7. Познавательные (психические) процессы

План

1. Роль ощущений в познавательном процессе

2. Раскрытие понятия «ощущение»

3. Возникновение ощущений

4. Сенсибилизация и синестезия

Познавательная деятельность человека складывается из серии познавательных процессов: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение. О богатстве мира мы познаем через органы чувств, это единственные каналы по которым внешний мир проникает в сознание.

Ощущение - простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а так же внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы.

Раздражители - предметы и явления действительности, воздействующие на наши органы чувств.

Физиологический механизм ощущения (Анализаторы)

Анализатор (с греч «расчленение») - физиологический нервный аппарат, производящий анализ и синтез раздражителей. Он состоит из трех частей:

1. Периферический отдел (рецепторы)

2. Афферентные (центростремительные) и эфферентные (центробежные) нервы. Пути соединяющие периферический отдел с центральным

3. Мозговой конец (подкорковый и корковый отдел мозга). Ядерная часть анализатора.

Виды чувств: Зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

Психология выделяет две сферы чувствительности, которые повышает чувствительность органов чувств:

1. Сенсибилизация (чувствительность) - вызывается деятельностью, которая вызывает специфические требования профессии. Повышение чувствительность нервных центров, под влияние воздействия раздражителя.

2. Синестезия - возникновение ощущения под влиянием одного анализатора, характерного для другого анализатора.

При классификации ощущений психологи выдвигают следующие критерии:

а) по месту расположения рецепторов;

б) по наличию или отсутствию непосредственных контактов рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение;

в) по времени возникновения ощущений

г) по виду раздражителя

Классификация рецепторов:

- Рецепторы, которые сигнализируют что происходит в организме (боль, жажда, холод)

- Воздействие внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела;

- Рецепторы, расположенные в мышцах, сухожилиях, в головном мозге, рецепторы сигнализирующие о расположении частей тела.

- Зрительные рецепторы;

- Осязательные и обонятельные;

Зрительный нерв пропускает в головной мозг 85-90% информации, а слуховой 9%.

8. Восприятие

План

1. Сущность восприятия

2. Важнейшие особенности восприятия

3. Виды восприятия

4. Организация восприятия в учебной деятельности (педагогические приемы)

5. Восприятие лекций

Восприятие - отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В отличии от ощущении восприятие отражает предмет или явление в целом, в совокупности его свойств. При этом восприятие не сводится к сумме отдельных ощущений, а представляет собой качественно новую ступень чувственного нового познания.

Важнейшие особенности восприятия:

1. Предметность

2. Целостность (Структурность)

3. Константность

4. Категориальность

5. Осмысленность (осознанность, преднамеренность)

Предметность восприятия - выражается в так называемом факте объективизации, то есть в соотнесении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому предмету (соотнесение слова с понятием).

Целостное восприятие - способность к созданию целостного образа воспринимаемого предмета или явления на основе неполной, ограниченной информации о нем. С целостностью связана структурность, которую мы воспринимаем в обобщенном виде.

Константность - нечто постоянное по форме, цвету, величине и т.д. Субъект выделяет относительно постоянную инвариантную структуру воспринимаемого предмета.

Категориальность - категориальность предмета (образа) проявляется в том, что он почти всегда обозначается определенным словом и относится к той категории предметов и явлений, которые соответствуют данному слову и понятию.

Осмысленность (осознанность) - восприятие у человека тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета, поэтому сознательно воспринять предмет это значит мысленно назвать его, т.е. соотнести его с определенной группой предметов, обобщить его в слове. Поэтому осмысленно воспринять предмет связанно с возможностью словесно назвать его и дать себе отчет о содержании впечатлений об этом предмете, таким образом этот предмет или явление становится осмысленным. Сознательно воспринять предмет всегда связано с мыслью, речью. Впроцессе восприятия играю огромную роль эмоции.

Виды восприятия

В зависимости от анализатора:

- Зрительное

- Слуховое

- Обонятельный

- Осязательный

- Кинестетическое (моторное) (1%)

Психология различает непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное) восприятия. При непреднамеренном мы не руководствуемся определенной целью что-то воспринять, а при произвольном мы ставим цель восприятия.

Условия эффективного восприятия в учебной деятельности

1. Наблюдение.

«Успех наблюдения определяется четкой постановкой задачи, прошлым опытом, знанием наблюдателя. С наблюдением тесно связан принцип наглядности в обучении» (К.Д. Ушинский)

Обучение строится не на отвлеченных, а на конкретных образах, который воспринимает учащийся.

2. Эффективность наблюдения. Наблюдение тесно связано с умением сравнивать, сопоставлять различные предметы и их стороны, замечать их связь и взаимодействие друг с другом, с умением выделять самое существенное что воспринимается.

3. Эффективность восприятия зависит от умений:

- структурировать

- обобщать

- выявлять инвариантые структуры

- группировать

- систематизировать

- классифицировать

4. Восприятию способствует контрастность, величина предмета, цвет.

5. Речь преподавателя: грамотность, выразительность, эмоциональность, логичность, четкость, последовательность, опора на прошлый опыт.

6. Восприятие зависит от мыслительной деятельности учащихся.

Восприятие лекции:

1. Материал следует группировать вокруг не более 5ти проблем (нижний уровень оперативной памяти)

2. Дискретный характер восприятия речи. Во время слушания происходит перекодировка лекции.

3. Апперцепция - влияние прошлого опыта, это определяется уровнем владения родной речью, предметом о котором идет речь, практикой слушания, уровнем общей культуры, образованием, возрастом.

4. Зависимость восприятия от прошлого опыта и это дает ему право, для построения прогнозов, для предвосхищения.

5. Любой текстовый материал должен содержать не менее 70% излишней информации.

6. При удержании в памяти речевого сообщения предпочтение отдается началу и концу речевого сообщения, это называется «эффект края».

7. Основная мысль лекции должна формулироваться самим преподавателем.