31. Детский многофакторный личностный вопросник

(The Children's Personality Questionnaire)

(CPQ)

(Р.Б.Кэттелл, р.В.Коан). (адаптация э.М.Александровской и и.Н.Гильяшевой).

      Данная методика является модификацией взрослого варианта 16-факторно- 

 го личностного опросника Р. Кеттелла,  и  была  специально  разработана  и 

 адаптирована для детей младшего школьного возраста (8 - 12 лет). Вопросы в  

 тесте специально подобранны так, чтобы быть понятны ребенку - он  проще  и  

 содержит меньшее количество вопросов. В опроснике - 12 шкал, соответствую- 

 щих основным чертам личности ребенка.                                      

       Модифицированный вариант детского личностного вопросника,  предназна- 

 чен для измерения степени выраженности черт личности, функционально  неза- 

 висимая природа которых установлена в ряде факторно-аналитических исследо- 

 ваний. Каждый личностный фактор рассматривается как континуум определенно- 

 го качества или "первичной черты" (в вопроснике он измеряется  в  стенах - 

 единицах шкалы с минимальным значением в 1 балл, максимальным - 10 и сред- 

 ним - 5,5 балла) и характеризуется биполярно по  крайним  значениям  этого 

 континуума. Соответственно, на эти биполярные содержания указывает значок  

 "+" или "-",  стоящий рядом с буквами алфавита, обозначающими факторы.     

      Данный детский личностный вопросник содержит  120  вопросов,  которые 

 касаются самых различных сторон жизни ребенка: взаимоотношений с одноклас- 

 сниками, отношений в семье, поведения на уроке, на улице, социальных уста- 

 новок, самооценки и пр. К каждому вопросу теста дается два ответа на выбор 

 и только к вопросам фактора В - три  варианта  ответа.  При  использовании 

 вопросников иногда может возникнуть нежелательный эффект искажения, порож- 

 даемый желанием выглядеть лучше в глазах экспериментатора  или  какой-либо 

 бессознательной установкой. В данной методике разработчики  теста  сделали 

 попытку свести до минимума этот источник ошибки. Вопросы были  сформулиро- 

 ваны по возможности нейтрально и сбалансированы так, чтобы одинаковое чис- 

 ло положительных и отрицательных ответов давало равный вклад в счет шкалы. 

 Однако, чтобы результаты обследования были качественными, необходимо  соз- 

 дать для каждого ребенка во время эксперимента доброжелательную  непринуж- 

 денную обстановку и поддерживать хорошие взаимоотношения в  течение  всего 

 обследования.                                                              

      Самое важное - экспериментатор должен вызвать у ребенка желание  сот- 

 рудничать с ним и отвечать на каждый вопрос искренне.                      

      Методика сконструирована таким образом, чтобы  вопросы  были  понятны 

 как для младших школьников (8 лет), которые обязательно требуют  индивиду- 

 ального обследования, так и для учащихся более старшего возраста (12 лет). 

 Вопросник разделен на 2 идентичные части по 60 вопросов, все 12  шкал  со- 

 держат по 10 вопросов (5 в каждой части), значимый ответ на каждый из  них 

 оценивается в 1 балл. Сумма баллов по каждой шкале с  помощью  специальных 

 таблиц переводится в специальные оценки - "стены".                         

 

      Проведение тестирования.                                              

      После того, как ребенок проинструктирован, ему надо предоставить  са- 

 мостоятельность, оказывая помощь при  необходимости.  Для  детей  младшего 

 школьного возраста, испытывающих  трудности  при  чтении,  экспериментатор 

 должен зачитывать каждый вопрос, отмечая ответы ребенка в опросном  листе. 

 Следует подчеркнуть, что проведение индивидуального тестирования с  актив- 

 ным участием экспериментатора, позволяет собрать более обширную информацию 

 о личности исследуемого школьника. Задавая  вопросы,  исследователь  может 

 попросить у испытуемого объяснения, почему он отвечает так,  а  не  иначе, 

 выявить наиболее значимые для него жизненные сферы и отношения, следить за 

 его эмоциональными, поведенческими и речевыми проявлениями во время обсле- 

 дования. Полученная  дополнительная информация обогащает представление  об 

 обследуемом ребенке.                                                       

 

      Обработка результатов исследования.                                   

