Игры, направленные на формирование навыков ответственного поведения

К этой группе упражнений относятся обычно ролевые игры. Участникам предлагается участие в ситуациях, где требуется умение аргументировано отстаивать свое мнение и навыки отказа.

«Скажи «нет» (20 мин.)

Цель: обсудить провоцирующие ситуации. Участники делятся на 3 группы. Каждой группе дается ситуация, в которой субъект подвергается сексуальной провокации или давлению со стороны других. Группам предлагается обсудить ситуации и найти выход, позволяющий с меньшим риском выйти из этой ситуации.

Возможные ситуации

«Василина и Филимон вместе уже 6 месяцев. Егор очень хочет начать половые отношения, но Василина чувствует, что еще не готова к этому. Каждый раз, когда они встречаются, Филимон давит на Василину. Василина не хочет потерять Филимона. Что ей делать?» «Я не люблю презервативы и поэтому их не использую. Кроме того, ты же знаешь, что я ничем не болею, давай займемся сексом». «Не волнуйся: если ты забеременеешь, я женюсь на тебе».

«Садись, я тебя довезу».

«Поехали, я же могу вести — всего-то несколько глотков выпил».

Вопросы к обсуждению

Чего хочет молодой человек?

Хочет ли этого же девушка?

Какие варианты поведения могут быть в такой ситуации? Как может развиваться ситуация, если девушка согласиться/откажется?

Какой вариант наиболее эффективен?

«Воздержание»

Ведущий совместно с группой определяют, что участники понимают под термином «воздержание». Затем он предлагает объединиться в две команды. Одна команда попробует выписать все аргументы за воздержание, а другая – все аргументы против. Каждой из команд выдается по листу бумаги и маркеры. Готовые работы размещаются на стену/ флипчарт, все аргументы обсуждаются в общем кругу. Можно добавлять некоторые аргументы, упущенные участниками, как в раздел «за», так и в раздел «против». Ведущий старается уточнить и объяснить каждый аргумент и исключить те, которые относятся к области мифологии. Подитог: в воздержании есть свои плюсы и минусы. Главное – помнить, что решение о воздержании принимает сам человек, для этого ему необходимо время.

«Обсуждение историй» (45 мин.)

Цель: определить, какими стратегиями выхода из сложных ситуаций владеют участники группы; найти

наиболее эффективные. Материалы: листы бумаги, ручки на каждого участника.

Предложите участникам написать минисочинение (из 5—7 предложений) на тему:

• «Что будет, если ...меня попросят пронести наркотик»,

• «Что будет, если ... мне будет очень плохо»,

• «Что будет, если ... я буду очень одинок»,

• «Что будет, если ... я серьезно заболею»,

• «Что будет, если ... класс отвернется от меня»,

• «Что будет, если ... я не смогу отказаться от наркотика».

Вся группа пишет сочинение на одну тему. Это даст возможность более подробно обсудить каждое сочинение.

Обсуждение

• Чем заканчивались истории?

• Какие выходы были предложены?

• Сколько было позитивных, сколько негативных

• окончаний историй (в %)?

• Есть ли наиболее эффективный выход из ситуации? Какой?

• Какие возможные стратегии могут быть наиболее эффективными?

«Давление группы» (20 мин.)

Цель: отработка навыков отказа, выбор наиболее эффективных стратегий отказа. Материалы: не требуются.

Выбирается доброволец для участия в «главной роли». В инструкции говорится, что будет предложена ситуация, где тебе необходимо будет отказываться от чего-либо. Отказаться нужно 3-мя способами: агрессивно, уверенно, неуверенно.

Ведущий описывает ситуацию: лидер двора или знакомые просят приготовить подростка наркотик у него дома, просят сказать родителям, что какая-то вещь находится у подростка, сосед просит подержать у подростка дома какую-то вещь, просят купить (помочь спрятать) наркотик.

Обсуждение

• Как чувствовал себя человек в ситуации давления?

