2. Диагностика личностной тревожности а.М.Прихожан

Методика неоконченных предложений как методика вербально-проективного типа для выявления проблем у учащихся старше 13 лет является достаточно информативной.

Инструкция

Необходимо закончить предложения. Делайте это надо как можно быстрее. Если какое-то предложение покажется вам трудным и вы не сможете сразу придумать окончание, поставьте перед ним «галочку» и вернитесь в конце работы.

1.​ Будущее кажется мне…

2.​ Когда я сравниваю себя с другими…

3.​ Иногда мне кажется, что я …

4.​ Боюсь, что…

5.​ Очень хочу, чтобы…

6.​ Больше всего мне мешает…

7.​ Если бы было можно…

8.​ Обычно я …

9.​ Меня охватывает сильная тревога…

10.​ Предстоящие трудности…

11.​ Со мной…

12.​ Мне не хватает…

13.​ Я волнуюсь, когда…

14.​ Я был бы доволен, если…

15.​ Я нередко ловлю себя на том…

16.​ Я почти никогда…

17.​ Когда мне не везет, я …

18.​ Мне очень трудно…

19.​ Хотелось бы перестать бояться…

20.​ Я не могу…

21.​ Возможные неудачи…

22.​ Мои желания и мечты…

23.​ Часто я не замечаю…

24.​ Когда мне приходится ждать…

25.​ Я сильно беспокоюсь…

Все предложения делятся на две неравные части: 5 предложений (4,9,13,19,25) направлены на выявление объектов, областей действительности, вызывающих тревогу. Здесь представляет интерес круг этих объектов, их повторяемость. Важным показателем является также пропуск не менее 3 из этих предложений и постановка перед ними «V», свидетельствующими, что предложения оказались трудными для школьника. Эти показатели характеризуют круг вопросов как эффективно значимые для школьника, указывают на особую напряженность в этой сфере. Они свидетельствуют, о непродуктивных попытках преодолеть тревогу путем ее отрицания. Для анализа этих случаев необходима специально организованная беседа со школьником.

Все остальные предложения оцениваются по 3-бальной системе в зависимости от степени выраженной в нем тревоги. Подсчитывается общая сумма баллов по 20 предложениям: № 1-3, 5-8, 14-18,20. О наличии тревожности можно говорить в тех случаях, когда эта сумма превышает у девушек – 25, у юношей – 22 баллов.

Внимание заслуживают также учащиеся, набравшие по всем 20 предложениям незначительное число баллов: девушки не более 5, юноши не более 2, особенно когда это происходит на фоне очевидного объективного неблагополучия и сопровождается отрицанием переживания страха, тревог в ответ на соответствующие начала предложений. Все это с высокой вероятностью свидетельствует об искажениях в личностном развитии школьника: о наличии у него результативности к реальному неблагополучию, закрытости даже опыта носящего защитный характер и препятствующий его полноценному формированию. Полезную дополнительную информацию, в частности об основных проблемах школьника, наличии и характеристике конфликтов, можно получить в процессе качественного анализа ответов. Показательными здесь являются пропуски ответов и начала тех предложений, которые вызвали у школьника затруднения. Все эти данные могут быть использованы для разработки схемы беседы с учащимся.