Критерии качества дошкольного образования на муниципальном уровне

1. Количество дошкольных образовательных учрежде­ний разных видов (% от количества ДОУ):

центров развития ребенка;

2 категории;

3 категории;

спец. сеть (количество групп и детей);

охват общественным дошкольным воспитанием;

посещаемость ДОУ.

2. Уровень квалификации педагогов (% от общего ко­личества педагогов):

педагоги-исследователи;

педагоги высшей категории;

педагоги 1 категории;

педагоги 2 категории.

3. Образовательный уровень педагогов (% от общего количества педагогов):

высшее образование;

394

среднее специальное образование;

среднее общее образование;

• заочное обучение в вузе;

заочное обучение в педагогических колледжах.

4. Педагогический стаж работников ДОУ (% от обще­го количества педагогов):

до 5 лет;

• 5-10 лет;

• 10-15 лет;

• 15-20 лет;

более 20 лет.

5. Повышение квалификации за прошедший учеб­ный год (% от общего количества педагогов):

• прошли обучение в ПОИПКРО;

прошли обучение в ПГПУ;

• прошли обучение в других учреждениях (указать ка­ких).

6. Использование вариативных образовательных про­грамм (количество и % групп от общего количества групп):

• "Программа обучения и воспитания в детском саду" под редакцией М. В. Васильевой;

• "Радуга";

• "Развитие";

• "Детство";

порциальные программы регионального уровня;

• порциальные программы федерального уровня;

педагогическая система М. Монтессори;

педагогическая система "Детский сад — дом радос­ти" и другие.

7. Материально-техническое обеспечение ДОУ (% от количества ДОУ) - наличие:

физиотерапевтического кабинета;

395

изостудии;

экологического центра;

театральной студии;

компьютерного класса;

физкультурного зала;

бассейна;

спортивной площадки;

стоматологического кабинета;

• фитобара;

кабинета психолога;

логопедического кабинета.

8. Уровень здоровья детей дошкольного возраста (% от общего количества детей):

количество детей с 1 группой здоровья;

количество детей со 2 группой здоровья;

количество детей с 3 группой здоровья;

количество детей с 4 группой здоровья;

заболеваемость на 1000 человек;

пропуски по болезни 1 ребенком (в днях, в течение календарного года).

9. Дополнительное образование:

количество кружков;

количество детей, охваченных дополнительным об­разованием (% от общего количества детей).

10. Работа с так называемыми "неорганизованными" детьми:

количество "воскресных" школ;

количество групп кратковременного пребывания.

11. Использование научного потенциала в дошколь­ных образовательных учреждениях (% ДОУ, имеющих на­учное сопровождение):

• ПГПУ;

396

• ПОИПКРО;

• ПГМА;

• ППК№1;

• ППК № 2;

другими научными учреждениями. 12. Творческие достижения педагогов (количество пе­дагогов):

• участники конкурсов;

победители конкурсов:

городского;

областного.

Управление качеством образования

(самооценка деятельности образовательного учреждения)

Для эффективного управления, принятия обоснован-. ных решений по управлению качеством образования на уровне образовательного учреждения необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе образовательного процесса.

Получение такой информации возможно при осуще­ствлении мониторинга.

Образовательный мониторинг — форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения инфор­мации о деятельности педагогической системы, обеспе­чивающая непрерывное слежение за ее состоянием и про­гнозированием ее развития.

Содержание мониторинга в образовательном учреж­дении (ОУ) должно определяться администрацией в за­висимости от целей и конкретных задач. Администрации предстоит разобраться в обилии фактов, провести их сор­тировку, отсеять несущественное, выделить главное, оце­нить с точки зрения их влияния на ход и результаты об-

397

разовательного процесса и затем принять наиболее обо­снованные и оптимальные решения.

Построение системы мониторинга предлагает стан­дартизацию инструментария, способов обработки, интер­претации результатов.

Попыткой такой стандартизации инструментов оцен­ки качества деятельности ОУ явилась разработка системы показателей деятельности ОУ. Параметры деятельности ОУ, которые могут быть подвергнуты оценке, занесены в специальную анкету.

Данные показатели, вместе взятые или в отдельнос­ти, могут быть объектами мониторинга. Предлагаемая ан­кета может служить основой для разработки собственной анкеты, при этом ОУ может включить те параметры, ко­торые считает наиболее значимыми. Анкета не может слу­жить основанием для принятия управленческих решений на уровне района и города.