• Какой вариант отказа оказался более эффективным (мнение группы и главного героя)?

• Что можно было сделать, чтобы отказ был более убедительным?

«Отказ» (40 мин.)

Цель: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументированного отказа в ситуации выбора.

Группа делится на 3 подгруппы. Каждой группе предлагается одна из ситуаций:

_ одноклассник (сосед, лидер двора) просит разрешения приготовить наркотик у тебя дома,

_ одноклассник (сосед, лидер двора) просит оставить какие-то вещи,

_ одноклассник (сосед, лидер двора) просит солгать его родителям, что какая-то его вещь лежит у тебя.

Задание подгруппам: в течение 7 мин. придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации.

После этого каждая подгруппа «проигрывает» свою ситуацию перед остальными участниками. Один играет роль «уговаривающего», другой — «отказывающегося». Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации 3 стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный. Каждый стиль демонстрирует только один участник.

Комментарий: если ведущий чувствует, что роль уговаривающего может быть исполнена участниками недостаточно хорошо, он может сыграть ее сам.

Далее следует обсуждение необходимости приобретения таких навыков, влияния тех или иных форм отказа на дальнейшие отношения. Дискутируется вопрос о сложностях и преимуществах ответственного поведения.

Эти упражнения помогают ведущему в игровой форме предоставить участникам достаточно полную информацию на тему, которая ранее редко обсуждалась. Кроме того, данная форма проведения занятий

позволяет подросткам свободно обсуждать эту тему.

Вариант игры для отказа (30 мин)

Участники садятся в круг. Работа ведется или в парах или в двух группах. Им дается задание придумать 10 вариантов отказа от принятия наркотика и 10 вариантов предложения его попробовать. Участники одной из групп (один из пары) зачитывают вариант предложения Участники второй группы (второй участник из пары) отказываются. Отказ должен быть тактичным, но твердым. Время, отведенное на работу пары — 3 минуты.

Обсуждение

Легко ли было подбирать достойные отказы?

Какие из произнесенных вариантов были самыми эффективными отказами? Почему?

Как себя чувствовали участники в роли уговаривающего и отказывающего?

Какие еще формы отказа существуют?

«Аптека»

Ведущий приглашает двух добровольцев (лучше, но не обязательно, юношу и девушку – они будут играть роль покупателей). Покупатели ненадолго выходят из аудитории. За это время ведущий готовит сцену, на которой будут развиваться события. На два стула или на пол кладутся таблички «Ларек» и «Аптека». В «аптеке» и в «ларьке» лежат разные презервативы (просроченные, в мягкой упаковке, в жесткой упаковке, качественные, некачественные, презервативы от разных производителей) и упаковки от других контрацептивов: таблеток, мазей или свечей. Группа получает задание внимательно наблюдать за действиями покупателей и запоминать все, что они делают или говорят. Ведущий приглашает «покупателей», разыгрывается ситуация покупки презервативов. Сам он выступает в роли продавца. В этой игре лучше всего импровизировать: например, продавец в ларьке может давать советы – иногда правильные, а иногда неправильные; продавец в аптеке может отка­зываться отвечать на вопросы, говорить «выбирайте сами» или даже просить не за­держивать очередь. Главное – не переиграть и не отвлечь группу от основной темы. Задача покупателя – выбрать качественный презерватив и суметь потом аргументировать свой выбор. По окончании упражнения ведущий обсуждает с группой действия покупателей и правильность их выбора, а затем все вместе формулируют правила выбора и использования презерватива.

«Социум» (20мин.)

Цель: определить, как человек делает выбор, что ему в этом может помочь. Материалы: купоны двух цветов по 10—15 штук каждого цвета.

