Самопроверка

Наблюдение	специально организованное восприятие изучаемого объекта, процесса или явления в естественных условиях
Тестирование	целенаправленное стандартизированное обследование, проводимое в строго контролируемых условиях с целью объективного измерения изучаемых характеристик педагогического процесса
Эксперимент	научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях, применяемый с целью установления связей и зависимостей явлений при активном вмешательстве исследователя
Анкетирование	метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников
Изучение педагогического опыта	организованная познавательная деятельность, направленная на установление закономерностей, вычленение общего в педагогических системах

Тема: Дети с нарушением психического развития. Состав учащихся специальной школы для детей с нарушением интеллекта

1. Изучите схемы 12-13, стр. 23. Дайте современное определение психического дизонтогенеза. Охарактеризуйте классификацию психического дизонтогенеза, предложенную В.В. Лебединским в 1985 году. Подготовьте устные развернутые ответы на следующие вопросы:

• Что понимают под нормальным, типичным развитием психики и нарушенным психическим развитием?

• На каком основании выделены данные формы психического дизонтогенеза?

• Какие факторы влияют на степень тяжести состояния при психическом дизонтогенезе?

• От каких факторов зависит успешность специальной работы при психическом дизонтогенезе?

2. Соотнесите правильно формы психического дизонтогенеза и их типичные примеры, характерные состояния

Форма психического дизонтогенеза	Типичный пример
Общее стойкое недоразвитие	Органическая деменция
Задержанное развитие	Психопатии
Поврежденное развитие	Олигофрения
Дефицитарное развитие	ранний детский аутизм, ранняя детская шизофрения
Искаженное развитие	Задержка психического развития
Дисгармоническое развитие	грубые нарушения анализаторных систем

Самопроверка

Форма психического дизонтогенеза	Типичный пример
Общее стойкое недоразвитие	Олигофрения
Задержанное развитие	Задержка психического развития
Поврежденное развитие	Органическая деменция
Дефицитарное развитие	грубые нарушения анализаторных систем
Искаженное развитие	Ранний детский аутизм, ранняя детская шизофрения
Дисгармоническое развитие	Психопатии

3. Проанализируйте схемы 14-15, стр. 24. Дайте определение умственной отсталости и ее основных клинических форм. Охарактеризуйте основные формы умственной отсталости.

4. Подготовьте сообщение по теме "Систематика умственной отсталости" (схемы 14-15, стр. 24).

5. Изучите схему 16, стр. 25. Продолжите дифференциальную диагностику олигофрении и деменции, сопоставляя их по особенностям познавательной, эмоционально-волевой, личностной сферы и т.п.

6. Составьте по аналогии со схемой 16, стр. 25, схемы дифференциальной диагностики умственной отсталости и сходных состояний (задержки психического развития, педагогической запущенности, сенсорных нарушений).

7. Пользуясь схемой 17, стр. 26, дайте развернутую характеристику форм слабоумия по степени тяжести дефекта.

8. Проанализируйте схему 18, стр. 27. Подготовьте аргументированные ответы на следующие вопросы:

• Что такое дифференциация обучения?

• Какие цели преследует педагогическая дифференциация?

• Какие примеры педагогической дифференциации Вам известны?

• Кто из отечественных дефектологов занимался проблемой дифференцированного подхода в обучении школьников?

• Что позитивного следует отметить во внутренней и внешней дифференциации?

• С помощью каких психолого-педагогических средств и приемов может осуществляться дифференциация обучения?

Подготовьтесь к дискуссии по проблеме "Индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении умственно отсталых школьников".

9. Используйте схемы 18-19, стр. 27, для подготовки лекции на тему "Неоднородность состава учащихся специальной школы для детей с нарушением интеллекта".

10. Изучите инструкцию по приему детей в специальную (коррекционную) школу для детей с умственной отсталостью (схема 20, стр. 28). Определите, подлежит ли обучению в школе данного вида ребенок, у которого отмечается:

• грубая задержка психического развития,

• умственная отсталость при выраженной тугоухости,

• эпилептическая болезнь,

• травматическая деменция негрубой степени выраженности,

• детский церебральный паралич,

• олигофрения в степени дебильности со сниженной речевой активностью,

• снижение интеллекта при тотальной слепоте.

Докажите свое решение.

11. Проанализируйте материал схемы 21, стр. 29. Подготовьте сообщение по теме "Психолого-педагогическое изучение учащихся в специальной школе" по следующему плану:

1. Значение психолого-педагогического изучения учащихся в школе.

2. Цели и задачи изучения школьников.

3. Принципы обследования детей специалистами школы.

4. Характеристика основных этапов психолого-педагогического изучения детей в школе.

5. Традиционные формы и методы изучения учащихся.

6. Содержание изучения школьников и требования к составлению психолого-педагогической характеристики ученика.

12. Обоснуйте и доказательно конкретизируйте сущность методологических принципов организации диагностического психолого-педагогического изучения ребенка, выдвинутых Л.С. Выготским:

1. Системнфй подход к изучению развития психики ребенка

2. Изучение особенностей психического развития ребенка в контексте возрастных изменений психики

3. Учет реализации качественных психических новообразований

4. Индивидуализированный и дифференцированный подход

5. Измерение двух уровней (актуального и потенциального) развития психических функций и процессов

6. Необходимость ранней диагностико-коррекционной помощи