанні цих текстів.

• Пригадаємо, за якою ознакою звірі ( ссавці) відрізняються від інших тварин.

• Та будемо працювати з технікою торцювання.

2. Визначення очікуваних результатів.

Робота в групах .

Кожна група на смужках паперу пише очікування результатів, як у них пройде урок, що вони очікують від цього уроку.

Презентація: капітан кожної групи по черзі зачитують свої результати.

ІІІ Цілереалізація.