Из группы для проведения игры выбирается доброволец, затем он выходит за дверь. После этого участники делятся на 2 команды. Ведущий зачитывает ситуацию, над которой будет думать доброволец. Пока доброволец находится за дверью, одна команда должна приготовить аргументы «за», другая — «против» (5 мин.) Когда команды будут готовы, добровольца приглашают войти в комнату. Ведущий зачитывает эту же ситуацию для добровольца, и дает задание:

«Внимательно выслушать обе команды, за удачные, на его взгляд, аргументы дать команде купон. После выступления обеих команд в его задачу входит принятие решение — переход в один или другой лагерь. После этого подсчитываются купоны.

Обсуждение

• Трудно ли было сделать выбор участнику?

• Какие приводились аргументы «за» и «против»?

• Что может повлиять на выбор человека? (качество приведенных аргументов, его симпатии, ранее существующая установка и т.д.)

• Как человек сделал выбор?

Ситуации для игры

Молодой человек (девушка) приходит в компанию, где ему(ей) друзья предлагают попробовать наркотик.

Молодой человек (девушка) должна сделать выбор и принять решение — стоит ли согласиться начать интимные отношения со своим молодым человеком. Этот вопрос она решила обсудить с компанией своих друзей.

«История про...» (1 час)

Цель: анализ действий, совершаемых героями рассказа. Выяснение взглядов участников на данную проблему. Моделирование наиболее оптимальных стратегий действий участников.

Материалы: история, лист ватмана, маркер. Всех участников методом простой жеребьевки делят на 3_4 команды (расчет на 1_3 или 1_4) Затем зачитывается история из жизни подростков. Участников просят оценить действия и поведение героев по 10-

балльной шкале с точки зрения их эффективности и морально-этических норм. Полученные результаты сводят в одну таблицу и анализируют. Каждая из команд зачитывает полученные в групповом обсуждении рейтинги, кратко поясняя, что послужило причиной появления именно этого результата.

История про Машу 1 (к теме «Наркозависимость»)

Коля и Маша любят друг друга. Они учатся в одном классе. Однажды Коля во время дискотеки завел Машу в класс и предложил ей попробовать наркотик. Он объяснил ей, что начал недавно употреблять, ему очень нравится, и он хочет, чтобы ей тоже было хорошо. Маша отказалась от предложения и убежала из школы. Всю ночь она думала, что ей делать, и в итоге решила рассказать все своей однокласснице Свете, у которой брат недавно погиб под колесами мотоцикла, за рулем которого был наркоман. Света обещала все устроить и решить проблему. Она рассказывает все классному руководителю, а та — директору школы. Родителей Коли вызывают и рассказывают о сыне. Колю кладут в стационар на лечение. Никто из класса, даже Маша, не приходит к нему. Только друг Ваня не изменил своего отношения к другу и навещает его. Когда Коля вышел из больницы, он решил, что наркотики он употреблять больше не будет, но и с Машей поддерживать отношения тоже не собирается.

История про Машу 2 (к теме «Инфекции, передаваемые половым путем»)

Маша любит Севу, Сева уговорил Машу в качестве доказательства любви начать с ним сексуальные отношения. Она согласилась. Через неделю у нее начались выделения из половых путей. Она обратилась к подруге Вале, учащейся медицинского училища, которая объяснила, что Маша чем-то заразилась и рассказала «страшную историю» о венерологическом диспансере... Прошло две недели. Маша не решилась пойти к врачу. Сева, узнав об этой проблеме, грубо объяснил Маше, что он здоров и что она сама во всем виновата. После чего посоветовался с другом. Друг поддержал его и посоветовал бросить Машу, а к врачу не ходить, т.к. если он чувствует себя здоровым, то он здоров. Маша сильно переживает. Валя, ее подруга, предложила ей выпить сильный антибиотик, чтобы все прошло. Машу пугает самолечение, но выхода нет. Она ищет деньги, идет к сестре. Сестра сильно сочувствует, входит в ее положение, предлагает помощь в примирении с другом и дает деньги на лечение. В это время в школе проходит плановая проверка девочек гинекологом. Маша очень боится визита к врачу, отказывается идти, опасается огласки и рассказывает все учительнице. Та в свою очередь пытается убедить Машу рассказать все матери, т.к. без родительской помощи не обойтись, мягко журит Машу за неправильное поведение, причитает и ведет за руку к доктору. Доктор ведет себя формально, сообщает, что у Маши, вероятно, ИППП, берет мазок, назначает следующую явку, выявляет трихомоноз и направляет к венерологу.

