9. Внимание

План:

1. Определение понятия внимания

2. Непроизвольное внимание

3. Произвольное внимание, послепроизвольное внимание

4. Внимание в учебном процессе

5. Структура внимания

Внимание не имеет своего содержания, оно является динамической стороной каждого психического процесса.

Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на предметах и явления действительности, предполагающее повышение сенсорной, интеллектуальной и двигательной активности индивида.

Три вида внимания:

1. Непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных целей или намерений человека. Непроизвольное внимание возникает, когда присутствует: интерес, новизна, наличие сильных раздражителей, контрастность. Непроизвольное внимание привлекает все то что имеет жизненно важное значение.

2. Произвольное внимание - сознательно направляемое и регулируемое волей сосредоточение. Произвольное внимание формируется на основе непроизвольного. оно формируется если человек ставит перед собой цель, определенную задачу и сознательно вырабатывает программу действий.

3. Послепроизвольное - характеризуется длительной сосредоточенностью. С ним связывают умственную плодотворную деятельность. Оно формируется на основе произвольного внимания, которое протекает с усилием воли.

Внимание в учебном процессе

Для формирования внимания в учебном процессе необходимо:

- интерес учащегося к предмету с этим связаны ... наличие проблемных вопросов, проблемные задачи

- четкая организация учебного процесса

- речь преподавателя

- изложение должно быть четким и логически построенным

- огромное значение имеет наглядность (таблицы, схемы, средства ТСО)

- разнообразие приемов обучения

- зрительная опора в любом виде

-длительная слуховая сосредоточенность утомляет

- лекции необходимо предварять планом

- резюме лекции. В резюме входит: краткое содержание лекции, отношение к услышанному содержанию, оценка лекции.

Относятся к структуре следующие качества

1. Устойчивость

2. Переключение

3. Распределение

4. Объем

Устойчивость - сохранение длительного интенсивного внимание в течении длительного времени активности студентов

Переключение - переход студента или учащегося от одного действия к другому, это предотвращает переутомление.

Перераспределение внимания - одновременное совмещение успешного выполнения нескольких действий.

Объем внимания. Экспериментально установлено, что объем внимания взрослого человека равен в среднем 5-7 элементам в интервале времени 0.07-0.1 сек. В зависимости от интереса объем может возрасти до 14 объектов. Основным условием расширения объема внимания является умение группировать, систематизировать, структурировать, объединять по смыслу воспринимаемый материал.

10. Память

План

1. Раскрытие понятия память

2. Основные законы памяти

3. Виды памяти

4. Общая характеристика процессов памяти:

4.1 Запоминание (условия и приемы запоминания)

4.2 Сохранение

4.3 Узнавание и воспроизведение

4.4 Забывание

5. Индивидуальные различия памяти

Древние греки населявшие гору Олимп, почитали богиню памяти Мнемозина, мать девяти муз.

Память у обычных людей уникальна, считают психологи, и, по объему, просто громадна.

Память - это запоминание, сохранение и воспроизведение информации того что было у человека в опыте. Память развивается в процессе развития. Психологи говорят что запоминание, сохранение и воспроизведение зависит от того, какое место они занимают в процессе деятельности. Согласно деятельностной концепции протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта. Экспериментально доказано, что наиболее продуктивно связи образуются и актуализируются, когда соответствующий материал выступает в качестве цели действия.

Основные законы памяти

1. Закон ассоциаций

- по смежности в пространстве или во времени

- по сходству

- по контрасту

- причинно-следственные ассоциации

2. Закон связи памяти с мышлением

3. Закон связи памяти с речью

4. Закон связи памяти с воображением

5. Закон связи памяти с мотивацией

6. Закон связи памяти с эмоциями

7. Закон забывания (разраб. Л.В. Зайдарник)

Закон ассоциаций

Один из основных законов памяти. То что хранится в памяти человека быстрее запомнится и сохранится дольше если будут использованы ассоциации.

Закон связи памяти с мышлением

Чем больше человек размышляет, анализирует, тем лучше и быстрее данный материал запоминается

Закон связи памяти с речью

Согласно этому закону запоминание и сохранение материала в долговременной памяти предполагает его перевод в речевую форму. Речевое кодирование способствует переводу информации из кратковременной памяти в долговременную.

Закон связи памяти с воображением

Образное представление или активное включение воображения в процесс запоминания материала улучшает его (запоминание).

Закон связи памяти с мотивацией

Чем сильнее запоминаемый материал связан с актуальными потребностями человека, тем лучше он запоминается.

Закон связи памяти с эмоциями

Чем сильнее эмоциональная реакция у человека вызываемая, тем или иным материалом, тем лучше он запоминается.

