Тема: Принципы обучения в специальной школе

1. Изучите схему 38, стр. 43-44. Приведите примеры, раскрывающие специфику реализации принципов обучения в специальной (коррекционной) школе.

2. Используя материал схемы 3, стр. 16, и схемы 38, стр. 43-44, установите взаимосвязь и взаимообусловленность принципов коррекционной направленности обучения и воспитания как ведущего принципа дефектологии и дидактического принципа специальной направленности обучения как основополагающего принципа процесса обучения детей с отклонениями в развитии.

3. Изобразите графически взаимосвязь процессов обучения, воспитания, развития, коррекции. Соотнесите получившуюся схему со схемой 34, стр. 40.

4. По аналогии со схемой 35, стр. 40, определите характерные особенности воспитательной и развивающей направленности обучения.

5. Приведите конкретные примеры реализации принципа связи обучения с жизнью на уроках русского языка, математики, трудового обучения и других. Какое значение имеет данный принцип?

6. С опорой на схему 55, стр. 57, раскройте специфику принципа наглядности обучения в плане выбора и использования наглядных средств в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Мотивируйте свой ответ.

7. Дайте определение понятия индивидуального подхода и дифференцированного подхода. Определите взаимосвязь данных подходов.

8. С опорой на схемы 18 – 19, стр. 27, раскройте сущность современного подхода к педагогической дифференциации умственно отсталых школьников. Почему, на Ваш взгляд, в основу данной систематики положен признак обучаемости детей? Назовите олигофренопедагогов, которые занимаются вопросами индивидуального и дифференцированного подходов в обучении интеллектуально неполноценных учащихся.

9. Установите связи между принципами систематичности и последовательности, сознательности и активности в обучении и принципом прочности усвоения знаний, умений и навыков. Сформулируйте дидактические условия обеспечения прочности усвоения учащимися знаний, умений и навыков.

10. Подготовьте сообщение на тему “Реализация дидактических принципов в процессе обучения специальной (коррекционной) школы” (схема 38, стр. 43-44).

Тема: Содержание специального образования

1. Изучите схемы 39 – 40, стр. 45. Объясните, чем вызван процесс стандартизации школьного образования и разработки государственных специальных образовательных стандартов? Какое государственное и социально-педагогическое значение имеет государственный специальный образовательный стандарт? Определите позитивные стороны его введения в школьную практику.

2. По аналогии со схемой 41, стр. 46, постройте схему “Сущность содержания специального образования” с обозначением цели, приоритета и направленности содержания специального образования.

3. В соответствии с принципами отбора содержания образования (схема 43, стр. 47) определите критерии отбора содержания школьного образования.

Самопроверка

• Целостное отражение в содержании образования задач гармоничного развития личности и формирования ее базовой культуры.

• Научная, социальная и практическая значимость содержания образования.

• Соответствие сложности содержания образования по учебным предметам реальным учебным возможностям учащихся определенного возраста.

• Соответствие объема содержания учебного предмета имеющемуся времени на его изучение.

• Соответствие содержания образования имеющейся учебно-методической и материальной базе школы.

4. Сформулируйте и обоснуйте требования к содержанию образования в специальной (коррекционной) школе.