- •Диагностика психологической готовности к школе
- •1. Методика «беседа о школе» (модифицированный вариант т. А. Нежновой, д. Б. Эльконина, а. Л. Венгера)
- •2. Методика «беседа о школе» (автор т. Нежнова)
- •3. Индивидуальный профиль социального развития ребёнка старшего дошкольного возраста
- •Сводный протокол изучения социальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе (Методика «Профиль социального развития шестилетки»)
- •4. Тест тревожности (р. Тэммл, м.Дорки, в.Амен)
- •I часть Инструкция.
- •Часть п.
- •Инструкция.
- •Индивидуальный протокол к методике определения тревожности (Теммл, Дорки, Амен)
- •Детей седьмого года жизни
- •5. Тест “графический диктант”
- •Оценка результатов.
- •6. Психолого-педагогическая диагностика готовности детей к школьному обучению по методике Кумариной г.Ф.
- •Общая оценка психолого-педагогической готовности детей шестого - седьмого года жизни к систематическому обучению в школе 1 ступени
- •Итоги определения уровня готовности детей шестого - седьмого года жизни к обучению в школе на основании психолого-педагогической диагностики по методике г.Ф.Кумариной
- •7. Определение агрессивности детей дошкольного возраста
- •Протокол определения агрессивности детей ____ года жизни
- •8. Методика определения самооценки
- •Сводный протокол определения самооценки детей _______ года жизни
- •9.Тест керна - иерасека.
- •1. Копирование фразы "Ей дан чай"
- •2. Срисовывание группы точек
- •3. Рисунок человека
- •10. Ориентировочный тест школьной зрелости
- •11. Полный вариант скрининга е.А. Екжановой
- •Слова, предлагаемые для звукового анализа.
- •Тест способности к обучению г. Витцлака
- •13. Методика "узор" л.И. Цеханская
- •14. Методика «рисование по точкам»
- •15. Методика «домик»
- •16. Методика исследования мотивации учения у первоклассников
- •17. Тест «веселый – грустный»
- •18. Диагностика психологической готовности ребенка к школьному оьучению
3. Индивидуальный профиль социального развития ребёнка старшего дошкольного возраста
Уважаемые взрослые!
Оцените, пожалуйста, уровень развития социальных качеств ребенка с целью отслеживания успешности их развития по схеме:
+2 — якро выражена позитивнаяа черта; + 1 — часто проявляется как позитивная черта;
0 — не проявляет себя активно ни с позитивной, ни с негативной стороны;
-1 — иногда проявляет себя негативно;
-2 — ярко выражена негативная черта.
Фамилия, имя, возраст ребенка
Интерпретация результата:
Слабый уровень развития: 15—20% оценок находятся в зоне +2+1;
Средний уровень развития: 30-50% оценок находятся в зоне +2+1;
Хороший уровень развития: 50—75% оценок находятся в зоне +2+1;
Высокий уровень развития: 75—80% оценок находятся в зоне +2+1.
Утверждение |
-2 |
-1 |
0 |
+1 |
+2 |
Утверждение |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Легко идёт на контакт со взрослыми |
|
|
|
|
|
Избегает контакта со взрослыми |
Откликается на просьбы взрослых |
|
|
|
|
|
Не реагирует на просьбы взрослых |
С удовольствием действует со взрослыми сообща |
|
|
|
|
|
Не любит действовать со взрослыми сообща |
Успешно действует под руководством взрослого |
|
|
|
|
|
Не умеет действовать под руководством взрослого |
Легко принимает помощь взрослого |
|
|
|
|
|
Не принимает помощь взрослого |
Часто взаимодействует со сверстниками |
|
|
|
|
|
Избегает взаимодействия со сверстниками |
Легко устанавливает дружеские взаимоотношения со сверстниками |
|
|
|
|
|
С трудом устанавливает дружеские взаимоотношения со сверстниками |
Успешно участвует в коллективной игре |
|
|
|
|
|
Не участвует в коллективной игре |
Проявляет качества лидера |
|
|
|
|
|
Предпочитает подчиняться другим |
Хорошо себя чувствует в большой группе людей |
|
|
|
|
|
Не любит большие группы людей |
Спокойно наблюдает за действиями других детей |
|
|
|
|
|
Прерывает, мешает действиям других детей |
Умеет занимать других детей |
|
|
|
|
|
Не умеет занимать других детей |
Успешно участвует в делах и играх , предложенных другими детьми |
|
|
|
|
|
Не участвует в играх, предложенных другими детьми |
Успешно разрешает конфликты со сверстниками |
|
|
|
|
|
Затрудняется разрешать конфликты со сверстниками |
Хорошо действует самостоятельно |
|
|
|
|
|
Не может действовать самостоятельно |
Может занять себя сам |
|
|
|
|
|
Не может занять себя сам |
Умеет сдерживать себя, контролировать своё поведение |
|
|
|
|
|
Не умеет сдерживать себя, контролировать своё поведение |
Способен жертвовать своими интересами ради других |
|
|
|
|
|
Ориентирован только на свои непосредственные интересы |
Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам |
|
|
|
|
|
Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам |
Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду |
|
|
|
|
|
Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду |
Признаёт правила, предложенные взрослыми |
|
|
|
|
|
Не признаёт правил, предложенных взрослыми |
Признаёт правила, предложенные другими детьми |
|
|
|
|
|
Не признаёт правил, предложенных другими детьми |