4. Тест тревожности (р. Тэммл, м.Дорки, в.Амен)

Американский тест тревожности, разработанный Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен, представляет собой комплект из 14 сюжет­ных картинок, где лицо ребенка не прорисовано художником.

Испытуемым (детям 4-7 лет) предлагается выбрать предлагае­мое лицо на рисунке — «грустное» или «веселое». Картинки де­лятся по половому признаку: для девочек — картинки с девоч­кой, для мальчиков — с мальчиком. Для практического психо­лога тест удобен в использовании и в обработке. Однако суще­ствует ряд сложностей, которые необходимо учитывать и уст­ранять при работе с данным тестом:

1. Тест выявляет не личную тревожность, а ситуа­тивную тревогу детей.

2. Дети с нарушениями восприятия мимики (реальной и ри­суночной) не отражают в тесте тревогу, с ними требуется прово­дить дополнительное исследование.

3. Дети с личной тревожностью требуют объяснения при­чин отсутствия лица на рисунке.

4. Некоторые дети делают выбор, не анализируя ситуацию на картинке, а учитывая пространственное соотношение (какое ближе, чередование и т.д.).

В связи с этими трудностями предлагается применять на практике следующую модификацию данного теста, состоящую из 2-х частей.

I часть Инструкция.

«На картинке девочки и мальчики смотрят в окошки. Раскрась грустные окошки (где грустное лицо) синим карандашом, а веселые окошки (где веселое лицо) — желтым карандашом ».

При анализе данного задания учитывается адекватность ри­сунка и цвета, которые использует ребенок. Если у ребенка на­рушено восприятие мимики лица, то прежде, чем предлагать тест «тревожности», необходимо провести обучение, например, с помощью психогимнастики.

Часть п.

Затем ребенку предлагаются поочередно 14 картинок без до­полнительных рисунков лиц.

Инструкция.

«Один знакомый художник нарисовал картинки, но не смог нарисовать лица детей. Он не знает, какое должно быть лицо у ребенка: грустное или веселое. Давай ему поможем!»

Протоколы обследования подвергаются качественному и количественному анализу.

Количественный анализ. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности (тревоги) ребенка (ИТ), кото­рый равен процентному отношению числа эмоционально-нега­тивных выборов (грустное лицо) к общему числу рисунков (14):

ИТ = ЧИСЛО ЭМОЦИОНАЛЬНО-НЕГАТИВНЫХ ВЫБОРОВ: 14 х 100%

По ИТ дети в возрасте от 3,5 до 7 лет подразделяются на три группы:

а) высокий уровень тревожности (ИТ > 50%);

б) средний уровень тревожности (20% < ИТ < 50%);

в) низкий уровень тревожности (0% < ИТ <20%).

Качественный анализ. Каждый ответ ребенка анализиру­ется отдельно. Делаются выводы относительно возможного ха­рактера эмоционального опыта ребенка в данной ситуации (и подобной ей). Особенно проективным значением обладают ри­сунки 4 (одевание), 6 (укладывание) и 14 (еда). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, с вы­сокой степенью вероятности будут обладать наивысшим ИТ.

Дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в си­туациях 2 (ребенок и мать с младенцем), 7 (умывание), 9 (игно­рирование, 11 (уборка игрушек), с большой вероятностью бу­дут обладать высоким или средним ИТ.

Подробное описание теста тревожности предлагается в ра­боте Р. В. Овчаровой «Практическая психология в начальной школе».

Результаты интеллектуальной и эмоциональной диагности­ки оформляются в специальную таблицу, которая позволяет ежегодно (или чаще) производить сравнительный анализ раз­вития ребенка.