22. Общественно-государственные органы управле­ния школой:

1)есть Совет школы;

2) есть Попечительский Совет;

3)другие.

23. Программа развития оу:

1)нет программы;

402

2)имеется программа развития только одного направ­ления;

3)имеется программа комплексного развития шко­лы.

24. План деятельности школы:

1)предварен аналитической справкой по итогам пре­дыдущего года;

2)в плане указаны содержательные цели работы;

3)в плане указаны критерии достижения целей. 25. Методическая работа:

1)создана структура методической службы (МО, твор­ческие лаборатории, кафедры);

2)есть сводный план работы службы;

3)обеспечена интеграция с другими службами (подразделениями);

4)в плане указаны цели службы на учебный год;

5)в плане указаны критерии достижения целей;

6) опыт работы представляют на уровне района, города, области (нужное подчеркнуть).

26. Социальная зашита педагога (за 3 прошедших года) — (сколько человек);

1)улучшены условия труда педагогов;

2)просодилась оплата санаторно-курортных путевок;

3)оказана материальная помощь (по заявлениям);

4)улучшены жилищные условия.

Все приведенные материалы подготовлены по заказу городского комитета по образованию и науке временным творческим коллективом при Центре развития образова­ния г. Перми.

Приводим функциональную структуру управления ка­чеством образования в учреждениях муниципального об­разования г. Перми (составлена заместителем председате­ля комитета по образованию и науке администрации г. Перми B-А. Косолаповой) (см. рис. 18). Обращаем внима­ние, что структура является одновременно и организаци­онной, и функциональной, она достаточно полно отра-

403

Рис 18. Функциональная структура управления качеством образования г. Перми

жает набор субъектов управления качеством образования на муниципальном уровне и содержание их работы. Отме­тим также, что приведенная структура очень информа­тивна (ее описание заняло бы несколько страниц). Все это свидетельствует о хорошей управленческой подготов­ке работников комитета по образованию.

И в заключение — необходимое послесловие редактора книги. Авторы книги прекрасно понимают, что некоторые показатели качества образования, приведенные в пермс­ком опыте, традиционны, что показатели качества обученности, например, нужно сравнивать не только с теми, что были, но и с прогнозом возможностей детей и учите­лей в зоне их потенциального развития и др. Но тем не менее опыт комитета по образованию и науке админист­рации г. Перми по управлению качеством образования яв­ляется прогрессивным по сравнению с опытом очень многих муниципальных образований России, поскольку он носит явно исследовательский характер, основан на мониторинге текущих и конечных результатов, предпо­лагает оценку показателей качества образования в дина­мике, главными параметрами оценки берутся свои, при­сущие муниципальному органу управления показатели, отличные от показателей образовательного учреждения, что не только не умаляет связи между теми и другими, а создает для образовательных учреждений условия повы­шения образовательных результатов, чем выполняет свое главное предназначение.

В рабочих документах комитета по образованию и на­уке г. Перми есть еще много полезного материала для уп­равленцев муниципального уровня о том, как аппарат ко­митета управляет качеством образования в городе. В част­ности, в г. Перми создана система мониторин­га образовательных услуг (а не только результатов образования на уровне учреждения или учи-

406

теля) в рамках общегородского мониторинга по всем сферам жизни муниципалитета. Эта система оценивает полноту состава, качество и доступность этих услуг и та­ким образом влияет (на своем - муниципальном уров­не) на качество образования во всех муниципальных об­разовательных учреждениях: школах, УДО, ДОУ и др. В программах развития образования города четко просмат­ривается переход от управления собственно территори­альной образовательной системой к управлению разви­тием муниципального образовательного пространства. В документах комитета отслеживаются, оцениваются и ста­новятся основанием для принятия управленческих реше­ний такие данные, как число зрителей в театрах и кон­цертных залах, число участников муниципальных клуб­ных формирований, число посетителей музеев, библио­тек, число читателей и книговыдач и т. д. , и везде отдель­ной строкой выделено число детей и подростков.

407