38. Эндогенные и экзогенные вредности как причины отклонений в развитии

Все причины внутриутробных нарушений развития можно разделить на две группы: эндогенного, то есть внутреннего, и экзогенного, то есть внешнего происхождения.

В группу эндогенных причин входят все врожденные нарушения. В случае наследственности негативные факторы действуют на уровне половых клеток. Можно выделить хромосомные и генные нарушения (аберрации). Хромосомные аберрации — это изменения хромосомной структуры или числа хромосом. Хромосомные аберрации составляют около 2% всех наследственных заболеваний. К ним относятся синдром Дауна, синдром Клайнфелтера, синдром Тернера.

Генные аберрации образуют большую группу наследственных нарушений. Известно около 30 генных заболеваний, из-за которых нарушается развитие скелета, возникает около 20 форм глухоты. В отличие от большинства хромосомных нарушений, которые всегда заметны уже при рождении ребенка, признаки наследственных генных заболеваний проявляются несколько позже.

Нарушения, причинами которых являются воздействие экзогенных факторов, могут быть врожденными и приобретенными. Врожденные нарушения появляются вследствие воздействия неблагоприятных факторов окружающей среды на плод. Отрицательные факторы сильнее всего нарушают те органы и системы, которые в это время развиваются интенсивнее (например, орган зрения и слуха).

Нередко в первые недели женщина не знает о своей беременности и может употреблять антибиотики, барбитураты или другие медикаменты, оказывающие отрицательное воздействие на эмбрион, или находиться под воздействием отрицательных внешних факторов. Во избежание таких ситуаций необходимо планирование семьи.

39. Социальная и психологическая депривация как одно из условий нарушения развития личности ребенка

Социальная депривация — это ограничение или полное отсутствие контактов человека (или какой-либо группы) с обществом, предстает в разнообразных формах, которые могут существенно различаться как по степени жесткости, так и по тому, кто является инициатором изоляции – сам человек (группа) или общество.

В зависимости от этого выделяются следующие разновидности социальной депривации:

1. вынужденная изоляция, когда человек или группа в целом оказываются оторванными от социума в силу обстоятельств, не зависящих от их воли, а также от воли общества;

2. принудительная изоляция, когда общество обособляет людей вне зависимости от их желания, а нередко и вопреки ему. Причины принудительной изоляции:

- осужденные;

- закрытые группы (солдаты, воспитанники детских домов, школ-интернатов);

3. добровольная изоляция — люди дистанцируются от общества по собственному желанию (монахи, отшельники);

4. добровольно-вынужденная изоляция — достижение какой-либо значимой для человека цели предполагает необходимость существенно ограничить свои контакты с привычным окружением (спортивные школы-интернаты, интернаты для одаренных детей и подростков).

40. Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями развития

Индивидуальные формы работы с семьей

1. Анкетирование и опрос, диагностические методики.

Производится сбор необходимой информации о ребенке и его семье; определение запросов родителей о дополнительном образовании детей; определение оценки родителями эффективности работы специалистов; определение особенностей личностных и межличностных отношений в семье.

2. Индивидуальное консультирование родителей.

Проводится с целью преодоления различных трудностей в обучении, воспитании и общении с ребенком в семье.

3. «Родительский час».

Информирование родителей о ходе образовательной работы с ребенком.

4. Посещение индивидуальных занятий коррекционного педагога родителями.

Коллективные формы взаимодействия с семьей

1. Участие родителей в тематических собраниях, проводимых учителем – дефектологом, педагогом-психологом.

2. День открытых дверей.

3. «Клуб для родителей».

Основной целью выступает психологическое, медицинское и социальное просвещение родителей, создание их психологического комфорта.