Закон забывания (разраб. Л.В. Зайдарник)

Если материал завершен, то он не сохраняется в памяти если с ним не работать.

Виды памяти

Они делятся по трем критериям:

1. По характеру психической активности преобладающей в деятельности человека:

1.1. Двигательная память (память на движение)

1.2. Эмоциональные (память на эмоции, они сигнализирую, как удовлетворяются наши потребности и интересы)

1.3 Образная память (память на картины природы, на запахи, звуки, вкусы):

- слуховая,

- зрительная,

- обонятельная

- осязательная,

- вкусовая.

2. По характеру цели деятельности

- произвольная

-непроизвольная (наиболее эффективна в учебном процессе)

3. По продолжительности закрепления и сохранения материалав памяти рассматривают:

- долговременную (наиболее важная, её емкость не ограничена)

- кратковременную (характеризуется недолговременной сохранением материала)

- оперативную (мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Мы осуществляем сложные действия по частям, удерживая «в уме» промежуточные действия и промежуточные результаты).

Запоминание. Условия и приемы:

1. Положительная мотивация, интерес

2. Доступность материала

3. Установка на запоминание (на какое время произвольное или непроизвольное, ассоциации)

4. Концентрация внимания, которую можно достичь путём анализа, объяснения, сравнения.

5. Осмысленное запоминание. Основано на понимании внутренних логических связей между частями материала. Доказано, что осмысленное запоминание во много раз эффективнее механического.

6. Создание эмоционально окрашенных образов, для этого необходимо включить значимый для учащегося контекст.

7. Создание мысленных образов (воображения) требует как интеллекта, так и ассоциаций.

8. Сравнение, т.е. нахождение сходства и различия между предметами и явлениями

9. Повторение материала, оно должно быть активным и не однообразным (вслух, мысленно). Повторять необходимо: каждые 30-40 сек, затем каждые 3-4 часа, затем через неделю, затем 3-5 недель.

10. Группировка материала, классификация

11. Преобразование абстрактного материала в конкретное.

12. Метод Цицерона (метод мест)

13. При звучании иностранного слова следует найти слово в родном языке близкое по звучанию

14. Структурирование материала в схемах.

15. Лексические и грамматические поля

16. Метод матрешки для безошибочного запоминания

17. Успех запоминания обеспечивается самоконтролем

18 Наглядно-образный материал запоминается продуктивнее

19 Логически связанный материал запоминается лучше, чем разрозненные предложения.

20. Чем больше рецепторов принимает участие в запоминании, тем быстрее материал происходит запоминание материала

Работа над текстом

Работа над текстом по А.А. Смирнову:

1. Текст читать от 3х до 5ти раз:

1. первое чтение носит характер просмотра текста (ориентировочное чтение),

2. второе чтение - разбивка текста на части по основным мыслям,

3.третье чтение: составление плана, группировка материала, выделение опорных пунктов,

4. 4е чтение - подлинное запоминание текста, т.е. мысленный пересказ текста самому себе.

5. 5е - чтобы чтение было более эффективным нужно ответить на 6 простых вопросов:

- кто делает?

- что делает?

- когда?

- почему?

- где? как?

Работа над текстом другого автора:

1. Разбивка материала на части

2. Выделение каждой части в заглавную мысль

3. Озаглавливание каждой части

4. Составление плана, схем, таблиц

5. Сопоставление нового материала с уже имеющимся

6. Группировка материла (группировка, классификация, систематизация, обощение)

7. Мысленный пересказ текста

8. Эффект края

Сохранение материала

Установлено что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в кратковременной памяти, а статическое в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, а при статическом он подвергается реконструкции и переработке. О сохранении можно судить по двум процессам памяти: узнавание и припоминание.

Воспроизведение

Узнавание предмета происходит при его восприятии.

Воспроизведение это процесс памяти в результате которого происходит актуализация закрепления раннее усвоенного материла путем извлечения его из долговременной памяти в оперативную. Воспроизведение осуществляется после восприятия. Узнать книгу легче чем ее воспроизвести. Воспроизведение может быть в виде последовательного припоминания. Воспроизведение может быть произвольным и непроизвольным. Припоминание это произвольное воспроизведение

Забывание

Протекает во времени неравномерно, наибольшая потеря материала происходит в начале

Индивидуальные различия памяти

1. Объем памяти

2. Скорость запоминания и воспроизведения

3. Полнота запоминаемого материала

4. Точность воспроизведения материала и возможность припомнить его к месту.

5. Прочность сохранения материала

6. Готовность к воспроизведению материала (это зависит от систематичности приобретений и закрепления знаний

У одних людей быстрее закрепляется образный материал, у кого-то словесно-логический