- •Тема 1. Язык и речь. Культура речи.
- •Нормативный;
- •Коммуникативный;
- •Этический.
- •13. Исправьте ошибки в предложенных фрагментах учебно-научных текстов (неправильное употребление предлогов, выбор падежа).
- •Составление планов.
- •Язык – наиболее универсальное средство общения людей
- •Язык и общество, функции языка.
- •Классификация языков по происхождению и строению.
- •Особенности русской графики и фонетики
- •Занятие 1 задания
- •2. Слова, выражающие положительную оценку действия:
- •3. Слова, выражающие отрицательную оценку явления:
- •Упражнения
- •1. Укажите особенности словообразования и происхождения «книжных» слов. Оцените степень употребительности этих слов.
- •2.Сгруппируйте приведённые слова по типу стилевой окраски (книжные нейтральные, разговорные). За справками обращайтесь к толковым или двуязычным словарям.
- •3. Выделите слова, имеющие положительную эмоционально-экспрессивную окраску, придумайте с ними предложения.
- •4. Укажите, какие из приведенных слов и словосочетаний составляют принадлежность к официально-деловому, научному, публицистическому стилю.
- •Упражнения
- •1. Прочитайте данные отрывки текстов. Определите их стилевую принадлежность. Аргументируйте выбор.
- •2. Прочитайте текст. Определите стиль речи. Какие языковые средства в этом тексте указывают на стиль речи.
- •3. Найдите в словаре значение таких деловых понятий. С некоторыми из них составьте предложения.
- •4. Как вы понимаете смысл выражений: протокольный язык, протокольная точность. Составьте предложения с данными словосочетаниями.
- •Лексические.
- •Грамматические.
- •Орфоэпические.
- •Рассмотрим особенности орфоэпических норм.
- •Правила литературного произношения
- •2. После мягких согласных в первом предударном слоге на месте букв а,е,я произносится звук средний между [е] и [и]. Условно этот звук обозначается : язык– зык, перо–п ро, часы –ч сы.
- •3. Гласный [и] после твердого согласного, предлога или при слитном произношении слова с предыдущим произносится как [ы]: пед[ы]нститут, смех [ы] слезы.
- •6. Какие правила в области произношения и ударения вы знаете? Выполните данные упражнения:
- •Тема 4 Слова как единица лексики. Фунционально-стилистическая значимость слов. Употребление синонимов, антонимов, паронимов. Сферы использования заимствованных слов.
- •Книжную лексику;
- •Общеупотребительную;
- •Синонимы;
- •Антонимы;
- •Паронимы.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Тема 5
- •Термины и терминосистемы.
- •Интернациональный характер научной терминологии.
- •Задание 1. Прочитайте текст . Обратите внимание на возникновение и функционирование специальной лексики.
- •Задание 2. Ответьте на вопросы:
- •Задание 7. В каких случаях термины и профессионализмы употреблены неправильно? Исправьте предложения.
- •Задание 8. Укажите слова, употребленные в значениях, присущих профессиональной речи. Какие значения этих слов свойственны общелитературному употреблению?
- •Задание 9. Объясните значения профессионализмов. Укажите способы образования слов специального употребления. Исправьте предложения.
- •Задание 10. Уместно ли использование профессионализмов в данных текстах? Исправьте предложения.
- •Задание 11. Правильно ли употреблены выделенные определения, присущие профессиональной речи? Исправьте предложения.
- •Задание 12. Обратите внимание на то, как образованы профессионализмы, в том числе техницизмы. Оправдано ли их употребление в данных текстах? Исправьте предложения.
- •Задание 13. Уместно ли употреблены в данных предложениях слова, свойственные официально-административной речи? Исправьте предложения.
- •Задание 14. Составьте устное сообщение на тему: Употребление специальной лексики.
- •Тема 6
- •Фразеологические средства русского языка.
- •Понятие фразеологического сочетания слов.
- •Основные типы фразеологических единиц.
- •Выделяется три типа фразеологизмов.
- •Выполните следующие упражнения:
- •Задание 6. Раскройте скобки; выберите нужную форму; обоснуйте свой выбор.
- •Задание 7. Дайте стилистическую оценку употреблению выделенных слов; исправьте предложения.
- •Задание 8.Прочитайте текст. Обратите внимание на варианты падежных окончаний имен существительных.
- •Задание 9. Раскройте скобки; выберите нужную форму.
- •Задание 10. Составьте словосочетания, поставив существительные в скобках в форме родительного падежа множественного числа.
- •Задание 11. Исправьте ошибки в выборе падежных окончаний имен существительных. Назовите возможные варианты и укажите, в каких функциональных стилях они употребляются.
- •Задание 12. Дайте ответы на следующие вопросы:
- •Задание 13.Прочитайте текст «Использование форм имен прилагательных в речи». Обратите внимание на употребление вариантных форм.
- •Задание 18.Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления притяжательных. Исправьте предложения.
- •Задание 19. Ответьте на вопросы.
- •Задание 20. Прочитайте текст «Использование форм имен числительных в речи».
- •Задание 22. Раскройте скобки : выберите нужную форму. Укажите смысловые и стилистические различия между параллельными формами числительных.
- •Задание 23. Прочитайте текст. Обратите внимание на сочетание имен числительных с именами существительными.
- •Задание 24. Раскройте скобки; выберите нужную форму. Числа пишите словами.
- •Задание 28. Ответьте на вопросы:
- •Задание 25.Прочитайте вслух, правильно называя формы числительных. Перепишите, заменяя числа словами и, где надо, раскрывая скобки.
