Тема: Коррекционно-педагогическая работа как целостный процесс

1. Изучите схемы 29-31, стр. 35-37. Дайте обобщенную характеристику педагогического процесса.

2. При рассмотрении компонентов педагогического процесса (схема 29, стр. 35) раскройте вопрос "Условия воспитания в специальной (коррекционной) школе / школе-интернате для детей с нарушением интеллекта". Какие факторы влияют на успешность протекания педагогического процесса?

3. Опираясь на схему 29, стр. 35, раскройте структуру педагогического процесса. Какие структурные компоненты можно выделить дополнительно? Используя и конкретизируя данный материал, заполните таблицу "Структура процесса обучения".

Компоненты процесса обучения	Сущностная характеристика
Целевой компонент
Содержательный компонент
Стимулирующий компонент
Деятельностный компонент
Контрольно-регулировочный компонент
Результативный компонент

Самопроверка

Компоненты процесса обучения	Сущностная характеристика
Целевой компонент	Понимание учителем, осознание и принятие учениками цели и задач изучения программного материала
Содержательный компонент	Отражение системы необходимых для усвоения знаний, умений и навыков в нормативных документах (государственном образовательном стандарте, учебном плане, образовательной программе, учебнике и учебном пособии)
Стимулирующий компонент	Осуществление мер побуждения к учению, формированию и развитию у школьников познавательных интересов, положительных мотивов учения, потребности в решении учебно-воспитательных задач
Деятельностный компонент	Использование многообразных методов, средств и форм организации учения и преподавания
Контрольно-регулировочный компонент	Контроль учителя и самоконтроль учащихся за ходом решения поставленных задач, внесение корректив и регулирование учебного процесса
Результативный компонент	Оценка учителем и самооценка учеником результатов обучения, их соответствия поставленным задачам, анализ причин отклонений, проектирование на этой основе новых задач

4. Приведите конкретные примеры близких, средних и далеких перспектив педагогического процесса (схема 29, стр. 35). Почему, на Ваш взгляд, А.С. Макаренко придавал особую значимость выстраиванию "линии перспектив"?

5. Используя схемы 30-31, стр. 36-37, раскройте сущность общих свойств и закономерностей педагогического процесса. Приведите конкретные примеры закономерной взаимосвязи 1) воспитания, обучения, образования и развития; 2) задач, содержания, форм и методов в педагогическом процессе.

6. С учетом закономерности единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе обоснуйте логику и основные этапы процесса усвоения школьниками знаний, умений и навыков (схема 31, стр. 37).

7. Установите и изобразите графически взаимосвязь процессов воспитания, обучения, образования, развития и формирования личности. Трансформируйте получившуюся схему с учетом специфики развития личности ребенка с отклонениями в развитии. Какую роль Вы отвели процессу коррекции недостатков развития в представленной взаимосвязи?

8. Сформулируйте условия успешности коррекционно-педагогической работы.