2. Предмет психологии и педагогики высшей школы

План:

Предмет педагогики:

а) педагогика и дидактика

б) связь педагогики с другими науками

в) предмет психологии

г) связь психологии с другими науками

Педагогика (с греч «детовождение») - первоначально обозначала воспитательную работу с детьми. В настоящее время педагогика рассматривается в двух видах - в широком социальном и педагогическом смысле.

В широком социальном смысле - воздействие на развитие личности человека самыми разными средствами: в семье дошкольных учреждениях, школе, ВУЗах, а также СМИ.

В широком педагогическом смысле - принцип единства обучения и воспитания. С.Д. Смирнов рассматривает предмет педагогики высшего образования как проектирование процессов обучения и воспитание в высшей школе, а также управление ими. При этом необходимо оказывать воздействие не самого учащегося непосредственно или преподавателя, а на всю систему образования или ее отдельные звенья.

Вся педагогика подразделяется на теорию воспитания и обучения и дидактику. Дидактика (с греч. «дидактитос» - поучительный) - теория образования и обучения. Она занимается научным обоснованием содержанием образования, объемом знаний, навыков и умений, рассматривает методы и приемы обучения, организационные формы обучения, формы проверки и оценки знаний, занимается личностью преподавателя и студента.

Образование- процесс и результат не только обучения, но и усвоения человеком социального опыта системы знаний, навыков и умений, необходимых для жизни в обществе. Образование может быть организованно как обучение и самообразование. Для студентов это не просто знающий человек, но и обладающий высоко ценимыми качествами личности в обществе (нравственность, ответственность, эпатия (умение сопереживать)).

Обучение - целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося, единство преподавания и учения, где и педагог и учащийся могут стать субъектом деятельности.

Дидактика находится в тесной связи с другими науками, прежде всего с философией, социологией, логикой, психологии, физиологии высшей нервной деятельности. Начало развитие педагогики положили философы в древнем мире. Термин педагогика происходи из древней Греции. В трудах философов и ораторов значительное место занимает педагогика.

Демакрид (460-370 г. д. н.э) Хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать

Сократ (4 век д.н.э) Цель нравственного самосовершенствования.

Платон (5-4 в. д.н.э) Открыл связи между воспитанием и общественным устройством.

Аристотель () Создал первое учебное заведение - Ликей, и руководил им 12 лет. До 7 лет домашнее воспитание, а затем государственное.

Ян Амос Каменский (1592-1670)

К.Д. Ушинский - основатель научной педагогики в России.

Психология

Психология (от греч. псюхе - душа, и логос - учение). Предметом психологии является изучение закономерностей возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как конкретной исторической личности в особенности. Психология изучает внутренний мир развития человека, который следует учитывать в процессе обучения и воспитания.

Психика - субъективный образ объективного мира, постоянный регулятор деятельности, особое свойство высоко организованной материи - мозга, состоящее в отражении действительности. Форма проявления психики - сознание.

Сознание - высшее интегрирующая форма психики. Результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности при постоянном общении.

Предметом психологии высшего образования выступают психологические закономерности и условия эффективности процессов обучения и воспитания в высшей школе. Психология высшей школы является разделом педагогической психологии вместе с тем, при решении многих задач преподавателю приходиться пользоваться знаниями из области общей психологии, возрастной, социальной, психологии труда, юридической, психофизиологической и т.д.

Из психологии рассматриваем следующие вопросы:

- творчество познавательной деятельности

- психология познавательных процессов (ощущения, восприятие, внимание, мышление, память, воображение)

- темперамент, характер, способности, воля, мотивация

Связь психологии со следующими науками: философией, физиологией высшей нервной деятельности, педагогикой, биологией, социологией.

Цели образования и обучения

Сущность цели и ее определение

Многоуровневый характер педагогических целей

Модель специалиста

Иерархия целей

Цель является стержневой категорией в педагогике. Цель оказывает влияние на весь учебно-воспитательный процесс; воедино связывает содержание обучения, организационные формы обучения, методы, и контроль.

Педагогическая цель - это идеальный, сознательно-планируемый образ результата учебно-воспитательного процесса в отношении к порождающим его действиям и условиям. На формирование целей оказывают влияние очень многие факторы:

- социально-экономические основы общества, т.е. требования века

- социально-экономический строй данной страны

- принятые в данное время теоретические направления педагогической и психологической науки

- конкретные условия функционирования учебного заведения

Цели формируются в терминах умений и профессиональных задач.

Модель специалиста

Качество профессиональной подготовки специалистов любого профиля зависит от степени обоснованности трех основных узлов: цели обучения (ради чего учить), содержание обучения (чему учить) и методов обучения (как учить). Квалификационные характеристики включают знания и умения.

Что включает в себя модель специалиста:

I Умение необходимые специалисту эпохи НТР:

- научить учиться, это включает в себя несколько видов деятельности:

а) поиск новой информации

б) умение составлять классификацию источников

в) умение читать и использовать разные виды чтения (поисковое,

ознакомительное, изучающее)

г) уметь составлять реферат (2000 слов)

д) уметь составлять аннотацию (500 знаков)

е) уметь составлять резюме

ж) уметь делать компрессию текста

з) уметь порождать текст

и) понимать глубину прочитанного текста и уметь конспектировать

к) делать схемы структурированного материала

л) уметь включать новый материал в старый

м) быть готовыми к коллективным формам работы

н) уметь общаться

о) уметь осуществлять межличностное и межкультурное общение

II ... отражает требования обусловленные жизнью в данной стране (общественно-политически строй страны:

- умение ориентироваться в различных политических событиях и ситуациях

-формировать мировоззрение - совокупность принципов, взглядов и убеждений, опеределяющих направление деятельности и отношение к действительности отдельного человека, социальной группы и общества в целом. Мировоззрение складывается из элементов, принадлежащих ко всем формам общественного сознания. Большую роль в мировоззрении играют философские, научные, политические, нравственные и эстетические взгляды.

Научные знания, включаясь в систему мировоззрения служат цели непосредственной практической ориентации человека (или группы как общества в целом). Наука рационализирует отношение человека к действительности. Мировоззрение определяет черты характера человека, и, в конечном итоге, готовность человека к действиям. Убеждения, вырастающие на основе знания являются источником активности личности в обществе в целом.

- обладать высокой общей культуры

III Для каждой профессии определяет свой конкретный состав умений:

- умение, позволяющее вести исследовательскую работу

- умение, необходимые специалисту для решения практических задач

- умение, обеспечивающие подготовку студентов к педагогической работе в средних и высших учреждениях

Иерархия целей

Тут Схема

Глобальные цели

Воспитание творческой личности. Специалист в современных условиях должен быть высоко квалифицированным, политически зрелым, обладать современным экономическим мышлением, владеть управленческой организаторской работой и современными технологиями и методами использования ЭВМ применительно к своей деятельности, умением межличностного и межкультурного общения, иметь правовые и экологические знания, обладать высокой общей культуры

Предметная цель

Предметно-специфические задачи которые студент должен научиться решать в результате изучения предмета

Общие цели

Касаются предмета в целом на протяжении всего курса обучения

Частные цели

Изучение конкретных разделов и тем учебного предмета