На примере обсуждения историй видно:

• насколько сложно отказать близкому человеку,

• принять самостоятельное решение,

• сделать правильный выбор,

• определить, какой выбор правильный,

• отказаться от дискриминирующей позиции.

Обсуждение историй можно предложить и в ключе писем в редакцию какого-либо известного молодежного журнала. Для этого класс делится на группы, каждая из которых представляет собой редколлегию молодежного журнала. Редколлегия получает письмо и дает задание своим репортерам подготовить ответ. Участникам дается время на подготовку, коллективное обсуждение подготовленных ответов и написание окончательного варианта ответа. После чего письмо и ответ «редколлегии» представляют всему классу и обсуждают правильность ответа.

Примечание: Когда ребята делятся на группы, обдумайте возможность сформировать некоторые группы по половому признаку, чтобы в группе находились только мальчики или только девочки. Это может быть интересным, если группы будут отвечать по-разному в зависимости от пола.

Дорогая редакция!

Мне 17 лет. Недавно я расстался с девушкой, с которой дружил почти 2 года, и сразу почувствовал себя одиноким. Один из моих друзей пригласил меня на вечеринку. Мы много выпили и в конце вечера мне предложили испытать на себе действие наркотика. Я никогда раньше этого не делал, и меня одолевало любо­пытство. Один из молодых людей поделился со мной своим шприцем. Наркотик мне не помог избавиться от чувства одиночества и потери, но после этого случая мне стало нездоровиться. У меня появились мысли о том, что я мог заразиться СПИДом.

Стас.

Вопросы:

1. Что Вы посоветуете Стасу?

2. Мог ли он заразиться СПИДом?

3. Как Вы думаете, что нужно делать, когда Вы попадаете в подобную ситуацию?

Ответы.

Чтобы исключить давление группы сверстников, можно использовать один из вариантов отказа от нежелательного предло­жения:

1. Сказать "НЕТ", не споря и не объясняя причин, на все уговоры продолжать отвечать "НЕТ".

2. Объяснить причины отказа, но не оправдываться. Вы име­ете право на свою точку зрения.

3. Перейти в наступление, сообщив собеседнику, что он на Вас «давит».

4. Сформулировать отказ в шутливой форме, не сдавая при этом своих позиций.

5. Предложение заняться чем-то другим.

6. Уйти и не участвовать в нежелательном действии.

7. Попытаться отговорить остальных от совершения поступ­ка, имеющего негативные последствия.

Дорогая редакция!

Мне 14 лет и у меня есть брат Роман, ему 15. Я пишу Вам потому, что беспокоюсь за моего брата. Роман попал в плохую компанию. Он часто не ночует дома. Постоянно грубит родителям. Много времени проводит со своими друзьями. Он очень мало спит и плохо ест. Иногда он бывает очень возбужден, громко смеется, разговаривает, или наоборот, бывает вялым, молчаливым, замкну­тым в себе, ссорится со всеми, кто пытается с ним поговорить. Мне кажется, что у него какие-то проблемы, возможно, со здоро­вьем, но не обращается к родителям, потому что им не доверяет, и не хочет идти к врачу. Подскажите, как мне помочь своему брату?

Ирина.

Вопросы.

1. Как Вы считаете, правильно ли поступила Ирина, написав письмо в редакцию о своих сомнениях?

2. Почему Ирина не обратилась к родителям, а написала письмо?

3. Какие причины, по вашему мнению, могли вызвать такое поведение Романа?

