34. Объект, предмет, цели и задачи дефектологии

Дефектология – это теория и практика специального (особого) образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых затруднительно или невозможно образование в обычных педагогических условиях, определяемых существующей культурой, при помощи обще педагогических методов и средств.Объект – специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями (в качестве социокультурного, педагогического феномена). Дефектология охватывает весь жизненный цикл такого человека.

Предмет — теория и практика обучения, коррекции, компенсации и социальной адаптации.

Цели дефектологии:

1. коррекция недостатка, его компенсация педагогическими средствами;

2. абилитация и реабилитация;

3. воспитание чувства собственного достоинства;

4. преодоление чувства неполноценности;

5. формирование адекватных форм социального поведения.

Конечная цель – достижение максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.

Задачи дефектологии:

1. изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

2. обобщение передового педагогического опыта работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности;

3. разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями;

4. прогнозирование развития новых образовательных систем для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

5. внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;

6. разработка стандартов, учебников, концепций и программ для лиц с особыми образовательными потребностями;

7. исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития, комплексной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;

8. создание необходимой учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности.

35. Понятия «норма» и «отклонения» в психическом развитии. Виды норм развития: среднестатистическая, функциональная, идеальная.

Норма предполагает такое сочетание личности и социума, когда она бесконфликтно и продуктивно выполняет ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные потребности, отвечая при этом требованиям социума соответственно ее возрасту, полу, психосоциальному развитию.

Исследователи считают ребенка нормальным при следующих условиях:

1. уровень его развития соответствует уровню большинства детей его возраста или старшего возраста, с учетом развития общества, членом которого он является;

2. ребенок развивается в соответствии с его собственным общим путем, определяющим развитие его индивидуальных свойств, способностей и возможностей;

3. ребенок ребенок развивается в соответствии с требованиями общества, определяющими как его актуальные формы поведения, так и дальнейшие перспективы его адекватного творческого социального функционирования в период зрелости.

Среднестатистическая норма развития – это такой уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы популяции людей того же возраста, пола, культуры и так далее. При первичной диагностике развития тех или иных психических качеств важна ориентация на среднестатистическую норму. Это поможет определить характер нарушения и степень его выраженности.

Функциональная норма — индивидуальная норма развития. Любое отклонение можно считать отклонением только в сопоставлении с индивидуальной тенденцией развития каждого человека.

Идеальная норма — это некое оптимальное развитие личности в оптимальных для нее социальных условиях. Можно сказать, что это высший уровень нормы функциональной.

Отклоняющееся развитие — это любое отклонение системы психической функции от программы развития в независимости от знака этого изменения (опережение или запаздывание) выходящее за пределы социально-психологического норматива определяемого для данной образовательной, социокультурной или этнической ситуации и данного возраста ребенка.

Типы отклоняющегося развития:

1.ретардация — запаздывание или приостановка психического развития;

2. асинхрония — выраженное опережение в развитии одних психических функций и свойств формирующейся личности значительная ретардация других;

3. акселерация — ускоренное биологическое развитие, «неуспевающее» психическое развитие.