      При оценке все ответы, которые совпадают с "ключом", оцениваются в  1 

 балл. Затем все баллы (1-й и 2-й части) суммируются  по  каждому  фактору. 

 Полученная сумма баллов есть предварительная "сырая" оценка. Каждая  пред- 

 варительная оценка переводится в "шкальную" - стандартную  ("стен")  путем 

 соотнесения с нормативными данными, представленными в виде таблиц, различ- 

 ных для детей разного пола и возраста (8-10 лет и 11-12 лет).  В  соответ- 

 ствующей полу и возрасту испытуемого  таблице  исследователь  находит  для 

 каждого фактора интервал, который включает предварительные оценки и  соот- 

 носит их со значением нормативов, каждый из них и есть  окончательная  или 

 "шкальная" оценка, выраженная в стенах (единицах 10-балльной шкалы).       

      Данные в стенах, полученные в результате обследования,  являются  ос- 

 новным материалом обсуждаемого теста. Надо заметить, что измерения в  пси- 

 хологии не имеют абсолютной шкалы, и в конечном итоге мы определяем  поло- 

 жение одного индивида по отношению к другому или к группе.                 

      В данной компьютерной программе все необходимые вычисления  и  интер- 

 претация результатов тестирования осуществляются в автоматическом режиме.  

      Программа строит "профиль личности", при интерпретации которого  ори- 

 ентируется на степень выраженности каждого фактора. Учитывая  сложный  ха- 

 рактер взаимодействия факторов методики результаты  автоматической  интер- 

 претации требуют коррекции со стороны профессионального психолога.         

 

      Ниже приводится развернутое описание 12 личностных факторов,  исполь- 

 зуемых в детском варианте вопросника.                                      

 

      А-                                                                    

      Низкие значения фактора (1-3 стенов).                                 

      Замкнутый, недоверчивый, обособленный, равнодушный.                   

      Ребенок с низкой оценкой по этому фактору отличается недоверчивостью, 

 чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных  отношениях, 

 в его поведении часто наблюдаются негативизм, упрямство, эгоцентризм.      

      А+                                                                    

      Высокие значения фактора (8-10 стенов).                               

      Открытый, доброжелательный, общительный, участливый.                  

      Высокая оценка характеризует ребенка как эмоционально-теплого,  общи- 

 тельного, веселого. Дети с высокими оценками по фактору А лучше приспособ- 

 лены социально, девочки в среднем имеют более высокие показатели по  срав- 

 нению с мальчиками.                                                        

 

      В-                                                                    

      Низкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают 

 конкретные формы мышления, объем знаний невелик.                           

      Ребенок с низкими оценками выполняет предложенные задания,  используя 

 лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходит к решению  своих 

 проблем. У этих детей часто отмечается плохое внимание, утомляемость.      

      В+                                                                    

      Высокая степень сформированности интеллектуальных функций,  достаточ- 

 но развиты абстрактные формы мышления, большой объем знаний.               

      Высокие оценки по данному фактору отражают хороший  уровень  развития 

 вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение  част- 

 ного из общего, овладение логическими и математическими  операциями,  лег- 

 кость усвоения новых знаний.                                               

      По этому фактору прослеживаются четкие различия между  успевающими  и 

 неуспевающими школьниками, дети старшей возрастной группы имеют более  вы- 

 сокие оценки.                                                              

 

      С-                                                                    

      Неуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый.                      

      Низкие значения регистрируются у детей, которые  остро  реагируют  на 

 неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со  сверстниками, 

 обнаруживают неустойчивость настроения, плохо  контролируют  свои  эмоции, 

 испытывают трудности в приспособлении к новым условиям.  На  отрицательном 

 полюсе группируются дети и с неблагополучием в учебной деятельности.       

      С+                                                                    

      Уверенный в себе, спокойный, стабильный.                              