4. О чем должна предупредить Ирина своего брата, если убедится в том, что он употребляет наркотики?

5. Кто может помочь Роману справиться с его проблемами?

Вариантов таких писем может быть очень много. Вы можете добавлять или убирать моменты, которые считаете нужными, или предложить ребятам, разбившись на группы, самим сочинить такие письма. Письма могут быть с именами или анонимными. Примеры писем.

Дорогая редакция!

Мне 14 лет и у меня есть проблема, с которой я не знаю к кому еще обратиться. Я встречалась с мальчиком в течение 6 месяцев. Теперь он настаивает на том, чтобы у нас были интимные отношения. Я ответила ему, что еще не готова, и он говорит мне теперь, что я не люблю его. Он сказал, что он найдет другую девочку, если у нас не будет секса. Я действительно его люблю и не хочу его потерять. Он говорит, что все этим занимаются. Я не знаю, как мне поступить.

Наташа.

Дорогая редакция!

Мне 14 лет, но у меня до сих пор нет своего парня, а мне так хочется влюбиться. Когда есть друг, все на тебя и смотрят по-другому. Лучше относятся, приглашают в гости. Поэтому я для себя решила, что если я с кем-нибудь познакомлюсь, то не буду сопротивляться, если парень предложит вступить с ним в половые отношения. Ведь я так долго жду любви, и если она придет, то терять ее не хочу. Не буду ли я сожалеть об этом решении впос­ледствии?

Юля.

Здравствуйте. Я встречалась с молодым человеком. Мы много времени проводили вместе, обнимались, целовались, но ему хотелось большего. И однажды это произошло. Мы не хотели никаких осложнений, поэтому пользовались презервативом, но он порвался. С этого времени у меня появились опасения, что я могла чем-то заразиться, так как я точно знаю, что до меня у него было много других девушек. Через 2 недели у меня поднялась температура, сначала болело горло, потом появился кашель. А вдруг это СПИД?! Посоветуйте, что мне делать и куда мне обратиться?

Добрый день!

В прошлую субботу я ходил на дискотеку. У меня было паршивое настроение, потому что девчонка, с которой я встречался почти год, ушла к другому парню. Мне хотелось развлечься и расслабиться. На дискотеке ко мне подошли ребята и предложили покурить «травки». Они сказали, что это не наркотик, к нему не привыкаешь, а просто снимает напряжение. Я попробовал и мне понравилось. Я часто стал «травкой» украшать свою жизнь, а однажды захотелось испытать что-нибудь покрепче. Друг предложил героин, и мы разделили «дозу» на двоих одним шприцом. Вскоре он попал в тюрьму, и стали ходить слухи, что у него ВИЧ-инфекция. Наркотики я бросил и успокаиваю себя тем, что с одного раза я не мог заразиться. Но страх сильнее меня, и я боюсь, что снова вернусь к наркотикам. Посоветуйте, что мне делать?

Уважаемая редакция, здравствуйте. Пишу Вам, потому что не знаю, как поступить. У меня есть брат, и он наркоман. Часто он приходит к нам с компанией домой, и они развлекаются вместе. Я пыталась заговорить с ним о ВИЧ, но он всегда смеется и говорит, что СПИД ему не грозит. Я очень переживаю за него и беспокоюсь, что я тоже могу как-то заразиться при общении с ним и его друзьями. Посоветуйте, что мне делать?

Здравствуйте. Я студентка и учусь в колледже. У нас очень дружная и веселая группа, много свободного времени мы проводим вместе. Потому, когда нам сказали, что один мальчик из группы заболел и ему нужна кровь, мы все, не раздумывая, пошли и сдали. Но уже после у меня возникли сомнения, что нас могли заразить ВИЧ. Оправданы ли мои сомнения? Безопасны ли любые медицинские манипуляции?

