6. Психолого-педагогическая диагностика готовности детей к школьному обучению по методике Кумариной г.Ф.

Данный методический материал разработан в лаборатории коррекционной педагогики НИИ г. Москвы под руководством Г.Ф.Кумариной.

Рекомендуется для фронтального изучения детей, поступающих в школу, с целью сбора необходимой информации, осуществления общей ориентировки в их качественном составе и предварительного выделения детей с низким уровнем готовности к школе, с прогнозируемыми трудностями в обучении.

Назначение предлагаемых заданий: комплексная диагностика психофизиологических и интеллектуальных функций, сформированности предпосылок учебной деятельности.

Своевременная диагностика детей с низким уровнем готовности к обучению в школе позволяет уже на этом этапе нацелить внимание воспитателей. учителей и родителей на необходимость проведения специальной коррекционной работы с каждым ребенком.

Подобранный диагностический материал может быть использован как на базе дошкольного учреждения, так и начальной школы. Наиболее целесообразный период проведения диагностики с марта по май месяц.

Организует и проводит работу по изучению детей психолог, методист (завуч), специально подготовленный воспитатель (учитель). Диагностика должна проводиться точно в соответствии с используемым материалом и с соблюдением всех этических и методических требований, предъявляемым к данному виду работы.

Доступность, компактность, системность и информативность данного диагностического материала позволяет рекомендовать его для широкого использования в дошкольных учреждениях и школах области с учетом всех указанных требований.

Материалы дополнены, откорректированы и рекомендованы для использования Областным центром практической психологии.

ЗАДАНИЕ 1 - «УЗОР»

Цель: комплексная диагностика уровня развития мелких мышц руки; кинестатической чувствительности; способность к тонкому зрительному анализу; умение удержать зрительный образ и перенести его на рабочий лист; уровень развития координации в системе глаз-рука.

Инструментарий: узор – образец выполнен заранее на листочке в клетку (возможно, на доске, разлинованной в клетку), цветные мягкие карандаши для каждого ребенка.

к

к

к

с

с

к

с

с

к

с

к

с

Инструкция. – Дети, конечно, все вы раньше рисовали разные узоры и, надеюсь, любите это делать. Сейчас вы должны будете нарисовать на своих листочках узор – точно такой же, как на образце. Рассмотрите узор внимательно – расположение линий по клеточкам, их цвет должны быть у вас точно такие же, как на образце. Это первое, что вы должны делать. После того, как узор перерисуете, вы должны самостоятельно дорисовать его до конца до конца строки. Это вторая часть вашей работы. Когда закончите, проверьте по образцу, все ли вы правильно сделали. Если увидите у себя ошибку, исправлять не надо. Переделайте всю работу, нарисуйте новый узор пониже. Все поняли задание? (Уточнения по вопросам). Дальше будете работать самостоятельно.

Ход работы. Узор выполняется как 2-хцветный (красный и синий цвета). Перед каждым ребенком лежит набор карандашей – не менее 6-ти.

Работа состоит из трех частей: 1- срисовывание; 2- самостоятельное продолжение узора, 3 – проверка и вторичное выполнение работы для исправления замеченных ошибок.

Оценка выполнения задания:

1 уровень – узор срисован и продолжен правильно – фотографически точно. Соблюдена заданная закономерность в величине и расположении линий, чередовании цветов. Линии рисунка четкие, ровные.

2 уровень – узор срисован и продолжен правильно с соблюдением заданной закономерности в величине и расположении линий, чередовании цветов. Однако, в рисунке нет должной четкости и точности: ширина, высота, угол наклона лишь приблизительно соответствуют заданным в образце. Рисунок можно определить по существу правильным, но небрежным. Может иметь место плохая графика.

3 уровень – при срисовывании допущены грубые искажения узора, которые повторяются и при самостоятельном его продолжении: заданная закономерность в расположении линий нарушена; пропущены отдельные элементы узора (например, одна из горизонтальных линий, соединяющих вершины; сглажены или совсем искажены различия в высоте вершин).

4 уровень - выполненный рисунок лишь отдаленно похож на образец: ребенок уловил и отразил в нем только 2 особенности – чередование цвета и наличие угольчатых линий. Все остальные элементы конфигурации узора пропущены. Не выдерживается даже строка – сползает вниз или поднимается вверх.

ЗАДАНИЕ 2 - «РИСОВАНИЕ БУС»

( методика И.И. Аргинской)

Цель: выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух.

Инструментарий: заранее подготовленный образец с рисунком кривой, изображающей нитку, цветные мягкие карандаши для каждого ребенка.