      Высокие значения фактора С отражают уверенность в себе и,  соответст- 

 венно, спокойствие, стабильность, лучшую подготовленность к успешному  вы- 

 полнению школьных требований.                                              

 

      D-                                                                    

      Неторопливый, сдержанный, флегматичный.                               

      Низкая оценка по этому фактору трактуется как эмоциональная уравнове- 

 шенность, сдержанность. Мальчики имеют в среднем более высокие значения по 

 сравнению с девочками.                                                     

      D+                                                                    

      Нетерпеливый, реактивный, легко возбудимый.                           

      Дети с высокой оценкой по этому фактору обнаруживают повышенную  воз- 

 будимость или сверхреактивность на слабые провоцирующие  стимулы,  чрезвы- 

 чайная активность у них порой сочетается с самонадеянностью. Для  них  ха- 

 рактерно моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная  концентрация 

 внимания. Формирование этого качества связано как с особенностями темпера- 

 мента, так и с условиями воспитания.                                       

 

      Е -                                                                   

      Послушный, зависимый, уступчивый.                                     

      При низких оценках ребенок демонстрирует зависимость  от  взрослых  и 

 других детей, легко им подчиняется.                                        

      Е +                                                                   

      Доминирующий, независимый, напористый.                                

      Высокие оценки регистрируются у тех, кто имеет выраженную  склонность 

 к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так  и  взрослым,  и 

 отличается стремлением к лидерству и доминированию. Проявление этого свой- 

 ства у детей нередко сопровождается  поведенческими  проблемами,  наличием 

 агрессии; лидерские тенденции часто не находят реального воплощения, т. к. 

 многим формам социального взаимодействия им еще предстоит обучиться. У де- 

 тей проявление этого фактора нередко выражается в виде "разговорчивости".  

      Значение этого фактора достоверно выше у школьников старшей  возраст- 

 ной группы.                                                                

 

      F-                                                                    

      Благоразумный, рассудительный, осторожный, серьезный.                 

      F +                                                                   

      Склонный к риску, беспечный, храбрый, веселый.                        

      Дети, имеющие высокую оценку по этому  фактору,  отличаются  энергич- 

 ностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска;  им, 

 как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный  оптимизм. 

      Значения фактора F не меняются в рассматриваемом возрастном диапазоне 

 и отражают половые различия: мальчики по сравнению с девочками  показывают 

 более высокие оценки.                                                      

 

      G -                                                                   

      Недобросовестный, пренебрегающий обязанностями, безответственный.     

      Эта шкала отражает то, как ребенок воспринимает и выполняет правила и 

 нормы поведения, предъявляемые взрослыми. Низкие качества имеют дети, пре- 

 небрегающие своими обязанностями, не заслуживающие доверия, часто конфлик- 

 тующие с родителями и учителями. У них отмечается непостоянство, несобран- 

 ность, отсутствие стойкой мотивации.                                       

      G+                                                                    

      Добросовестный, исполнительный, ответcвенный.                         

      На положительном полюсе концентрируются школьники с высоким  чувством 

 ответственности, целеустремленные, добросовестные, аккуратные. Более высо- 

 кие значения по этому фактору у детей младшей группы, девочки  превосходят 

 мальчиков.                                                                 

 

      Н-                                                                    

      Робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе.                         

      Дети с низким значением фактора проявляют застенчивость и робость.    

      Н +                                                                   

      Социально-смелый, непринужденный, решительный.                        

      Этот фактор у детей отражает особенности взаимоотношений  ребенка  со 

 взрослыми (родителями и учителями). Ребенок с высоким значением по фактору 

 Н непринужден и смел в общении, легко вступает в контакт со взрослыми.     

 

      I-                                                                    

      Реалистичный, практичный, полагающийся на себя.                       

      Отрицательный полюс отражает реалистический подход в  решении  ситуа- 

 ции, практицизм, мужественную независимость, практицизм, мужественную  не- 

 зависимость.                                                               

      I+                                                                    

      Чувствительный, нежный, зависимый от других.                          