Здравствуйте. Меня зовут Сергей. Я живу в небольшом городе в провинции. У меня есть хорошая работа, любимая девушка, с которой мы хотели пожениться. Но нет только уверенности в завтрашнем дне, так как недавно я узнал, что ВИЧ-инфицирован. Мир для меня совершенно изменился, я каждый день собираюсь рассказать своей девушке о диагнозе, но меня останавливает то, что я могу потерять ее навсегда. Мне кажется, что я не мог ее заразить, ведь мы всегда использовали презерватив. Но врачи настаивают, что если я намерен сохранить наши отношения, то я должен ей об этом сказать. Меня волнует еще и то, что если моя любимая поймет меня, сможем ли мы иметь здоровых детей?»

Мне 14 лет и у меня есть проблема, с которой я не знаю к кому обратиться. Я встречалась с мальчиком в течение 6 месяцев. Теперь он настаивает на том, чтобы мы вступили в интимные отношения. Я ответила ему, что я не готова, и он говорит теперь, что найдет другую девочку, если у нас не будет секса. Я действительно его люблю и не хочу его потерять. Он говорит, что все этим занимаются. Я не знаю, как мне поступить?

Ирина

Я надеюсь, что вы можете помочь мне. Мне 14 лет и у меня были половые отношения с тремя разными мальчиками и я не пользовалась никакими защитными средствами. Теперь мы в школе узнали о СПИДе/ИППП. Я очень обеспокоена возможностью заболеть СПИДом или любой инфекцией, передающейся половым путем. Что мне делать?

Оценка степени риска в конкретных жизненных ситуациях. Работа с «письмами» может заключаться в том, чтобы ребята определили в каждой истории вид рискованного поведения и разместили его на линии риска. Эта линия риска может быть нарисована мелом на доске или на листе ватмана.

Игра «Охмурение»

Цель: выработка навыков критического мышления

Учащимся не говорится о том, что это игра. Все действия совершаются «всерьез». Ведущий сообщает, что он хочет сделать своим ученикам подарок и спрашивает, слышал ли кто-нибудь о том, что тибетские ламы используют символы для того, чтобы приобрести какой-нибудь навык за короткий срок? Он говорит, что знает три символа, которые, если их нарисовать на руке, позволят выработать за одну неделю следующие навыки:

- свободно говорить по-английски;

- грамотно писать;

- играть на гитаре.

Но этот подарок может быть сделан только семи учащимся класса (таков ритуал). Первые семь, кто выйдет сейчас за дверь – счастливчики!

За дверь бросается целая толпа желающих, не беда, если их будет несколько больше, чем семь. Ведущий говорит, что пригласит их через минуту. После того, как дверь закроется, оставшимся сообщается, что сейчас будет продемонстрировано, как легко современного молодого человека завербовать в наркоманы. Ведущий просит оставшихся учащихся подыграть ему и показать, что они завидуют тем, кто через минуту получит символ.

Семерка приглашается в аудитории. Они выстраиваются в линию по порядку, например «англичане», за ними – «гитаристы», в конце – «грамотеи». Ведущий говорит, что символ, который он сейчас нарисует у них на руке, позволит им за неделю, ничего не делая, получить соответствующий символу навык. Но его нельзя стирать, мыть, он сойдет самостоятельно (отвалится вместе с грязью). Затем по одному подростки подходят к учителю. «Англичанам» он рисует АВС, «гитаристам» - скрипичный ключ, «грамотеям» «АБВ» и просит никому не показывать символ. Отправляет их на свои места.

