Физиканы оқыту әдістемесі пәні бойынша сынақ аяқталд

1127 – нұсқаның жауабы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

B

C

A

C

E

B

A

A

D

E

A

A

C

A

A

A

D

D

C

A

A

B

D

A

E

D

F

D

F

E

E

E

F

B

E

F

D

C

B

E

E

F

E

B

G

E

G

F

D

F

G

C

<question> Физиканы оқыту құралдары бөлінеді:

<variant> 2-ден артық

<variant> 5

<variant> 6-дан кем емес

<variant> 1

<variant> 6

<variant> 4-ден кем емес

<question> Массасы 2 кг дененің кинетикалық энергиясы 400 Дж болса, оның жылдамдығы:

<variant> 20 м/с

<variant> 30 м/с

<variant> 60 м/с-тан кіші

<variant> 10 м/с

<variant> 50 м/с

<question> Физиканы тиянақты оқыту нәтижесінде пайда болатын қасиеттер:

<variant> Салыстыра білуі

<variant> Сабақты қорытындылай білуі

<variant> Жан-жақты болмауы

<variant> КВН сабақты ұйымдастыра білуі

<variant> Дидактикалық материалмен жұмыс орындау

<question> Оқушылардың білім-тану үдерісінің сипатына қарай классификациясы бойынша оқыту әдісі:

<variant> репродуктивті

<variant> информациялық

<variant> практикалық-нәтижелік

<variant> нұсқаулық

<variant> түсіндірушілік

<variant> орындаушылық

<question> Статистикалық физиканың классикалық теориясының құрылымын өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:

<variant> Максвелл

<variant> Рэлей

<variant> Габор

<variant> Эйнштейн

<variant> Лауэ

<variant> Томсон

<question> Ақ жарық крона шынысынан жасалған призмадан өткізілетін тәжірибеден мынадай қорытындылар жасалады:

<variant> ақ жарықтың құрамы күрделі

<variant> әр түсті сәулелердің толқын ұзындықтары бірдей

<variant> ол монохромат жарық

<variant> ақ жарық бірдей толқындағы сәулелер жиынтығы

<variant> әр түсті жарық үшін бір ортаның сыну көрсеткіші бірдей

<question> И.Ньютон өз еңбектерінде:

<variant> Механиканың негізгі ұғымдарын анықтады

<variant> Электромагниттік өріс теориясын ашты

<variant> Қозғалыстарды екіге бөлді

<variant> Бірінші рет механикалық қозғалысты зерттеді және классификациялады

<variant> Салыстырмалылық теориясының негізін қалады

<variant> Дененің көлбеу жазықтықпен қозғалысын қарастырды

<question> Дыбыстың субъективтісипаттамалары:

<variant> Қаттылығы

<variant> Тербеліс амплитудасы

<variant> Фаза

<variant> Жиілік

<variant> Дыбыс толқыны

<variant> Дыбыстың спектрлік құрамы

<question> Нейтронға тән қасиет:

<variant> массасы бар, заряды жоқ

<variant> массасы жоқ

<variant> заряды 1 -ге тең

<variant> заряды бар

<variant> массасы да, заряды да жоқ

<variant> массасы жоқ, заряды бар

<question> Атомдық физика атомның негізгі қасиеттерін қарастырады:

<variant> Электрлік

<variant> Иленгіштік

<variant> Серпімділік

<variant> Қаттылық

<variant> Молекулалық

<question> Программаланған оқулықтар мен тапсырмалар дайындау негізделетін принциптер:

<variant> Сызықтық және программалық

<variant> Эмперикалық және теориялық

<variant> Тармақтық және теориялық

<variant> Эвристикалық

<variant> Эмперикалық және сызықтық

<variant> Сызықтық және теориялық

<question> Динамиканың негізгі заңдары:

<variant> Ньютонның екінші заңы

<variant> Зарядтардың сақталу заңы

<variant> Термодинамиканың екінші заңы

<variant> Термодинамиканың бірінші заңы

<variant> Кулон заңы

<variant> Бугер заңы

<question> Кедергісі 500 Ом тізбек бөлігінде 2 А ток күшін тудыратын түрақты электр өрісі 30 минуттың ішінде мынадай жұмыс атқарады:

<variant>3,6*10⁶Дж

<variant>36 МДж

<variant>3600 Дж

<variant>0,36 кДж

<variant>0,36 МДж

<question> Механика бөлімін оқытудың ерекшеліктері:

<variant> Онда оқушылар арнайы салыстырмалылық теориясының элементтерімен танысуы тиіс

<variant> Классикалық механиканың шекарасын анықтайды

<variant> Ғылыми-техникалық ойлауды қалыптастырады

<variant> Абстрактілі ұғымдардың көп болуы

<variant> Себеп-салдарлы байланыстың ашылуына ықпал етеді

<question> Кез келген зертханалық жұмысты жүргізу негізгі міндетті үш кезеңнен тұрады:

<variant> Қорытынды жасау

<variant> Кесте сызу

<variant> Талдау

<variant> Теориясын дэптерге жазу

<variant> Есептеу

<variant> Сызба сызу

<question> Бүкіл әлемдік тартылыс күші үшін формуланы қолдануға болатын жағдай:

<variant> Орбиталық ғарыш станциясына жақындап келе жатқан ғарышкемені қарастырғанда

<variant> Қатар тұрған биік ғимарат

<variant> Ыдыс ішіндегі сумен ыдысты қарастырғанда

<variant> Әткеншекте тербеліп тұрған бала мен әткеншекті қарастырғанда

<variant> Бірінің үстіне бірі жатқан кірпіштерді қарастырғанда

<question> Физиканы оқытуда қолданылатын вербальді оқыту құралдары:

<variant> Дидактикалық материал

<variant> Дыбыстық

<variant> Суреттер

<variant> Экранды-дыбыстық

<variant> Схемалар

<question> Изохоралық процесс кезінде азотқа 70Дж жылу берілді. Азоттың ішкі энергиясының өзгерісі:

<variant> 70

<variant> 50-ден кіші

<variant> 30-дан үлкен

<variant> 40

<variant> 0

<variant> 140

<question> Есеп шығаруды ұйымдастыруда сыныптың бірнеше топқа бөлініп жаттығулар орындау:

<variant> Ұжымдық

<variant> Аралас

<variant> Дербес жұптық

<variant> Дербес

<variant> Топтық аралас

<variant> Дербес аралас

<question> Сыныптан тыс жұмыстарды жүргізгенде мұғалімнің алдына қоятын мақсаты бөлінеді:

<variant> 3-тен артық

<variant> 5-тен артық

<variant> 4-тен кем

<variant> 3-тен кем

<variant> 6-тен артық

<variant> 7-тен артық

<question> Кез келген зертханалық жұмысты жүргізудің негізгі міндетті кезеңі:

<variant> Орындау

<variant> Теориясын дәптерге жазу

<variant> Сызба сызу

<variant> Кесте сызу

<variant> Талдау

<variant> Есептеу

<question> Мектептегі оқыту процесін ұйымдастырудың негізгі формасы

<variant> Сабақ

<variant> Мақсат, білім

<variant> Тәрбие

<variant> Оқыту

<variant> Мақсат

<variant> Білім, тәрбие

<question> Дененiң салмағының анықтамасы...

<variant> тiрекке немесе серiппеге әсер етушi күш

<variant> Жерге тартылу күшi

<variant> Денелердiң өзара тартылысы

<variant> Кулон күшi

<variant> Тебiлу күшi

<question> Тартылыс күшiнiң қашықтыққа тәуелдiлiгi:

<variant> қашықтықтық квадратына керi пропорционал

<variant> керi пропорционал

<variant> сызықтық тәуелдi

<variant> тура пропорционал

<variant> қашықтықық кубына керi пропорционал

<question> Консервативті емес күштерге мысал:

<variant> Үйкеліс күші

<variant> Күштердің потенциалдық өрісі

<variant> Тартылыс күші

<variant> Электромагниттік күштер

<variant> Ядролық күштер

<question> Динамиканың бірінші заңы дегеніміз…

<variant> Инерция заңы

<variant> Энергияның сақталу заңы

<variant> Импульстың сақталу заңы

<variant> Импульстың моментінің сақталу заңы

<variant> Зарядтың сақталу заңы

<question> Массасы бір моль идеал газдардың температуралары және қысымдары бірдей болғанда олардың көлемдеріде бірдей болады. Бұл қай заңымен анықталады?

