Семинарское занятие № 16. Тема: Проблема социализации личности в социальной психологии.

Цель: освоение основных понятий темы «Социализация», подробное раскрытие актуальных проблем социализации ребен­ка в современном мире.

Для подготовки к занятию необходимо ответить на вопро­сы:

Определение социализации. Основные параметры социа­лизации (нахождение близких людей, инкультурация, присвое­ние норм и правил поведения, социально значимых ценностей, присвоение стилей общения и эмоциональных эталонов). Соци­ально-психологические механизмы социализации (идентификация, подражание, внушение, социальная фасилитация, конформность). Основные институты социализации человека в обще­стве. Интенсивность протекания социализации на разных эта­пах социализации.

Кроме того, студенты заранее готовят доклады и высту­пают на занятии с ними. Темы выступлений:

1. Социализация ребенка в историческом и этнокультур­ном разрезе.

2. Полоролевая социализация ребенка.

3. Усвоение нравственных ценностей в процессе социали­зации ребенка.

Дополнительная литература

1. Байбурин, А.К. У истоков этикета: этнографи­ческие очерки [Текст] / А.К. Байбурин, А.Л. Топорков. – Л.: Наука, 1990. – 166 с.

1. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии [Текст] / С.А. Беличева – М.: Социальное здоровье России, 1994. – 224 с.

2. Бобнева, М.И. Социальные нормы и регуляции поведения [Текст] / М.И. Бобнева. – М.: МГУ, 1990. – 367 с.

3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском воз­расте [Текст] / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с.

4. Винокурова, С.П. Личность в системе нравственных отношений [Текст] / С.П. Винокурова. – М: ЧеРо, 2005. – 524 с.

5. Исаев, Д.Н. Психогигиена пола у детей [Текст] / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. – Л.: Медицина, 1986. 336 с.

6. Каган, В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии [Текст] / В.Е. Каган. М.: Наука, 1991. – 48 с.

7. Кон, И.С. Ребенок и общество [Текст] / И.С. Кон. – М.: Наука , 1988. – 270 с.

8. Коул, М. Культурно-историческая психология [Текст] / М. Коул – М.: Когито-Центр, 199. – 432с.

10. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг – СПб.: Питер, 2002. – 992 с.

11. Мид, М. Культура и мир детства [Текст] / М. Мид. – М.: Наука, 1988. – 429 с.

12. Нравственные проблемы развития личности [Текст] / Под. ред. Л.И. Титаренко. – М.: Смысл, 1998. – 369 с.

13. Ольшанский, В.Б. Психология – практикам: учителям, роди­телям и руководителям [Текст] / В.Б. Ольшанский. – М: Тривола, 1996, 264 с.

14. Орлов, Ю.М. Половое развитие и воспитание [Текст] / Ю.М. Орлов. – М.: Просвещение, 1993. – 240 с.

15. Психология развития от рождения до смерти [Текст] / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 – 656 с.

16. Снайдерс, М. Ребенок как личность [Текст] / М. Снайдерс. – М.: Смысл, 2003. – 181 с.

17. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир [Текст] / Е.В. Субботский. – М: ЧеРо, 2005. – 524 с.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА И ПРОБЛЕМА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА

Из года в год руководя психологической практикой сту­дентов вуза, я сталкиваюсь с одними и теми же проблемами. Связаны они с неумением студентов переходить от результа­тов тестов или других использованных методов изучения лич­ности человека к созданию целостного образа человека, опи­раясь на который психолог должен уметь формулировать конк­ретные рекомендации, прогнозировать будущее развитие собы­тий жизни человека (например, возникновение возможных кон­фликтов) и т.д.. Трудности в создании целостного, законченно­го образа связаны не только с неумением синтезировать полу­ченные данные, но и с тем, что эти данные часто носят проти­воречивый характер. В этом случае, необходимо решить, ка­кой же результат является более верным. Для этого необходи­мо сопоставить его с результатами других методик, понимая, что человек является не суммой психологических характерис­тик, а их взаимосвязанным континуумом (да простят мне та­кое называние хомо сапиенс). Прогноз будущего, выделение потенциальных сильных и слабых сторон личности предпола­гает опору на уже созданный целостный образ – с одной сторо­ны и умение связывать личностную характеристику и реаль­ное поведение в реальной ситуации – с другой.