Некоторые уже по дороге на место догадываются, что над ними подшутили. В итоге, когда уже все сидят в классе, ведущий очень серьезно говорит: «Ребята, скажите, пожалуйста, где вы видели, чтобы без старания, без усидчивости, без затраченных сил и времени можно было чему-то научиться? Что же произошло? Вы не задумывались над нереальностью моего предложения? Почему вы сделали шаг и протянули мне свою руку? Я же, образно говоря «подсадил вас на наркотик». Вы только подумайте, ведь предложение могло быть не про навык и приобретение возможностей. Вам могли сделать предложение сделать всего пару затяжек, чтобы забыть о проблемах, испытать (познать) новые ощущения, заглянуть в свой внутренний мир, стать более смелым, веселым, раскованным и многое другое. Могли бы вы так же, не задумываясь, протянуть руку? На что бы вы обратили внимание, почему бы могли поверить в такое предложение? По каким причинам? Подумайте над этим. В жизни ничего не бывает так просто. За все, так или иначе, приходится платить. В некотором смысле, как бы вы сейчас на меня не обижались, но вы получили «прививку» против наркомании. Когда вам предложат наркотик и скажут, что никаких отрицательных последствий не будет, и что якобы это совсем даже и не наркотик, и все это безопасно, вспомните нашу сегодняшнюю игру и, может быть, вы задумаетесь, а правда ли то, что вам предлагают? И примите верное решение.

«Мифы о сексуальном поведении» (30 мин.)

Цель: осознание участниками стереотипных представлений, их влияния на жизнь конкретных людей, а также способов отстаивания собственной позиции.

Материалы: два листа ватмана, фломастер каждой группе, три таблички с надписями «ДА», «НЕТ», «НЕ УВЕРЕН».

Вариант 1. Участников просят разделиться на две группы. Каждой группе дается одинаковое задание

— записать на листе ватмана все утверждения, касающиеся сексуальности, которые они когда-либо слышали и которые кажутся им спорными. Команды по очереди представляют результаты своей работы, и все спорные утверждения обсуждаются. Здесь целесообразно дать участникам дополнительную информацию и статистические данные, развенчивающие мифы, существующие в обществе.

Вариант 2. Группе последовательно предлагаются спорные высказывания, относящиеся к теме подростковой сексуальности. В комнате вывешиваются три таблички с надписями «ДА», «НЕТ», «НЕ УВЕРЕН». Участникам необходимо разделиться в соответствии с убеждениями на три группы, после чего организуется дискуссия, в ходе которой каждая группа отстаивает свою точку зрения. Затем переходят к следующему высказыванию.

Примеры «мифических» утверждений

• При воздержании у мужчин развивается импотенция.

• Под наркотиком усиливаются сексуальные ощущения.

• С первого раза не беременеют.

• Быть девственником — это неприлично.

• В жизни все нужно попробовать.

• Одеваясь вызывающе, девушка показывает свою доступность.

• Согласие на сексуальные отношения является доказательством любви.

• Если молодой человек в 18 лет является девственником, с ним что-то не так.

• Главное в сексуальных отношениях — это хорошо овладеть техникой секса.

• Секс интересует людей только в молодости.

• Половой акт является признаком доверия партнеров друг другу.

• Заниматься сексом в презервативе — это все равно, что нюхать розу в противогазе.

• Занятия онанизмом всегда ведет к импотенции.

• Размер половых органов влияет на качество секса.

«Степень доверия» или «Ефросинья и Ануфрий» (25 мин.)

Цель: обсудить вопрос о том, насколько сексуальные партнеры должны доверять друг другу в вопросах здоровья. Материалы: лист ватмана, маркер.

Упражнения начинаются с провокационных вопросов ведущего группе.

• Если ты любишь человека, тебе не придет в голову усомниться в нем. Это так?

• По человеку сразу видно, болеет ли он ИППП?

• Только тот, у кого было очень много партнеров должен беспокоиться, не заразился ли он чем-нибудь?

После того как группа обсудит проблему в течение 10 мин., тренер предлагает группе поясняющую схему про Ануфрия и Ефросинью. Важно, чтобы рассказ подкреплялся рисунками.

Схема: «Ефросинья и Ануфрий» Жили-были на свете молодые люди Ефросинья и Ануфрий.