Инструкция к первой части. – Дети, у каждого из вас на листочке нарисована нитка. На этой нитке надо нарисовать 5 круглых бусин так, чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бусины должны быть разного цвета, а средняя бусина – обязательно синей. (Инструкция повторяется 2 раза). Начинайте рисовать.

Инструкция ко второй части (выполнение этой части теста начинается после того, как все дети выполнили 1 часть). – Сейчас я еще раз расскажу, какие нужно было рисовать бусины, а вы проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно. Кто заметил ошибку, сделайте рядом новый рисунок. Слушайте внимательно. Инструкция повторяется еще раз, каждое условие выделяется голосом.

Х од работы. Работа состоит из двух частей: 1- рисование бус; 2 – проверка и вторичное выполнение работы для исправления замеченных ошибок.

Оценка выполнения задания:

1 уровень – задание выполнено правильно, учтены все 5 условий: положение бусин на нитке, форма бусин, их количество, использование 5 разных цветов, фиксированный цвет для средней бусины.

2 уровень – при выполнении задания учтены 3-4 условия.

3 уровень – при выполнении задания учтены 2 условия.

4 уровень - при выполнении задания учтено не более 1 условия.

ЗАДАНИЕ 3 - «РАЗМЕТКА»

(методика Г.Ф.Кумариной, Н.А.Цирюлик)

Цель: диагностика особенностей зрительного анализа, навыки планирования и контроля в практической деятельности.

Инструментарий: образец (на листе заданий), цветные мягкие карандаши для каждого ребенка.

Инструкция. Внимательно рассмотрите 10 точек, запомните расстояние между ними и их цвета. Повторите точно этот рисунок рядом с образцом. Задание понятно? Приступайте к работе.

Ход работы. Дети выполняют задание в точном соответствии с инструкцией. Необходимости в предварительной подготовке детей к этому заданию нет, После окончания работы можно предложить детям самостоятельно проанализировать полученный результат.

Оценка выполнения задания:

1 уровень – точное воспроизведение образца.

2 уровень – нарушено расстояние, но сохранен основной принцип расположения точек.

3 уровень – нарушено расстояние между точками и закономерность их расположения.

4 уровень - ребенок затрудняется выполнить задание.

ЗАДАНИЕ 4 - «РАСКРАШИВАНИЕ ФИГУР»

( методика Н.Я.Чутко)

Цель: выявить способность детей к классификации наглядного материала по самостоятельно найденному признаку.

Инструментарий: изображение треугольников в прямом, перевернутом и зеркальном положении, цветные мягкие карандаши для каждого ребенка.

Инструкция. Это задание похоже на те, что вы много раз делали, рисуя и раскрашивая разные фигуры. Сейчас внимательно рассмотрите эти треугольники и найдите среди них одинаковые. Одинаковые фигуры нужно закрасить одним цветом. Сколько найдете разных групп фигур, столько и понадобиться разных цветных карандашей. Цвет карандашей каждый выбирает сам. (Инструкцию повторить 2 раза). Все понятно? Выполняйте.

Ход работы. На предложенной заготовке дети выделяют группы треугольников и раскрашивают их разными цветами.

Оценка выполнения задания:

1 уровень – классификация сделана правильно.

2 уровень – допущена 1 ошибка.

3 уровень – допущены 2 ошибки.

4 уровень - допущены 3 ошибки.

ЗАДАНИЕ 5 - «ДИКТАНТ»

(методика Н.В.Нечаевой)

Цель: выявить готовность психофизиологических функций, обеспечивающих восприятие речи на слух, уровень развития фонематического анализа, а также способность к переводу звукового кода в другую знаковую систему, в данном случае в кружки

Инструментарий: простой карандаш или ручка; разметка из 5 строк квадратов и набор слов – ум, сок, лапа, сосна, звезда.

Инструкция. – Дети, несмотря на то, что вы еще не умеете писать , вы сейчас запишете несколько слов, но не буквами, а кружочками: сколько букв в слове, столько вы нарисуете кружочков.

Далее разбирается образец. Хором произносится медленно слово «рак», дети определяют количество букв, а значит, кружочков в этом слове. Воспитатель записывает кружочки: рак – о о о. Сколько кружочков получилось? – Три. Проверим «написанное», прочитаем кружочки. Все правильно. В случае необходимости разбор повторить на другом слове. Образец в рабочем листе детей не записывается.

Ход работы. Желательно, чтобы дети заранее познакомились с данным видом заданий, но с другим (не из теста) набором слов. Обязательное требование при отборе слов для тренировочных диктантов совпадение количества звуков с количеством букв. Однако, даже наличие у детей опыта записи слов под диктовку кружочками не меняет порядок проведения задания. В любом случае следует действовать строго по инструкции.