      Положительный полюс отражает эмоциональную сензитивность, богатое во- 

 ображение, эстетические наклонности, "женственную" мягкость и зависимость. 

      Наблюдения показывают, что ребенок с высокой оценкой по этому фактору 

 мягкий, сентиментальный, доверчивый, нуждающийся в  поддержке,  в  большой 

 степени подверженный влияниям внешней среды. У девочек значения достоверно 

 выше, чем у мальчиков.                                                     

 

      O-                                                                    

      Безмятежный, спокойный, оптимистичный.                                

      O+                                                                    

      Тревожный, озабоченный, полный мрачных опасений.                      

      Ребенок, имеющий высокую оценку по данному фактору, полон  предчувст- 

 вия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеет  понижен- 

 ное настроение, в то время как ребенок с  низкой  оценкой  спокое  нередко 

 расстраивается.                                                            

      Рассматриваемое свойство личности является основой возникновения  не- 

 вротичности. Высокий балл может быть показателем тревоги или  депрессии  в 

 зависимости от ситуации.                                                   

 

      Q3-                                                                   

      Низкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов.          

      Низкий Q3 выделяет того, кто не умеет контролировать свое поведение в 

 отношении социальных нормативов, плохо организован.                        

      Q3+                                                                   

      Высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов.        

      Высокое индивидуальное Q3 может быть расценено как лучшая  социальная 

 приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни. 

     Расслабленный, спокойный,                                              

 невозмутимый                                                               

 

      Q4-                                                                   

      Ребенок с низкой оценкой спокоен и невозмутим.                        

      Q4+                                                                   

      Напряженный, раздражительный, фрустрированный.                        

      Ребенок с высоким значением этого фактора отличается избытком  побуж- 

 дений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В 

 его поведении преобладает нервное напряжение. Нередко высокий Q4 отмечает- 

 ся у школьников с низкой успеваемостью, имеющих достаточно хорошие  интел- 

 лектуальные способности.                                                   

 

      Опросник состоит из 120 утверждений (60 + 60 в каждой их 2 частей).   

      Примерное время тестирования 30-40 минут.                             

 

 

                           

 

                             Факторы:                                       

 

      1. Аналитичность - Эмоциональность                A =  8              

      2. Конкретное мышление - Абстрактное мышление     B =  5              

      3. Слабость "Я" - Сила "Я"                        C =  7              

      4. Уравновешенность - Беспокойство                D =  6              

      5. Конформность - Доминантность                   E =  7              

      6. Сдержанность - Экспрессивность                 F =  9              

      7. Слабость "Сверх-Я" - Сила "Сверх-Я"            G =  6              

      8. Робость -  Смелость                            H =  7              

      9. Жесткость - Мягкосердечность                   I =  5              

     10. Уверенность в себе - Тревожность               O =  2              

     11. Импульсивность - Контроль желаний             Q3 =  3              

     12. Расслабленность - Напряженность               Q4 =  6              

 

 

                           ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:                                   

 

      Эмоционально выразительный, общительный, добросердечный, вни-         

 мательный, открытый, приспособляемый, отзывчивый, участвующий, го-         

 товый к сотрудничеству, естественный и непринужденный в поведении.         

 

      Жизнерадостный, воодушевленный, оптимистичный, легко  воспри-         

 нимающий жизнь, веселый, беспечный, разговорчивый, верящий в  уда-         

 чу, энергичный, полный энтузиазма, искренний в отношениях с  людь-         

 ми, часто бывает лидером.                                                  

 

      Веселый, жизнерадостный, безмятежный, невозмутимый,  расслаб-         

 ленный, уверенный в своих успехах и возможностях,  живо  откликаю-         

 щийся на все происходящие события, беззаботный, нечувствительный к         

 замечаниям и упрекам, его трудно вывести из себя.                          

 

      Действующий неравномерно и неупорядоченно, не умеющий органи-         

 зовывать свое время и порядок выполнения дел, необращающий  внима-         

 ния на социальные требования и предписания, с пониженным  самокон-         

 тролем своих эмоций и поведения.