- •Методики с учащимися
- •1. Тест «Незаконченные предложения» Сакс, Леви (модификация Михал в.)
- •2. Диагностика личностной тревожности а.М.Прихожан
- •3.Тест юмористических фраз (а.Г. Шмелев, а.С. Бабина, тюф)
- •Список юмористических фраз
- •4. «Смысло-жизненные ориентации» адаптирован д.А. Леонтьевым, сжо
- •Обработка результатов и интерпретация
- •5. «Тест Руки»
- •6. Опросник терминальных ценностей (отец)
- •7. Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступно» в различных жизненных сферах» (е.Б.Фантилова)
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •8. Шкала социально-психологической адаптированности, разработанная к. Роджерсом и р. Даймондом (в адаптации т.В.Снегиревой)
- •9. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации а.М. Прихожан.
- •10. Методика экспресс-диагностики невроза к. Хека и X. Хесса
- •Обработка данных
- •11. Опросник сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Обработка результатов и интерпретация
- •12. Опросник оценки личностной агрессивности Басс а., Дарки а. (адаптация Почебут л.Г.)
- •13. Опросник для изучения темперамента Стреляу я., (адаптация Даниловой н.Р., Шмелева ф.Г.)
- •14. Личностный опросник epi (методика г. Айзенка)
- •15. Личностный опросник г. Айзенка
- •Обработка данных.
- •16. Методика диагностики самооценки психических состояний (по Айзенку)
- •Бланк ответов
- •17. «Формула темперамента» а. Белов
- •Обработка результатов и интерпретация
- •18. Опросник реактивной и личностной тревожности ч. Д. Спилбергера и ю.Л. Ханина в адаптации а. Д. Андреевой
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и анализ результатов теста
- •19. Методика аутоидентификации акцентуаций характера э.Г. Эйдемиллер
- •Тестовый материал Карточка «а»
- •Карточка «б»
- •Карточка «в»
- •Карточка «г»
- •Карточка «д»
- •Карточка «е»
- •Карточка «ж»
- •Карточка «з»
- •Карточка «и»
- •Карточка «к»
- •Карточка «л»
- •Карточка «м»
- •Карточка «н»
- •Бланк ответов
- •Вопросы теста
- •Обработка результатов теста
- •21. Личностный опросник г.Шмишека
- •23. Тест школьной тревожности Филипса
- •Опросник
- •Обработка результатов и интерпретация
- •24. Методика «Несуществующее животное»
- •Положение рисунка на листе
- •25. Методика «Автопортрет» Романова е.С., Потемкина о.Ф.
- •Обработка результатов теста «Автопортрет»
- •26. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
- •27. Тест склонности к риску
- •28. Тест на выявление суицидальных намерений (авторы н. Шавровская, о. Гончаренко, и. Мельникова)
- •29. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона
- •30. Методика «детский опросник неврозов» (дон) (авторы Седнев в.В., Збарскин з.Г., Бурцев а.К.)
- •Техника работы с методикой
- •Бланк ответов к методике «Детский опросник неврозов» (дон)
- •Шкала _____________________ * 1_________________________________________ Шкала ____________________ * 1_________________________________________
- •Шкала V ____________________ * 2_________________________________________
- •31. Детский многофакторный личностный вопросник
- •(Р.Б.Кэттелл, р.В.Коан). (адаптация э.М.Александровской и и.Н.Гильяшевой).
- •32. Методика исследования склонности к виктимному поведению, разработанная о.О. Андронниковой
- •33. Оценка агрессивности в отношениях (а.Ассингер) Шкалы: уровень агрессивности
- •34.Методика диагностики уровня эмоционального выгорания в.В. Бойко
- •35. Морфологический тест жизненных ценностей
- •1. Интерпретация данных по шкалам жизненных ценностей
- •2. Интерпретация данных по шкалам жизненных сфер
- •3. Интерпретация данных по шкалам ценностей внутри жизненных сфер
23. Тест школьной тревожности Филипса
Инструкция. Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ "+", если Вы согласны с ним, или "-", если не согласны.
Опросник
Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?
Похож ли ты на своих одноклассников?
Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
Боишься ли ты временами вступать в спор?
Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?
Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