- •Задание 26. Перепишите, раскрывая скобки, выбирая нужные слова и ставя их в соответствующей форме.
- •Задание 30. Раскройте скобки. Выберите нужную форму местоимения и обоснуйте свой выбор. Исправьте ошибочные примеры.
- •Задание 31. Укажите устно семантико-стилистическое различие между синонимическими вариантами выделенных местоимений.
- •Задание 32. Укажите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте в данных предложениях неправильные формы местоимений. Запишите правильный вариант.
- •Задание 33. Исправьте ошибки в употреблении местоимений, запишите правильный вариант.
- •Задание 34. Ответьте на вопросы:
- •Задание 35. Прочитайте текст. Обратите внимание на использование форм глагола в речи.
- •Задание 36. Из приведенных в скобках слов выберите необходимые по условиям контекста. Дайте функционально-стилистическую характеристику глагольных форм, заключенных в скобки.
- •Задание 37. Исправьте текст там, где это необходимо . Укажите предложения, в которых могут быть употреблены синонимические формы глаголов.
- •Задание 38. Проанализируйте употребление времен глагола .Устраните ошибки.
- •Задание 39.Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления видов глагола. Исправьте предложения.
- •Задание 40. Укажите ошибки в употреблении возвратных глаголов. Исправьте предложения.
- •Задание 41.Прочитайте текст. Обратите внимание на употребление синонимичных форм причастий и деепричастий.
- •Задание 43. Укажите случаи неправильного употребления причастий и деепричастий. Исправьте предложения.
- •Задание 44. Раскройте скобки. Выберите нужную форму причастия и обоснуйте свой выбор.
- •Задание 45. Исправьте ошибки в выборе формы причастия.
- •Задание 46. Дайте ответ на следующие вопросы:
- •Задание 47. Прочитайте текст. Обратите внимание на стилистическое использование наречий.
- •Задание 48. Укажите случаи неправильного употребления наречий. Охарактеризуйте стилистическую окраску выделенных наречий и наречных сочетаний.
- •Задание 49. Составьте предложения с наречиями.
- •Задание 50. Прочитайте текст. Обратите внимание на употребление синонимичных предлогов и некоторых союзов.
- •Задание 51. Укажите ошибки в употреблении предлогов. Исправьте предложения.
- •Задание 52. Составьте предложения с приведенными ниже синонимичными предлогами. Отметьте, в каких функциональных стилях они используются.
- •Задание 53. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления союзов. Исправьте предложения.
- •Задание 54. Ответьте на вопросы.
- •Тема 8 Синтаксические средства стилистики.
- •3. Согласование сказуемого с подлежащим.
- •5. Употребление дополнений.
- •Упражнения
- •Упражнения
- •Упражнения
3. Согласование сказуемого с подлежащим.
При подлежащем, имеющим в своем составе числительное два, три или четыре, сказуемое обычно ставится в форме множественного числа: На семинаре были осуждены три доклада, связанные с проблемой автоматизации разгрузочных работ; Четыре бойца были награждены медалью «За отвагу».
2) При подлежащих типа десять студентов, сто сорок тонн наблюдается постановка сказуемого и в форме единственного, и в форме множественного числа: Пять человек не пришло/не пришли на лекцию; Сто сорок тонн цемента было отправлено/были отправлены на стройку. Следует учитывать, что сказуемое в форме единственного числа подчеркивает внутреннюю нерасчлененность, целостность того множества, которое обозначается подлежащим. Форма единственного числа сказуемого уместна при обозначении общего количества чего-либо, измеряемого по весу, размеру, времени и т.п. Поэтому более предпочтительны варианты: Заводу выделено двенадцать автомашин; На строку будет отправлено сто сорок тонн цемента.
4. Согласование определений.
Если определение относится к существительному, имеющему при себе приложение, то оно согласуется с главным словом сочетания (главное слово в таких сочетаниях обычно стоит на первом месте): новый вагон-лаборатория, новая машина-грузовик.
Если определение относится к сочетанию личного имени и приложения (типа скульптор Мухина, композитор Пахмутова), то определение обычно согласуется с ближайшим существительным: известный физик Складовская-Кюри, наш директор завода Сергеева. Отступления от этого правила наблюдается в тех случаях, когда определение выражается причастием: приехавшая на фестиваль композитор Пахмутова, выступившая на заседании директор завода Сергеева.
Если определение относится к сочетанию существительного с числительными два, три, четыре, (два инженера, три лаборантки и т.д.), то оно обычно ставится в форме родительного падежа, когда относится к словам мужского рода, и в форме именительного падежа, когда относится к словам женского рода: два известных инженера, три молодых специалиста; две новые лаборантки, три передовые работницы.
5. Употребление дополнений.
Падежные формы существительных в русском языке могут быть грамматически многозначны. Например, словосочетание «в письме дирекции завода» может быть понято и как «в письме, направленном дирекции завода», и как «в письме, направленном дирекцией завода» (форма падежа управляемого слова дирекции может означать и субъект, и объект действия). Неправильно: Оценка руководства, данная на собрании, должна быть учтена в дальнейшей работе. Исправить это предложение можно разными способами, в зависимости от того, какую мысль нужно выразить: Оценка, данная руководству на собрании, должна в дальнейшем учитываться; Оценка работы, высказанная на собрании руководством (цеха, завода, предприятия), должна быть учтена в дальнейшем и т.д.
Неправильно употребление некоторых глаголов и отглагольных существительных без дополнения: За вторую половину января на участке не было ни одного случая нарушений - естествен вопрос: нарушений чего?, фраза не закончена. В некоторых случаях подобные конструкции характерны для официальных текстов.