Однажды они встретились и полюбили друг друга. У них никогда раньше не было таких чистых и доверительных отношений, такой настоящей любви. Обозначим их так. Все, что было в прошлом у каждого, не имело для них никакого значения. Это были случайные встречи, несерьезные отношения, да и было их совсем не много. У Ефросиньи был один короткий, летний роман. И у Ануфрия раньше были близкие отношения с 2-мя девушками.

У бывшего друга Ефросиньи было много девушек, он вообще был человек несерьезный. И одна из бывших подруг Ануфрия была легкомысленной, из-за этого они и расстались. А вторая просто уехала в другой город и бросила его.

И у тех, в общем — то посторонних людей, тоже были какие-то сексуальные отношения в прошлом.

Если расширять эту схему дальше, то люди, которых мы изобразим, наверняка не знакомы главным

героями.

Ефросинья и Ануфрий, скорее всего, даже не слышали о них. А зачем о них вспомнили мы? Потому что, вступая в сексуальные отношения даже с очень любимым и близким человеком, мы одновременно контактируем с микрофлорой всех его предыдущих партнёров, а также тех, с кем раньше контактировали эти люди. Звучит и выглядит это ужасно. Но микробам все равно, в половых путях какого человека жить, да и мораль им не знакома. Кроме того, кто-то из 36 изображённых на схеме граждан мог быть чем-то инфицирован и не знать об этом. Такие «сюрпризы» могут разрушить любовь и доверие.

Постоянное использование презервативов поможет сохранить здоровье и избежать неприятностей.

Проводя эту игру, ведущему проще использовать символы: девочка – ♀, мальчик – ♂.

Схема в картинуах «Ефросинья и Ануфрий»

Жили­были на свете молодые люди – Ефросинья и Ануфрий. Однажды они встретились и полюбили друг друга. У них никогда раньше не было таких чистых и доверительных отношений, такой настоящей любви.

Обозначим их так:

Все, что было в прошлом у каждого, не имело для них никакого значения. Это были случайные встречи, несерьезные от ношения, да и было их совсем не много. У Ефросиньи был один короткий, летний роман. И у Ануфрия раньше были близкие отношения с 2­мя девушками.

У бывшего друга Ефросиньи было много девушек он вообще был человек несерьезный. И одна из бывших подруг Ануфрия была легкомысленной, из­за этого они и расстались. А вторая просто уехала в другой город и бросила его.

И у тех, в общем – то посторонних людей, тоже были какие­то сексуальные отношения в прошлом. Если расширять эту схему дальше, то люди, которых мы изобразим, наверняка не знакомы главным героям. Ефросинья и Ануфрий, скорее всего, даже не слышали о них. А зачем о них вспомнили мы? Потому что, вступая в незащищенные сексуальные отношения даже с очень любимым и близким человеком, мы одновременно контактируем с микрофлорой всех его предыдущих партнёров, а также тех,

с кем раньше контактировали эти люди. Звучит и выглядит это ужасно. Но микробам все равно, в половых путях какого человека жить, да и мораль им не знакома. Кроме того, кто­то из 36 изображённых на схеме граждан мог быть чем­то инфицирован и не знать об этом. Такие «сюрпризы» могут разрушить любовь и доверие. Постоянное использование презервативов поможет сохранить здоровье и избежать неприятностей.

Проводя эту игру, ведущему проще использовать символы: девочка – ♀, мальчик – ♂.

Игра «Цепочка»

Давайте представим себе, что Ваня и Маша (выбираются добровольцы) давно встречаются и решили пожениться. Но что они принесут в свои отношения из своего прошлого? Приводятся примеры отношений с другими партнерами, которые были у героев, таким образом выстраивается цепочка. Рассказываются истории возможных отношений (школьная любовь, случайный роман, любопытство и другие, на что хватит вашей выдумки). Лучше всего если за каждым из героев стоят по три человека, не больше. Т.е. общее число человек в цепочке – 8. Затем задается вопрос: являются ли эти истории возможными в реальной жизни или нет? Что если только один человек из 8 заражен? Хотят ли еще герои вступить в брак, безопасно ли это?