Звуковые особенности

Чей голос произносит слово:

- мой собственный;

- голос женщины; мужчины; ребенка; чей конкретно;

- несколько голосов;

Громкость:

- громко; тихо.

Высота тона:

- высокий, средний или низкий.

Акустические особенности:

- например, эффект «эха».

Темп:

- быстро; медленно.

Мелодия слов:

- раскатисто; монотонно; напевно.

Как произносится слово:

- негативно: жалобно, угрожающе, по-военному, тревожно;

- позитивно: дружески, ободряюще, воодушевляюще, радост­но, многообещающе и т.д.

Источники звука в пространстве:

- слово звучит сзади; спереди; сверху;

- стереоэффект.

Другие особенности

Материал, из которого сделано слово:

- мягкий или твердый;

- колющийся или гладкий;

- теплый или холодный;

- легкий или тяжелый;

- какая поверхность?

Запах:

- ассоциируется ли изображение с запахом? Какой это запах?

Вкус:

- ассоциируется ли изображение со вкусом? Какой это вкус?

Ведущий. Представили? Если вы хотите научиться спокойно и уве­ренно реагировать на мысли о каком-то событии, то уже само СЛОВО, обозначающее это событие, должно вызывать у вас чувство уверенности и спокойствия. Я хотела бы сделать так, чтобы это слово вызывало у вас хорошее настроение.

Итак, теперь давайте мысленно изобразим СЛОВО по-другому, чтобы оно стало для нас приятным, привлека­тельным.

- Как должно быть написано СЛОВО?

- Как должно оно звучать?

- Как вы. должны его ощущать?

- Какие другие особенности имеются у этого слова?

- Приукрасьте ваше СЛОВО, пусть оно станет "бе­зобидным" .

- А сейчас возьмите карандаши, маркеры, гуашь и на­рисуйте, как преображается «СЛОВО».

После окончания работы дети показывают свои рисун­ки, делятся впечатлениями.

5. Обсуждение итогов занятия

Все участники высказываются о том, что понравилось, удивило, обрадовало на занятии, что получилось, чем до­вольны, какие чувства испытывали, какие вопросы остались неразрешенными.

6. Домашнее задание

Ежедневно превращайте СЛОВО, с которым работали в классе (или другое), в магическое.

Проследите, изменились ли в результате «колдовства» чувства, связанные с этим словом, в лучшую сторону.

7. Ритуал прощания

Занятие № 4. Мои способности

Цель: определение уровня интеллектуальных способностей по методике ГИТ

Задачи:

1. способствовать самопознанию и самопринятию, умению адекватно оценивать свои возможности;

2. формировать умение рационально анализировать свои сильные и слабые стороны

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вступительное слово ведущего, раскрывающее значение интеллектуальных способностей в процессе обучения.

2. Практическая работа по определению интеллектуальных способностей по методике ГИТ.

3. Обсуждение итогов занятия

Все участники высказываются о том, что получилось, чем до­вольны, какие чувства испытывали.

4. Ритуал прощания

Занятие № 5. Что поможет мне учиться.

Цель: Формирование учебных навыков

Задачи:

1. помочь участникам группы осознать правила работы на уроке;

2. способствовать формированию учебных навыков;

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Приветствие.

2. Обсуждение полученных результатов психологического исследования по методике ГИТ

3. Упражнение «Нарисуй свое настроение»

Попросите детей подумать о себе и попытаться понять, какое у них сейчас настроение, а затем нарисовать свое настроение на листе бумаги.

Для того чтобы участники могли проявить себя, пред­ложите им прокомментировать свои рисунки. Группа может принимать участие в обсуждении каждого рисунка, отве­чая на следующие вопросы: «Какой рисунок вам ближе всего по настроению?»; «Что вы чувствуете, глядя на этот рисунок?»

4. Упражнение «Что поможет мне учиться»

Ведущий. Сегодня мы все вместе попробуем ответить на вопрос «Что поможет мне учиться?».

Предложите детям для «голосования» (большой палец, поднятый вверх, означа­ет «согласен», опущенный вниз — «не согласен») следующие утверждения:

- Я умею находить плюсы даже в трудной ситуации.

- Я точно знаю, что мне по силам.

- Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще надо учиться.

- Я умею планировать свое время и быть организованным.

- Я знаю и стараюсь соблюдать школьные правила.

- Я представляю, где и у кого могу получить помощь.

- Я умею внимательно слушать в классе.

- Я знаю, что могу рассчитывать на помощь друга.

- Я умею заботиться о своем здоровье.

Обсудите, что из перечисленного дети считают особен­но важным. Пусть желающие расскажут о том, что еще помогает им в учебе.