Оценка выполнения задания:

1 уровень – все схемы выполнены правильно.

2 уровень – 3-4 схемы выполнены правильно.

3 уровень – 1-2 схемы выполнены правильно.

4 уровень - все схемы выполнены неправильно.

ЗАДАНИЕ 6 - «ЗАСЕЛЕНИЕ ДОМА»

( методика И.И.Аргинской)

Цель: определить начала логического мышления, способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон; умение переключиться с одного найденного решения на поиск другого.

Инструментарий: заранее подготовленный образец с изображением дома,3 большие карточки с изображением жильцов дома (точки, палочки и галочки); ручка или карандаш.

Инструкция (к части 1). – Дети, на ваших листочках нарисован дом в 6 этажей. На каждом этаже 3 комнаты. В этом доме на каждом этаже живут такие жильцы: точки, палочки и галочки (показ соответствующих карточек). На всех этажах эти жильцы живут в разном порядке. На самом верхнем этаже в 1 комнате слева живет точка (рисует точку), в средней комнате живет палочка (рисует палочку). Скажите мне, кто живет в последней комнате? (Дети называют, воспитатель показывает карточку и рисует галочку.) Теперь нарисуйте на своем листочке, в какой комнате кто живет на 6 этаже.

А сейчас будем заселять жильцов на 5 этаже. В 1 комнате слева живет точка (рисует точку). Как в средней комнате и последней комнатах поселить палочку и галочку – так, как на 6 этаже. (Дети называют, воспитатель рисует палочку и галочку.)

Инструкция (к части 2). – Мы вместе узнали, как живут жильцы на 2 верхних этажах. Осталось еще 4 этажа. На них вы сами поселите жильцов. Послушайте внимательно, как это надо сделать: поселите на каждом из оставшихся этажей одну точку, одну палочку и одну галочку так, чтобы на всех оставшихся этажах они жили в разном порядке. Не забудьте, что разный порядок должен быть на всех 4 этажах.

Ход работы. Работа над заданием состоит из 3 частей: 1-я - обучающая, 2-я - основ- ная, 3-я часть - проверка выполненного задания и исправление ошибок при необходимости.

Оценка выполнения задания:

1 уровень – задание выполнено правильно: найдены 4 разных варианта размещения, не повторяющих 5 и 6 этажи.

2 уровень – найдены 3-2 разных варианта размещения.

3 уровень – найден 1 вариант размещения.

4 уровень - не найдены самостоятельно разные варианты размещения (есть повтор образца) или работа не выполнена (этажи не заселены).

ЗАДАНИЕ 7 - «ЧТЕНИЕ»

(методика Н.В.Нечаевой)

Цель: определить готовность психологических и психофизиологических функций, обеспечивающих процесс чтения - умение осуществлять звуковой синтез и соотносить письменных код со звуковым.

Инструментарий: на листе рисунки животных (уж, кот, лев, жираф, собака) и нарисованные тут же схемы слов, соответствующие названиям этих животных, но расположенные вразброс.

Инструкция. – Дети, сегодня вы попробуете «читать» слова, но написанные не бук-вами, а кружками. Далее разбирается образец. Для этого на доске рисуются 2 схемы: о о о

и о о о о . Рядом с 1 схемой прикрепляется картинка, например, волк, а рядом со 2-й схемой - сом. Кто нарисован на 1 картинке? – Волк. Какой набор кружков подходит к этому слову? Читаем схему и слово: о о о о - в- о – л – к. Соединяем картинку линией со 2-й схемой. Аналогично разбирается слово «сом».

Теперь то же самое вы делаете на своих листочках: возьмите в руки карандаш, тихо произнесите название нарисованного животного, найдите, какой набор кружков соответствует этому названию, и соедините линией схему и картинку. Не смущайтесь, если линии будут пересекаться, как это было на нашем образце.

Ход работы. Каждый ребенок получает лист с рисунками животных. Дети должны при помощи соединительных линий установить соответствие между названием животного и его схемой. Работа выполняется простым карандашом или ручкой.

Как и в диктанте, желателен предварительный опыт выполнение данных заданий, но без использования названий животных из теста. Используются только те названия, в которых количество звуков совпадает с количеством букв.

Оценка выполнения задания:

1 уровень – все связи определены правильно.

2 уровень – 3-4 связи определены правильно.

3 уровень – 1-2 связи определены правильно.

4 уровень - все связи определены неправильно.