<variant> Авогадро

<variant> Дальтон

<variant> Бойль-Мариотт

<variant> Максвелл

<variant> Гей-Люссак

<question> Идеал газдардың қоспасының қысымы парциалдық газдардың қысымдарының қосындысына тең. Бұл қай заңын анықтамасы?

<variant> Максвелл

<variant> Авогадро

<variant> Дальтон

<variant> Гей-Люссак

<variant> Бойль-Мариотт

<question> Дюлонг және Пти эксперименттері:

<variant> Қатты денелердің үлесті жылу сыйымдылығының классикалық теориясымен сипатталынады

<variant> Импульстың сақталу заңымен сипатталынады

<variant> Импульс моментінің сақталу заңымен сипатталынады

<variant> Термодинамиканың екінші бастамасымен сипатталынады

<variant> Энергияның сақталу заңымен сипатталынады

<question> Электр өрісі потенциалының физикалық мағынасы қандай:

<variant> Бірлік оң зарядты берілген нүктеден шексіздікке орын ауыстырғанда жасалатын жұмыс

<variant> Берілген нүктедегі зарядталған дененің жұмысына

<variant> Зарядтың тұйықталған контур өрісімен қозғалғандағы жұмысына

<variant> Берілген нүктедегі зарядталған дененің энергиясына

<variant> Бір нүктеден екінші нүктеге орын ауысқандағы жұмысқа

<question> Табиғаты гравитациялық күшті табыңыз

<variant> Ауырлық күші

<variant> Сырғанау үйкеліс күші

<variant> Тіреудің реакция күші

<variant> Жіптің тартылу күші

<variant> Архимед күші

<question> Диффузия - бұл ...

<variant> Молекулалардың өзара араласуы

<variant> Молекулалардың атомдарға бөлінуі

<variant> Сұйықтардың жіңішке түтікте көтерілуі

<variant> Молекулалардың өзара әсерлесу күші

<variant> Сұйық молекулалардың өзара әсерлесу күші

<question> Жүк серіппеге ілінген Серіппенің қатаңдығын 4 есе арттырса, жүктің тербеліс периоды қалай өзгереді?

<variant> 2 есе азаяды

<variant> 2 есе артады

<variant> 4 есе азаяды

<variant> 4 есе артады

<variant> Өзгермейді

<question> Жарық кванттары қалай аталады?

<variant> фотондар

<variant> кварктар

<variant> нуклондар

<variant> электрондар

<variant> фонондар

<question> Корпускулалық-толқындық дуализм дегеніміз

<variant> Жарықтың толқындық және бөлшектік қасиеттері туралы екіжақты пікір

<variant> Жарық - электромагниттік толқын

<variant> Жарықтың толқындық қасиеті

<variant> Жарықтың бөлшектік қасиеті

<variant> Жарық - механикалық толқын

<question> Жарықтың корпускулалық теориясын баяндаған ғалым:

<variant> Ньютон

<variant> Томсон

<variant> Резерфорд

<variant> Лоренц

<variant> Галилей

<question> Жарықтың толқындық теориясын баяндаған ғалым:

<variant> Гюйгенс

<variant> Томсон

<variant> Ньютон

<variant> Лоренц

<variant> Галилей

<question> Жарықтың және жарық көзінің интенсивтілігін өлшеу мәселелерімен шұғылданатын оптиканың бөлімі -

<variant> фотометрия

<variant> геометриялық оптика

<variant> электрондық оптика

<variant> интерференция

<variant> поляризация

<question> Қандай түске ең үлкен жиiлiк сәйкес келедi?

<variant> күлгiн

<variant> қызыл

<variant> сары

<variant> жасыл

<variant> көк

<question> Қандай түске ең үлкен толқын ұзындығы сәйкес келедi?

<variant> қызыл

<variant> күлгiн

<variant> сары

<variant> жасыл

<variant> көк

<question> Ең алғаш дисперсия құбылысын ашқан ғалым:

<variant> Ньютон

<variant> Кулон

<variant> Фарадей

<variant> Линник

<variant> Лоренц

<question> Дисперсияның электрондық теориясын жасаған:

<variant> Максвелл

<variant> Лоренц

<variant> Ньютон

<variant> Минковский

<variant> Эйнштейн

<question> Фермион болатын бөлшекті көрсетіңіз

<variant> протон

<variant> фотон

<variant> фонон

<variant> пион

<variant> барлық бөлшектер

<question> Бозон болатын бөлшекті көрсетіңіз

<variant> пион

<variant> электрон

<variant> протон

<variant> нейтрон

<variant> барлық бөлшектер

<question> Сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу формалары:

<variant> Жеке

<variant> Топтық

<variant> Көпшілік

<variant> Тәлімдік

<variant> Эксперименттік

<question> Экранды техникалық оқыту құралдарының түрлері:

<variant> Кодоскоп

<variant> Эпидиаскоп

<variant> Диапроектора

<variant> Телевизор

<variant> Кинопроектор

<variant> Видиомагнитофон

<variant> Радио

<question> Атмосфералық қысымдағы тәуелді разрядтар:

<variant> доғалық

<variant> ұшқындық

<variant> тәж

<variant> күлгін

<variant> жарық

<variant> плазма

<question> Физикалық эксперимент түрлері:

<variant> Демонстрациялық эксперимент

<variant> Кластан және мектептен тыс жүргізілетін эксперимент

<variant> Эксперименталдық есептер шығару, зертханалық жұмыс

<variant> Тәжірибе, зертханалық жұмыс, практикум

<variant> Тәжірибе, практикум

<variant> Практикум, бақылау, зертханалық жұмыс

<variant> Тәжірибе, бақылау

<question> Білімді қорытынды бақылаудың жүргізілу формалары:

<variant> Сынақ

<variant> Жеке ауызша сұрау

<variant> Жазбаша немесе практикалық бақылау жұмысы

<variant> Мәнжазба тақта алдында жұмыс

<variant> Физикалық диктант

<variant> Тест

<variant> Дидактикалық материалдармен жұмыс

<question> Әртүрлі изоүдеріс үшін термодинамиканың I заңы:

<variant> Q=A

<variant> Q=ΔU

<variant> Q=ΔU+A

<variant> Q=Lm

<variant> Q=A

<variant> Q=cmΔt

<question> Дененің инерция бойынша қозғалатындығы келтірілген жағдайлар:

<variant> Сүрінген ат үстінен шабандоз құлап түскенде

<variant> Кілем қағу кезінде одан шаң ұшқыны шыққанда

<variant> Жүріп келе жатқан автобус кенет тоқтағанда оның ішінде отырған адам алдына қарай қозғалады

<variant> Автомобиль жылдамдығын бірқалыпты арттырғанда

<variant> Тасты тік жоғары лақтырғанда

<variant> Құс ұшқанда

<variant> Тасты тік төмен лақтырғанда

<question> Бақылап сезіну тәсілін қолдануға тиімді ұғымдар:

<variant> Диффузия

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Архимед күші

<variant> Диодтар

<variant> Коллектор

<variant> Эмиттер

<question> Физикалық диктанттың негізгі мақсаты:

<variant> Білімдегі олқылықтың алдын алу

<variant> Оқушылар білімін болжау

<variant> Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Ауызша жауап беру

<variant> Теорияның көбірек болуы

<variant> Анықтамаларды жатқа айту

<question> Классикалық электрондық теория басшылыкқа алатын кағидалар:

<variant> электрондардың қозғалысы классикалык механика заңдарына бағынады <variant> электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеспейді

<variant> электрондар еркін күйден қозған күйге ауысады

<variant> еркін электрондар идеал газ тәрізді электрондық газ түзбейді

<question> Физиканы оқытуда қолданылатын көрнекілік құралдары:

<variant> Кестелер

<variant> Схемалар

<variant> Суреттер

<variant> Экранды-дыбыстық

<variant> Дидактикалық материалдар

<variant> Кітаптар

<variant> Дыбыстық

<question> Физиканы оқытуда қолданылатын вербальді оқыту құралдары:

<variant> Кітап

<variant> Дидактикалық материал

<variant> Ауызша сөз

<variant> Кестелер

<variant> Схемалар

<question> Изохоралық үдеріс кезінде азотқа 70 Дж жылу берілді. Азоттың ішкі энергиясының өзгерісі:

<variant> 80-нен кіші

<variant> 70

<variant> 60-тан үлкен

<variant> 50-ден кіші

<variant> 40

<variant> 0

<question> Физика есептерінің шығару әдістемесіне байланысты түрлері:

<variant> Сапалық

<variant> Шығармашылық

<variant> Сандық

<variant> Электродинамика

<variant> Графиктік

<variant> Молекулалық физика

<variant> Кванттык механика

<question> Мектеп физика курсының ғылыми-логикалық талаптары:

<variant> Гипотеза және негізгі заңдар

<variant> Негізгі физикалық теориялар

<variant> Ғылыми фактілер және негізгі ғылыми ұғымдар

<variant> Эпипроекцияға және диапроекция

<variant> Шығармашылық

<variant> Телевизия

<question> Мектепте физиканы окыту кезінде оқушыларға үйретілуі керек логикалык ойлаудың негізгі түрлері:

<variant> Ғылыми-техникалық ойлау

<variant> Индуктивтік және дедуктивтік ойлау

<variant> Абстракты ойлау

<variant> Кәсіптік әдістемелік ойлау

<variant> Иллюстративтік ойлау

<variant> Эвристикалык ойлау

<variant> Денгейлік ойлау

<question> Бақылаудың тәрбиелік мәні:

<variant> Сол арқылы еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу

<variant> Оқушылардың жауапкершілік сезімін арттыру

<variant> Әділдікке төзімділікке тәрбиелеу

<variant> Ұжымдық білім беруге баулу

<variant> Оқушылардың білімін арттыру

<variant> Оқушылардың жаңа тақырыпты ұғынуы

<variant> Зертханалық жұмыстарды орындау

<question> Ньютонның бірінші заңын түсіндіретін науамен шарикті домалату тәжірибесінде орындалатын іс әрекеттер:

<variant> Өте тегіс бет (мысалы шыны) алынады

<variant> Алдымен стол бетіне құм төселеді

<variant> Кедір бұдырлы мата (мысалы шұға) төселеді

<variant> Ауаға доп лақтырылады

<variant> Жүктердің қозғалысы қарастырылады

<variant> Арабашаға жүк ілінеді

<variant> Доптың қозғалысы қарастырылады

<question> Сұйықтардағы электр тогын оқытуда қарастырылатын негізгі мәселе

<variant> Электролиз заңы

<variant> Электролиттегі ток механизмі

<variant> Электронның зарядын анықтау

<variant> Диэлектриктердегі электр тогы

<variant> Бір валентті ионның зарядын анықтау

<variant> Протон зарядын анықтау

<question> Дыбыстың объективті сипаттамалары:

<variant> Тербеліс амплитудасы

<variant> Дыбыстың спектрлік құрамы

<variant> Жиілік

<variant> Фаза

<variant> Дыбыс жоғарылығы

<question> Жылу берілудің түрі:

<variant> Қайнау

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Кристалдану

<variant> Сәуле шығару

<variant> Молекулалық

<variant> Атомдық

<variant> Балқу

<question> Сәулелік оптика заңдары:

<variant> Жарықтың шағылу және сыну заңдары

<variant> Жарық шоқтарының тәуелсіздік заңы

<variant> Жарықтың түзу сызықтық таралу заңы

<variant> Вин заңы

<variant> Кирхгоф заңы

<question> Үйірмеге қатысушылар саны:

<variant> 10-нан артық

<variant> 16-дан кем

<variant> 12-ден артық

<variant> 18-ден кем

<variant> 18-ден артық

<variant> 10-нан кем

<variant> 16-дан артық

<question> Есепті шығару үдерісі кезеңі:

<variant>10

<variant>11 -ден кем

<variant>8-ден артық

<variant>9

<variant>12

<variant>15

<question> Физика есептерінің шығару мазмұнына байланысты түрлері:

<variant> Молекулалық физика

<variant> Кванттық механика

<variant> Механика

<variant> Сапалық

<variant> Шығармашылық

<variant> Эксперименттік

<variant> Графиктік

<question> Теорияның негізін құрайтын шамалар:

<variant> Физикалық ұғымдар мен шамалар

<variant> Эксперименттік факт

<variant> Идеал объектілер

<variant> Физикалық теорияның қолданылуы

<variant> Заңдар

<question> Білімді қорытынды бақылаудың жүргізілу формалары:

<variant> Сынақ

<variant> Жазбаша немесе практикалық бақылау жұмысы

<variant> Тақырып бойынша ауызша сұрау

<variant> Тест

<variant> Дидактикалық материалдармен жұмыс

<variant> Лабораториялық сабақ

<question> Импульстің сақталу заңы:

<variant> Кеңістіктің біртектігі

<variant> Тұйық жүйеге енетін денелер импульстарының векторлық қосындысы тұрақты

<variant> Сыртқы күштердің қосындысының координат өсіндегі проекциясы 0-ге тең болса, берілген осьте импульс қосындыларының проекциясы сакталады

<variant> Жүйеге берілген жылу мөлшері ішкі энергияның өзгерісіне тең

<variant> Газ молекулаларының жылдамдықтары бойынша таралуы

<question> Өзіндік және бақылау жұмыстарының мазмұнын құрайтын сатылар:

<variant> Эксперименттік

<variant> Графиктік

<variant> Индуктивтік

<variant> Аналитикалық

<variant> Дедуктивті

<variant> Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Дидактикалық

<question> Классикалық электрондық теория басшылыққа алатын қағидалар:

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынбайды

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынады

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеспейді

<variant> электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

<variant> электрондар кристалдық тордағы иондармен әрекеттеспейді

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеседі

<variant> еркін электрондар идеал газ тәрізді электрондық газ түзбейді

<question> Физиканы оқытуда қолданылатын көрнекілік құралдары:

<variant> Кестелер

<variant> Схемалар

<variant> Суреттер

<variant> Дидактикалық материалдар

<variant> Экранды-дыбыстық

<variant> Кітаптар

<variant> Дыбыстық

<question> Әдістемелік амалдың логикалық құрылымы:

<variant> Физикалық құбылыстарды немесе денелерді ортақ бір қасиеттері мен белгілеріне байланысты топтау

<variant> Физикалық құбылыстарды талдау

<variant> Физикалық құбылыстарды ұқсастықтарына қарай салыстыру

<variant> Формулалар мен тұрақтыларды қолдану амалдары

<variant> Проблемалық оқыту амалы

<question> Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері:

<variant> Физикалық диктант

<variant> Бақылау жұмысы

<variant> Мәнжазба

<variant> Ашық тест

<variant> Жабық тест

<variant> Жеке лабораториялық жұмыс

<question> «Оқыту әдісі» деген ұғымның физиканы оқытудағы бірнеше мағынасы:

<variant> Индуктивті

<variant> Жобалық әдіс, кешенді әдіс

<variant> Дедуктивті

<variant> Барлау әдісі, магниттік әдіс

<variant> Сандық әдіс

<variant> Ауызша баяндау

<question> Физиканы оқыту әдістемесінің мақсаты:

<variant> фактыларды жинап, талдап, қорыта білуді үйрету

<variant> көрнекілік әдістің тиімділігін айқындау

<variant> оқыту әдістерінің әр түрге бөлініп жіктелінуі

<variant> физикалық эксперименттерді орындау

<variant> көрнекілік әдісті пайдаланудың әдістемелік жолдарын көрсету

<variant> физикалық құбылысты бақылау

<variant> зерттейтін құбылыстың заңын тағайындау

<question> Мектепте физиканы оқыту барысындағы эксперименттің негізгі түрлері:

<variant> Көрсетілімдік

<variant> Фронтальды

<variant> Зертханалық

<variant> Факультативтік

<variant> Практикалық

<variant> Эвристикалық

<variant> Иллюстративтік

<variant> Доптың қозғалысы қарастырылады

<question> Оқушылардың білімдері мен дағдыларын тексеру түрлері:

<variant> 3

<variant> 2-ден артық

<variant> 4-тен кем

<variant> 4-тен артық

<variant> 4

<variant> 5-тен артық

<question> Стакандағы су бағанының биіктігі 8см. Судың стақан түбіне түсіретін қысымы:

<variant> 800 Па

<variant> 8*10² Па

<variant> 0,8 кПа

<variant> 0,9* 10³ Па

<variant> 1 кПа

<variant> 700 Па

<question> Атомның құрлысы:

<variant> Ядро, электрон

<variant> Протон, нейтрон, электрон

<variant> Барион, электрон

<variant> Ядро және теріс зарядты протон

<variant> Барион, ядро, электрон

<question> Олимпиада есептері:

<variant> Шарты бойынша стандартты емес есептер

<variant> Шығармашылыққа арналган есептер

<variant> Күрделенген есептер

<variant> Күрделенген стандартты есептер

<variant> Шарты бойынша стандартты есептер

<question> Үйірмеге қатысушылар саны

<variant> 10-нан артық

<variant> 16-дан кем

<variant> 16-ден артық

<variant> 18-ден кем емес

<variant> 18-ден артық

<variant> 10-нан кем

<variant> 12-ден артық

<question> Теорияның негізін құрайтын шамалар:

<variant> Физикалық ұғымдар мен шамалар

<variant> Эксперименттік факт

<variant> Идеал объектілер

<variant> Физикалық теорияның қолданылуы

<variant> Заңдар

<question> Импульстің сақталу заңы:

<variant> Кеңістіктің біртектігі

<variant> Тұйық жүйеге енетін денелер импульстарының векторлық қосындысы тұрақты

<variant> Сыртқы күштердің қосындысының координат осіндегі проекциясы 0-тең болса, берілген осьте импульс қосындыларының проекциясы сақталады

<variant> Жүйеге берілген жылу мөлшері ішкі энергияның өзгерісіне тең

<variant> Газ молекулаларының жылдамдықтары бойынша таралуы

<question> Жылу берілудің түрі:

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Сәуле шығару

<variant> Конвекция

<variant> Қайнау

<variant> Молекулалық

<question> Әдістемелік амалдың логикалық құрылымы:

<variant> Физикалық құбылыстарды немесе денелерді ортақ бір қасиеттері мен белгілеріне байланысты топтау

<variant> Физикалық құбылыстарды талдау

<variant> Физикалық құбылыстарды ұқсастықтарына қарай салыстыру

<variant> Формулалар мен тұрақтыларды қолдану амалдары

<variant> Проблемалық оқыту амалы

<question> Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері:

<variant> Физикалық диктант

<variant> Бақылау жұмысы

<variant> Мәнжазба

<variant> Ашық тест

<variant> Жабық тест

<variant> Жеке лабораториялық жұмыс

<question> «Оқыту әдісі» деген ұғымның физиканы оқытудағы бірнеше мағынасы:

<variant> Индуктивті

<variant> Жобалық әдіс, кешенді әдіс

<variant> Дедуктивті

<variant> Барлау әдісі, магниттік әдіс

<variant> Сандық әдіс

<variant> Ауызша баяндау

<question> Мектепте физиканы оқыту барысындағы эксперименттің негізгі түрлері:

<variant> Көрсетілімдік

<variant> Фронтальды

<variant> Зертханалық

<variant> Факультативтік

<variant> Практикалық

<variant> Эвристикалық

<variant> Иллюстративтік

<question> Стакандағы су бағанының биіктігі 8см. Судың стақан түбіне түсіретін қысымы:

<variant>800 Па

<variant>8* Па

<variant>0,8 кПа

<variant>0,9* Па

<variant>1кПа

<variant>700 Па

<question> Атомның құрылысы:

<variant> Ядро, электрон

<variant> Протон, нейтрон, электрон

<variant> Барион, электрон

<variant> Барлон, ядро, электрон

<variant> Ядро және теріс зарядты протон

<question> Олимпиада есептері:

<variant> Шарты бойынша стандартты емес есептер

<variant> Шығармашылыққа арналған есептер

<variant> Күрделенген есептер

<variant> Күрделенген стандартты есептер

<variant> Шарты бойынша стандартты есептер

<question> Идеал газ күйінің теңдеуін қорытып шығарудың тәсілдері:

<variant> 7

<variant> 5-тен жоғары

<variant> 8-ден төмен

<variant> 4

<variant> 6

<variant> 3

<question> Адамды материалдық нүкте деп санауға болатын жағдай:

<variant> Адам кемемен саяхаттап жүр

<variant> Адам үйінен жұмысқа бара жатыр

<variant> Адам Алматыдан Астанаға тікұшақпен ұшып жетті

<variant> Адам 25 см қадам басқанда

<variant> Адам 45 см қадам басқанда

<variant> Адам 15 см қадам басқанда

<question> Заттың агрегат күйлеріндегі айырмашылықтар:

<variant> Орналасуы

<variant> Өзара әсерлесуі

<variant> Қозғалыс сипаттары

<variant> Вольт

<variant> Масса

<question> 500-270 жылдары дененің атомдық құрылысы туралы көзқарастарды дамытқан грек ғалымдары:

<variant> Демокрит

<variant> Левкин

<variant> Анаксагор

<variant> Эйнштейн

<variant> Маркс

<variant> Ньютон

<question> Оқыту процесінің негізгі құрылымы:

<variant> Проблемалық

<variant> Догмалық

<variant> Теориялық

<variant> Түсіндірмелі

<variant> Электрондық

<variant> Сұрақ-жауап

<question> Механика бөлімін оқытудың ерекшеліктері:

<variant> Онда оқушылар арнайы салыстырмалылық теориясының элементтерімен танысуы тиіс

<variant> Бөлім қайталаушы-жалпылаушы сипатқа ие

<variant> Механикалық процестер бақылауға болатын қозғалыс түрі болып табылады

<variant> Әлемнің жалпы физикалық бейнесін береді

<variant> Абстрактілі ұғымдардың көп болуы

<variant> Классикалық механиканың шекарасын анықтайды

<question> Бүкіл әлемдік тартылыс күші үшін формуланы қолдануға болатын жағдай:

<variant> Жер радиусына тең биіктікте дөңгелек орбита бойымен қозғалатын жер серігін қарастырғанда

<variant> Күн мен Айдың өзара әсерлесуін қарастырғанда

<variant> Орбиталық ғарыш станциясына жақындап келе жатқан ғарышкемені қарастырғанда

<variant> Қатар тұрған биік ғимарат

<variant> Ыдыс ішіндегі сумен ыдысты карастырғанда

<variant> Стол үстінде жатқан кітап пен столды қарастырғанда

<variant> Бірінің үстіне бірі жатқан кірпіштерді қарастырғанда

<question> Физикалық диктанттың негізгі мақсаты:

<variant> Оқушылар білімін болжау

<variant> Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Білімдегі олқылықтың алдын-алу

<variant> Теорияның көбірек болуы

<variant> Есеп шығаруға көп уақыт бөлу

<variant> Тест сұрақтары бойынша жұмыс істеу

<variant> Анықтамаларды жатқа айту

<question> Классикалық электрондық теория басшылыққа алатын қағидалар:

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеспейді

<variant> электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынады

<variant> еркін электрондар идеал газ тәрізді электрондық газ түзбейді

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеседі

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынбайды

<variant> электрондар еркін күйден қозған күйге ауысады

<question> Төменде көрсетілген элементтердің ішінен ядролық реактордың негізгі элементтері:

<variant> Жылу тасымалдағыш

<variant> Нейтрондарды баяулатқыш

<variant> Ядролық отын

<variant> Фотон

<variant> Пластина

<variant> Сутек

<variant> Электрон

<question> Молекула-кинетикалық теория негіздері түсіндіреді:

<variant> молекулалар туралы ұғым негізінде денелердің құрылысы мен қасиеттерін

<variant> молекулалардың өзара әсерлесуі мен қозғалысын

<variant> жылулық құбылыстарды

<variant> энергия алмасу процесін

<variant> денелердің жылу өткізгіштігін

<question> Ферромагнетик заттар:

<variant> Гиперник

<variant> Шойын

<variant> Пермаллой

<variant> Сутек

<variant> Ауа

<question> Газ молекулаларын бір орыннан екінші орынға тасымалдайтын құбылыстар:

<variant> Ішкі үйкеліс

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Диффузия

<variant> Интерференция

<variant> Жарық қысымы

<variant> Жарық әсері

<question> Мектеп физика курсы сай болуы керек ғылыми-логикалық талаптар:

<variant> Ғылыми фактілер және негізгі ғылыми ұғымдарға

<variant> Негізгі физикалық теорияларға

<variant> Гепотеза және негізгі заңдарға

<variant> Идеализацияға

<variant> Шығармашылыққа

<variant> Телевизияға

<question> Экскурсия білім берудің тиімді формасы болып табылады:

<variant> Түсініктілігі жағынан

<variant> Көрнекілігі жағынан

<variant> Әсерлілігі жағынан

<variant> Өткізу мақсаты жағынан

<variant> Қорытындылауы жағынан

<variant> Тақырыбы жағынан

<question> Оқу процесінде алатын орнына байланысты экскурсиялардың түрлері:

<variant> Белгілі мақсатта өткізілетін

<variant> Алдын-ала өткізілетін

<variant> Қорытындылау мақсатында өткізілетін

<variant> Пәнаралық байланыста өткізілетін

<variant> Білімді тексеру мақсатында өткізілетін

<variant> Мұғалімнің оқушыларға өз ықпалын нығайту мақсатында өткізілетін

<question> Өзіндік және бақылау жұмыстарының мазмұнын құрайтын сатылар:

<variant> Графиктік

<variant> Индуктивтік

<variant> Экспериментті

<variant> Дидактикалық

<variant> Аналитикалық

<variant> Дедуктивті

<variant> Иллюстративті

<question> ЭҚК-і U=6В, ішкі кедергісі r=0,1 Ом аккумулятор кедергісі R=10,7 Ом сыртқы тізбекке қосылған. 5 минутта тізбектен бөлініп шыққан жылу мөлшері:

<variant> ≈ Дж

<variant> ≈1000 Дж

<variant> ≈1кДж

<variant> ≈160 Дж

<variant> ≈5кДж

<variant> ≈2000 Дж

<variant> ≈10кДж

<question> Фотондар массасы 3,31* кг болатын жарық толқынының тербеліс жиілігі (h=6,62* Дж*с):

<variant>0,45* Гц

<variant>45* Гц

<variant>4,5* Гц

<variant>18* Гц

<variant>22* Гц

<variant>22* Гц

<variant>4,5* МГц

<question> «Оқыту әдісі» деген ұғымның физиканы оқытудағы бірнеше мағынасы:

<variant> Дедуктивті

<variant> Жобалық әдіс

<variant> Кешенді әдіс

<variant> Барлау әдісі, магниттік әдіс

<variant> Ауызша баяндау

<variant> Элементар әдіс

<question> Сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу формалары:

<variant> Жеке

<variant> Топтық

<variant> Көпшілік

<variant> Тәлімдік

<variant> Эксперименттік

<question> Экранды техникалық оқыту құралдарының түрлері:

<variant> Кодоскоп

<variant> Эпидиаскоп

<variant> Диапроектора

<variant> Телевизор

<variant> Кинопроектор

<variant> Видиомагнитофон

<variant> Радио

<question> Атмосфералық қысымдағы тәуелді разрядтар:

<variant> доғалық

<variant> ұшқындық

<variant> тәж

<variant> күлгін

<variant> жарық

<variant> плазма

<question> Физикалық эксперимент түрлері:

<variant> Демонстрациялық эксперимент

<variant> Кластан және мектептен тыс жүргізілетін эксперимент

<variant> Эксперименталдық есептер шығару, зертханалық жұмыс

<variant> Тәжірибе, зертханалық жұмыс, практикум

<variant> Тәжірибе, практикум

<variant> Практикум, бақылау, зертханалық жұмыс

<variant> Тәжірибе, бақылау

<question> Білімді қорытынды бақылаудың жүргізілу формалары:

<variant> Сынақ

<variant> Жеке ауызша сұрау

<variant> Жазбаша немесе практикалық бақылау жұмысы

<variant> Мәнжазба тақта алдында жұмыс

<variant> Физикалық диктант

<variant> Тест

<variant> Дидактикалық материалдармен жұмыс

<question> Әртүрлі изоүдеріс үшін термодинамиканың I заңы:

<variant> Q=A

<variant> Q=ΔU

<variant> Q=ΔU+A

<variant> Q=Lm

<variant> Q=A

<variant> Q=cmΔt

<question> Дененің инерция бойынша қозғалатындығы келтірілген жағдайлар:

<variant> Сүрінген ат үстінен шабандоз құлап түскенде

<variant> Кілем қағу кезінде одан шаң ұшқыны шыққанда

<variant> Жүріп келе жатқан автобус кенет тоқтағанда оның ішінде отырған адам алдына қарай қозғалады

<variant> Автомобиль жылдамдығын бірқалыпты арттырғанда

<variant> Тасты тік жоғары лақтырғанда

<variant> Құс ұшқанда

<variant> Тасты тік төмен лақтырғанда

<question> Бақылап сезіну тәсілін қолдануға тиімді ұғымдар:

<variant> Диффузия

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Архимед күші

<variant> Диодтар

<variant> Коллектор

<variant> Эмиттер

<question> Физикалық диктанттың негізгі мақсаты:

<variant> Білімдегі олқылықтың алдын алу

<variant> Оқушылар білімін болжау

<variant> Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Ауызша жауап беру

<variant> Теорияның көбірек болуы

<variant> Анықтамаларды жатқа айту

<question> Классикалық электрондық теория басшылыкқа алатын кағидалар:

<variant> электрондардың қозғалысы классикалык механика заңдарына бағынады <variant> электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеспейді

<variant> электрондар еркін күйден қозған күйге ауысады

<variant> еркін электрондар идеал газ тәрізді электрондық газ түзбейді

<question> Физиканы оқытуда қолданылатын көрнекілік құралдары:

<variant> Кестелер

<variant> Схемалар

<variant> Суреттер

<variant> Экранды-дыбыстық

<variant> Дидактикалық материалдар

<variant> Кітаптар

<variant> Дыбыстық

<question> Физиканы оқытуда қолданылатын вербальді оқыту құралдары:

<variant> Кітап

<variant> Дидактикалық материал

<variant> Ауызша сөз

<variant> Кестелер

<variant> Схемалар

<question> Изохоралық үдеріс кезінде азотқа 70 Дж жылу берілді. Азоттың ішкі энергиясының өзгерісі:

<variant> 80-нен кіші

<variant> 70

<variant> 60-тан үлкен

<variant> 50-ден кіші

<variant> 40

<variant> 0

<question> Физика есептерінің шығару әдістемесіне байланысты түрлері:

<variant> Сапалық

<variant> Шығармашылық

<variant> Сандық

<variant> Электродинамика

<variant> Графиктік

<variant> Молекулалық физика

<variant> Кванттык механика

<question> Мектеп физика курсының ғылыми-логикалық талаптары:

<variant> Гипотеза және негізгі заңдар

<variant> Негізгі физикалық теориялар

<variant> Ғылыми фактілер және негізгі ғылыми ұғымдар

<variant> Эпипроекцияға және диапроекция

<variant> Шығармашылық

<variant> Телевизия

<question> Мектепте физиканы окыту кезінде оқушыларға үйретілуі керек логикалык ойлаудың негізгі түрлері:

<variant> Ғылыми-техникалық ойлау

<variant> Индуктивтік және дедуктивтік ойлау

<variant> Абстракты ойлау

<variant> Кәсіптік әдістемелік ойлау

<variant> Иллюстративтік ойлау

<variant> Эвристикалык ойлау

<variant> Денгейлік ойлау

<question> Бақылаудың тәрбиелік мәні:

<variant> Сол арқылы еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу

<variant> Оқушылардың жауапкершілік сезімін арттыру

<variant> Әділдікке төзімділікке тәрбиелеу

<variant> Ұжымдық білім беруге баулу

<variant> Оқушылардың білімін арттыру

<variant> Оқушылардың жаңа тақырыпты ұғынуы

<variant> Зертханалық жұмыстарды орындау

<question> Ньютонның бірінші заңын түсіндіретін науамен шарикті домалату тәжірибесінде орындалатын іс әрекеттер:

<variant> Өте тегіс бет (мысалы шыны) алынады

<variant> Алдымен стол бетіне құм төселеді

<variant> Кедір бұдырлы мата (мысалы шұға) төселеді

<variant> Ауаға доп лақтырылады

<variant> Жүктердің қозғалысы қарастырылады

<variant> Арабашаға жүк ілінеді

<variant> Доптың қозғалысы қарастырылады

<question> Сұйықтардағы электр тогын оқытуда қарастырылатын негізгі мәселе

<variant> Электролиз заңы

<variant> Электролиттегі ток механизмі

<variant> Электронның зарядын анықтау

<variant> Диэлектриктердегі электр тогы

<variant> Бір валентті ионның зарядын анықтау

<variant> Протон зарядын анықтау

<question> Дыбыстың объективті сипаттамалары:

<variant> Тербеліс амплитудасы

<variant> Дыбыстың спектрлік құрамы

<variant> Жиілік

<variant> Фаза

<variant> Дыбыс жоғарылығы

<question> Жылу берілудің түрі:

<variant> Қайнау

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Кристалдану

<variant> Сәуле шығару

<variant> Молекулалық

<variant> Атомдық

<variant> Балқу

<question> Сәулелік оптика заңдары:

<variant> Жарықтың шағылу және сыну заңдары

<variant> Жарық шоқтарының тәуелсіздік заңы

<variant> Жарықтың түзу сызықтық таралу заңы

<variant> Вин заңы

<variant> Кирхгоф заңы

<question> Үйірмеге қатысушылар саны:

<variant> 10-нан артық

<variant> 16-дан кем

<variant> 12-ден артық

<variant> 18-ден кем

<variant> 18-ден артық

<variant> 10-нан кем

<variant> 16-дан артық

<question> Есепті шығару үдерісі кезеңі:

<variant>10

<variant>11 -ден кем

<variant>8-ден артық

<variant>9

<variant>12

<variant>15

<question> Физика есептерінің шығару мазмұнына байланысты түрлері:

<variant> Молекулалық физика

<variant> Кванттық механика

<variant> Механика

<variant> Сапалық

<variant> Шығармашылық

<variant> Эксперименттік

<variant> Графиктік

<question> Теорияның негізін құрайтын шамалар:

<variant> Физикалық ұғымдар мен шамалар

<variant> Эксперименттік факт

<variant> Идеал объектілер

<variant> Физикалық теорияның қолданылуы

<variant> Заңдар

<question> Білімді қорытынды бақылаудың жүргізілу формалары:

<variant> Сынақ

<variant> Жазбаша немесе практикалық бақылау жұмысы

<variant> Тақырып бойынша ауызша сұрау

<variant> Тест

<variant> Дидактикалық материалдармен жұмыс

<variant> Лабораториялық сабақ

<question> Импульстің сақталу заңы:

<variant> Кеңістіктің біртектігі

<variant> Тұйық жүйеге енетін денелер импульстарының векторлық қосындысы тұрақты

<variant> Сыртқы күштердің қосындысының координат өсіндегі проекциясы 0-ге тең болса, берілген осьте импульс қосындыларының проекциясы сакталады

<variant> Жүйеге берілген жылу мөлшері ішкі энергияның өзгерісіне тең

<variant> Газ молекулаларының жылдамдықтары бойынша таралуы

<question> Өзіндік және бақылау жұмыстарының мазмұнын құрайтын сатылар:

<variant> Эксперименттік

<variant> Графиктік

<variant> Индуктивтік

<variant> Аналитикалық

<variant> Дедуктивті

<variant> Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Дидактикалық

<question> Классикалық электрондық теория басшылыққа алатын қағидалар:

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынбайды

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынады

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеспейді

<variant> электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

<variant> электрондар кристалдық тордағы иондармен әрекеттеспейді

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеседі

<variant> еркін электрондар идеал газ тәрізді электрондық газ түзбейді

<question> Физиканы оқытуда қолданылатын көрнекілік құралдары:

<variant> Кестелер

<variant> Схемалар

<variant> Суреттер

<variant> Дидактикалық материалдар

<variant> Экранды-дыбыстық

<variant> Кітаптар

<variant> Дыбыстық

<question> Әдістемелік амалдың логикалық құрылымы:

<variant> Физикалық құбылыстарды немесе денелерді ортақ бір қасиеттері мен белгілеріне байланысты топтау

<variant> Физикалық құбылыстарды талдау

<variant> Физикалық құбылыстарды ұқсастықтарына қарай салыстыру

<variant> Формулалар мен тұрақтыларды қолдану амалдары

<variant> Проблемалық оқыту амалы

<question> Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері:

<variant> Физикалық диктант

<variant> Бақылау жұмысы

<variant> Мәнжазба

<variant> Ашық тест

<variant> Жабық тест

<variant> Жеке лабораториялық жұмыс

<question> «Оқыту әдісі» деген ұғымның физиканы оқытудағы бірнеше мағынасы:

<variant> Индуктивті

<variant> Жобалық әдіс, кешенді әдіс

<variant> Дедуктивті

<variant> Барлау әдісі, магниттік әдіс

<variant> Сандық әдіс

<variant> Ауызша баяндау

<question> Физиканы оқыту әдістемесінің мақсаты:

<variant> фактыларды жинап, талдап, қорыта білуді үйрету

<variant> көрнекілік әдістің тиімділігін айқындау

<variant> оқыту әдістерінің әр түрге бөлініп жіктелінуі

<variant> физикалық эксперименттерді орындау

<variant> көрнекілік әдісті пайдаланудың әдістемелік жолдарын көрсету

<variant> физикалық құбылысты бақылау

<variant> зерттейтін құбылыстың заңын тағайындау

<question> Мектепте физиканы оқыту барысындағы эксперименттің негізгі түрлері:

<variant> Көрсетілімдік

<variant> Фронтальды

<variant> Зертханалық

<variant> Факультативтік

<variant> Практикалық

<variant> Эвристикалық

<variant> Иллюстративтік

<variant> Доптың қозғалысы қарастырылады

<question> Оқушылардың білімдері мен дағдыларын тексеру түрлері:

<variant> 3

<variant> 2-ден артық

<variant> 4-тен кем

<variant> 4-тен артық

<variant> 4

<variant> 5-тен артық

<question> Стакандағы су бағанының биіктігі 8см. Судың стақан түбіне түсіретін қысымы:

<variant> 800 Па

<variant> 8*10² Па

<variant> 0,8 кПа

<variant> 0,9* 10³ Па

<variant> 1 кПа

<variant> 700 Па

<question> Атомның құрлысы:

<variant> Ядро, электрон

<variant> Протон, нейтрон, электрон

<variant> Барион, электрон

<variant> Ядро және теріс зарядты протон

<variant> Барион, ядро, электрон

<question> Олимпиада есептері:

<variant> Шарты бойынша стандартты емес есептер

<variant> Шығармашылыққа арналган есептер

<variant> Күрделенген есептер

<variant> Күрделенген стандартты есептер

<variant> Шарты бойынша стандартты есептер

<question> Үйірмеге қатысушылар саны

<variant> 10-нан артық

<variant> 16-дан кем

<variant> 16-ден артық

<variant> 18-ден кем емес

<variant> 18-ден артық

<variant> 10-нан кем

<variant> 12-ден артық

<question> Теорияның негізін құрайтын шамалар:

<variant> Физикалық ұғымдар мен шамалар

<variant> Эксперименттік факт

<variant> Идеал объектілер

<variant> Физикалық теорияның қолданылуы

<variant> Заңдар

<question> Импульстің сақталу заңы:

<variant> Кеңістіктің біртектігі

<variant> Тұйық жүйеге енетін денелер импульстарының векторлық қосындысы тұрақты

<variant> Сыртқы күштердің қосындысының координат осіндегі проекциясы 0-тең болса, берілген осьте импульс қосындыларының проекциясы сақталады

<variant> Жүйеге берілген жылу мөлшері ішкі энергияның өзгерісіне тең

<variant> Газ молекулаларының жылдамдықтары бойынша таралуы

<question> Жылу берілудің түрі:

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Сәуле шығару

<variant> Конвекция

<variant> Қайнау

<variant> Молекулалық

<question> Әдістемелік амалдың логикалық құрылымы:

<variant> Физикалық құбылыстарды немесе денелерді ортақ бір қасиеттері мен белгілеріне байланысты топтау

<variant> Физикалық құбылыстарды талдау

<variant> Физикалық құбылыстарды ұқсастықтарына қарай салыстыру

<variant> Формулалар мен тұрақтыларды қолдану амалдары

<variant> Проблемалық оқыту амалы

<question> Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері:

<variant> Физикалық диктант

<variant> Бақылау жұмысы

<variant> Мәнжазба

<variant> Ашық тест

<variant> Жабық тест

<variant> Жеке лабораториялық жұмыс

<question> «Оқыту әдісі» деген ұғымның физиканы оқытудағы бірнеше мағынасы:

<variant> Индуктивті

<variant> Жобалық әдіс, кешенді әдіс

<variant> Дедуктивті

<variant> Барлау әдісі, магниттік әдіс

<variant> Сандық әдіс

<variant> Ауызша баяндау

<question> Мектепте физиканы оқыту барысындағы эксперименттің негізгі түрлері:

<variant> Көрсетілімдік

<variant> Фронтальды

<variant> Зертханалық

<variant> Факультативтік

<variant> Практикалық

<variant> Эвристикалық

<variant> Иллюстративтік

<question> Стакандағы су бағанының биіктігі 8см. Судың стақан түбіне түсіретін қысымы:

<variant>800 Па

<variant>8* Па

<variant>0,8 кПа

<variant>0,9* Па

<variant>1кПа

<variant>700 Па

<question> Атомның құрылысы:

<variant> Ядро, электрон

<variant> Протон, нейтрон, электрон

<variant> Барион, электрон

<variant> Барлон, ядро, электрон

<variant> Ядро және теріс зарядты протон

<question> Олимпиада есептері:

<variant> Шарты бойынша стандартты емес есептер

<variant> Шығармашылыққа арналған есептер

<variant> Күрделенген есептер

<variant> Күрделенген стандартты есептер

<variant> Шарты бойынша стандартты есептер

<question> Идеал газ күйінің теңдеуін қорытып шығарудың тәсілдері:

<variant> 7

<variant> 5-тен жоғары

<variant> 8-ден төмен

<variant> 4

<variant> 6

<variant> 3

<question> Адамды материалдық нүкте деп санауға болатын жағдай:

<variant> Адам кемемен саяхаттап жүр

<variant> Адам үйінен жұмысқа бара жатыр

<variant> Адам Алматыдан Астанаға тікұшақпен ұшып жетті

<variant> Адам 25 см қадам басқанда

<variant> Адам 45 см қадам басқанда

<variant> Адам 15 см қадам басқанда

<question> Заттың агрегат күйлеріндегі айырмашылықтар:

<variant> Орналасуы

<variant> Өзара әсерлесуі

<variant> Қозғалыс сипаттары

<variant> Вольт

<variant> Масса

<question> 500-270 жылдары дененің атомдық құрылысы туралы көзқарастарды дамытқан грек ғалымдары:

<variant> Демокрит

<variant> Левкин

<variant> Анаксагор

<variant> Эйнштейн

<variant> Маркс

<variant> Ньютон

<question> Оқыту процесінің негізгі құрылымы:

<variant> Проблемалық

<variant> Догмалық

<variant> Теориялық

<variant> Түсіндірмелі

<variant> Электрондық

<variant> Сұрақ-жауап

<question> Механика бөлімін оқытудың ерекшеліктері:

<variant> Онда оқушылар арнайы салыстырмалылық теориясының элементтерімен танысуы тиіс

<variant> Бөлім қайталаушы-жалпылаушы сипатқа ие

<variant> Механикалық процестер бақылауға болатын қозғалыс түрі болып табылады

<variant> Әлемнің жалпы физикалық бейнесін береді

<variant> Абстрактілі ұғымдардың көп болуы

<variant> Классикалық механиканың шекарасын анықтайды

<question> Бүкіл әлемдік тартылыс күші үшін формуланы қолдануға болатын жағдай:

<variant> Жер радиусына тең биіктікте дөңгелек орбита бойымен қозғалатын жер серігін қарастырғанда

<variant> Күн мен Айдың өзара әсерлесуін қарастырғанда

<variant> Орбиталық ғарыш станциясына жақындап келе жатқан ғарышкемені қарастырғанда

<variant> Қатар тұрған биік ғимарат

<variant> Ыдыс ішіндегі сумен ыдысты карастырғанда

<variant> Стол үстінде жатқан кітап пен столды қарастырғанда

<variant> Бірінің үстіне бірі жатқан кірпіштерді қарастырғанда

<question> Физикалық диктанттың негізгі мақсаты:

<variant> Оқушылар білімін болжау

<variant> Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Білімдегі олқылықтың алдын-алу

<variant> Теорияның көбірек болуы

<variant> Есеп шығаруға көп уақыт бөлу

<variant> Тест сұрақтары бойынша жұмыс істеу

<variant> Анықтамаларды жатқа айту

<question> Классикалық электрондық теория басшылыққа алатын қағидалар:

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеспейді

<variant> электрондар тек кристалдық тордағы иондармен әрекеттеседі

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынады

<variant> еркін электрондар идеал газ тәрізді электрондық газ түзбейді

<variant> электрондар бір-бірімен әсерлеседі

<variant> электрондардың қозғалысы классикалық механика заңдарына бағынбайды

<variant> электрондар еркін күйден қозған күйге ауысады

<question> Төменде көрсетілген элементтердің ішінен ядролық реактордың негізгі элементтері:

<variant> Жылу тасымалдағыш

<variant> Нейтрондарды баяулатқыш

<variant> Ядролық отын

<variant> Фотон

<variant> Пластина

<variant> Сутек

<variant> Электрон

<question> Молекула-кинетикалық теория негіздері түсіндіреді:

<variant> молекулалар туралы ұғым негізінде денелердің құрылысы мен қасиеттерін

<variant> молекулалардың өзара әсерлесуі мен қозғалысын

<variant> жылулық құбылыстарды

<variant> энергия алмасу процесін

<variant> денелердің жылу өткізгіштігін

<question> Ферромагнетик заттар:

<variant> Гиперник

<variant> Шойын

<variant> Пермаллой

<variant> Сутек

<variant> Ауа

<question> Газ молекулаларын бір орыннан екінші орынға тасымалдайтын құбылыстар:

<variant> Ішкі үйкеліс

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Диффузия

<variant> Интерференция

<variant> Жарық қысымы

<variant> Жарық әсері

<question> Мектеп физика курсы сай болуы керек ғылыми-логикалық талаптар:

<variant> Ғылыми фактілер және негізгі ғылыми ұғымдарға

<variant> Негізгі физикалық теорияларға

<variant> Гепотеза және негізгі заңдарға

<variant> Идеализацияға

<variant> Шығармашылыққа

<variant> Телевизияға

<question> Экскурсия білім берудің тиімді формасы болып табылады:

<variant> Түсініктілігі жағынан

<variant> Көрнекілігі жағынан

<variant> Әсерлілігі жағынан

<variant> Өткізу мақсаты жағынан

<variant> Қорытындылауы жағынан

<variant> Тақырыбы жағынан

<question> Оқу процесінде алатын орнына байланысты экскурсиялардың түрлері:

<variant> Белгілі мақсатта өткізілетін

<variant> Алдын-ала өткізілетін

<variant> Қорытындылау мақсатында өткізілетін

<variant> Пәнаралық байланыста өткізілетін

<variant> Білімді тексеру мақсатында өткізілетін

<variant> Мұғалімнің оқушыларға өз ықпалын нығайту мақсатында өткізілетін

<question> Өзіндік және бақылау жұмыстарының мазмұнын құрайтын сатылар:

<variant> Графиктік

<variant> Индуктивтік

<variant> Экспериментті

<variant> Дидактикалық

<variant> Аналитикалық

<variant> Дедуктивті

<variant> Иллюстративті

<question> ЭҚК-і U=6В, ішкі кедергісі r=0,1 Ом аккумулятор кедергісі R=10,7 Ом сыртқы тізбекке қосылған. 5 минутта тізбектен бөлініп шыққан жылу мөлшері:

<variant> ≈ Дж

<variant> ≈1000 Дж

<variant> ≈1кДж

<variant> ≈160 Дж

<variant> ≈5кДж

<variant> ≈2000 Дж

<variant> ≈10кДж

<question> Фотондар массасы 3,31* кг болатын жарық толқынының тербеліс жиілігі (h=6,62* Дж*с):

<variant>0,45* Гц

<variant>45* Гц

<variant>4,5* Гц

<variant>18* Гц

<variant>22* Гц

<variant>22* Гц

<variant>4,5* МГц

<question> «Оқыту әдісі» деген ұғымның физиканы оқытудағы бірнеше мағынасы:

<variant> Дедуктивті

<variant> Жобалық әдіс

<variant> Кешенді әдіс

<variant> Барлау әдісі, магниттік әдіс

<variant> Ауызша баяндау

<variant> Элементар әдіс

<question> Физикадан жазбаша жұмыстың түрлері:

<variant> Физикалық диктант

<variant> Тақрыптық және қорытынды бақылау жұмыстары

<variant> Ауызша дайындық

<variant> Кесте сызу

<variant> Зертханалық жұмыс

<variant> Сызба сызу

<variant> Тәжрибелік жұмыс

<question> Кез-келген зертханалық жұмысты жүргізу негізгі міндетті кезеңдері тұрады:

<variant> Орындау

<variant> Дайындық

<variant> Талдау

<variant> Теориясын дәптерге жазу

<variant> Кесте сызу

<question> Нютонның бүкіләлемдік тартылыс заңы бойынша күш:

<variant> массамен сызықтық байланыста

<variant> массамен сызықтық байланыста

<variant> ара қашықтыққа кері пропорционал

<variant> массаға кері пропорционал

<variant> ара қашықтықтың квадратына тура пропорцинал

<question> Серіппеге ілінген массасы 2 кг дененің тепе-теңдік қалыптан ең үлкен ауыткуы 0,05 м. Дене 40 с-та 10 рет тербелсе, оның толық энергиясы:

<variant> 0,0062 Дж

<variant> 0,62*10^-2 Дж

<variant> 36 Дж

<variant> 36*10^-1 Дж

<variant> 36*10^-2 Дж

<variant> 0,36 Дж

<variant> 0,0062 Дж

<variant> 62 Дж

<question> Кедергісі 500 Ом тізбек бөлігінде 2 А ток күшін тудыратын тұрақты электр өрісінің 30 минут ішінде атқаратын жұмысы:

<variant> 3600 кДж

<variant> 3,6*10⁶Дж

<variant> 0,36 МДж

<variant> 3600 Дж

<variant> 36 МДж

<variant> 0,36 кДж

<variant> 36 кДж

<question> Газ молекулаларын бір орыннан екінші орынға тасымалдайтын құбылыстар:

<variant> Диффузия

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Жарық әсері

<variant> Термоэлектрлік

<variant> Жарық қысымы

<variant> Фотоэффект

<question> Биік құздан 15м/с жылдамдықпен лақтырылған тас 7с-та құздың түбіне жетті. құздың тереңдігі:

<variant> 350м

<variant> 3,5* м

<variant> 250м

<variant> 185м

<variant> 3500см

<question> Бүкіл әлемдік тартылыс күші үшін формуланы колдануға болатын жағдай:

<variant> Жер радиусына тең биіктікте дөңгелек орбита бойымен қозғалатын жер серігін қарастырғанда

<variant> Күн мен Айдың өзара әсерлесуін қарастырғанда

<variant> Әткеншекте тербеліп тұрған бала мен әткеншекті қарастырғанда

<variant> Стол үстінде жатқан кітап пен столды қарастырғанда

<variant> Бірінің үстіне бірі жатқан кірпіштерді қарастырғанда

<variant> Ыдыс ішіндегі сумен ыдысты қарастырғанда

<question> Френель бипризмасымен жасалатын тәжірибеде мынадай мәселелерді ескеру қажет:

<variant> өте күшті жарық көзін пайдалануға тырысу керек

<variant> кабинет жақсы қараңғыланған болуы тиіс

<variant> экранды сәуле шоғына тура орналастыру

<variant> әлсіз жарық көзін пайдаланған жөн

<variant> кабинет жарык болуы тиіс

<variant> оқушылар көздерін қараңғыға үйренуі міндетті

<question> Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері:

<variant> Бақылау жұмысы

<variant> Физикалық диктант

<variant> Жеке лабораториялық жұмыс

<variant> Жабық тест

<variant> Физикалық практикум

<variant> Фронталь лабораториялық жұмыс

<question> Физиканы оқыту әдістемесінің практикалық маңызы:

<variant> өмірде, техникада пайдаланылуы

<variant> мектеп пәндерін окытуда пайдаланылуы

<variant> химиялық өндірісте пайдаланылуы

<variant> оқытушылардың біліктілігін шыңдау

<variant> рухани тұрғыда пайдаланылуы

<question> Оқушылардың алатын білім көздеріне және мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жүргізетін қызметіне байланысты классификациялау әдістері:

<variant> практикалық әдістері

<variant> сөзбен баяндау

<variant> әңгімелесу

<variant> дәріс

<variant> бақылау

<variant> түсіндіру

<question> Ядролық күйлердің негізгі қасиеттері:

<variant> Ядролық күштер тегі-электрлік емес

<variant> Ядролық күштер тартылыс күштері болып табылады

<variant> Ядродағы протон мен нейтрон бірдей болмайды

<variant> Ядролық энергияның толық таралуы

<variant> Ядролық резонанстарды бақылауға болады

<question> Оқушылардың сабақтағы оқу жұмысын ұйымдастырудың формасы:

<variant> Фронтальдық

<variant> Топтық

<variant> Проблемалық білім беру

<variant> Дидактикалық ойындар

<variant> Жаппай-дербес

<variant> Конференция сабақ

<variant> Дамытушылық білім беру

<question> Толқынның таралуы:

<variant> Көлденең

<variant> Қума

<variant> Қайтымды

<variant> Жазық

<variant> Қайтымсыз

<variant> Перпендикуляр

<variant> Фазалы

<question> Механика бөлімін оқытудың ерекшеліктері:

<variant> Бөлім қайталаушы-жалпылаушы сипатқа ие

<variant> Онда оқушылар арнайы салыстырмалық теориясының элементтерімен танысуы тиіс

<variant> Әлемнің жалпы физикалық бейнесін береді

<variant> Абстрактілі ұғымдардың көп болуы

<variant> Классикалық мехпниканың шекарасын анықтайды

<variant> Себеп-салдарды байланыстың ашылуына ықпал етеді

<question> Өзіндік және бақылау жұмыстарының мазмұнын құрайтын сатылары:

<variant> Индуктивтік

<variant> Эксперименттік

<variant> Оқу үдерісіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Дидактикалық

<variant> Аналитикалық

<variant> Иллюстративті

<question> Айнымалы ток тізбегіндегі конденсатор зарядының өзгеру заңдылығы: q=44*10^-4cosωt. Кернеу амплитудалық мәні 220В болған конденсатордың сыйымдылығы

<variant> 20* Ф

<variant> 20 мкФ

<variant> 70 мкФ

<variant> 4* Ф

<variant> 700* Ф

<question> Фотондар массасы 3,31*10^-36кг болатын жарық толқынының тербеліс жиілігі (h=6,62*10^-36Дж*с) :

<variant> 0,45* Гц

<variant> 45* Гц

<variant> 22* Гц

<variant> 22* Гц

<variant> 18* Гц

<question> Экранды техникалық оқыту құралының түрлері:

<variant> Кодоскоп

<variant> Диапроектор

<variant> Радио

<variant> Кинопроектор

<variant> Телевизор

<variant> Видеомагнитофон

<variant> Магнитофон

<question> Физиканы тиянақты оқыту нәтижесінде пайда болатын қасиеттер:

<variant> Салыстыра білуі

<variant> Жалпылап қорытуы

<variant> Сабақты қорытындылай білуі

<variant> Жан-жақты болмауы

<variant> КВН сабақты ұйымдастыра білуі

<variant> Тиянақты болу

<question> Мектепте оқушыларға физиканы оқыту кезеңінде атқарылатын міндеттер:

<variant> Дамыту міндеті

<variant> Білім беру міндеті

<variant> Өзіндік міндет

<variant> Жүйелі міндет

<variant> Салыстырмалы міндет

<variant> Арнайы міндет

<question> Бақылаудың тәрбиелік мәні:

<variant> Әділдікке, төзімділікке тәрбиелеу

<variant> Сол арқылы еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу

<variant> Оқушылардың білімін арттыру

<variant> Оқушылардың жаңа тақырыпты ұғынуы

<variant> Оқушылардың оқу-материалын меңгеруі

<variant>ұжымдық білім беруге баулу

<question> Дыбыстың субъективті сипаттамалары:

<variant> Қаттылығы

<variant> Дыбыс жоғарылығы

<variant> Фаза

<variant> Дыбыстың спектрлік құрамы

<variant> Дыбыс толқыны

<variant> Тербеліс амплитудасы

<variant> Жиілік

<question> Әртүрлі изопроцесс үшін термодинамиканың I заңы:

<variant> Q = AU + A

<variant> Q=A

<variant> Q = cmAt

<variant> Q = I²Rt

<variant> Q = qm

<question> Жылу берілудің түрі:

<variant> Қайнау

<variant> Молекулалық

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Сәуле шығару

<variant> Конвекция

<question> Диамагнетик заттар:

<variant> Висмут

<variant> Шарк

<variant> Вольфрам

<variant> Шойын

<variant> Азот

<question> Бақылап сезіну тәсілін қолдануға тиімді ұғымдар:

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Архимед күші

<variant> Базалар

<variant> Диодтар

<variant> Транзистор

<question> Статистикалық физиканың классикалық теориясының құрылымын өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:

<variant> Максвелл

<variant> Больцман

<variant> Энштейн

<variant> Лауэ

<variant> Габор

<variant> Рэлей

<variant> Томсон

<question> Дене бөлшектерінің (атомдары немесе молекулалары) санын аныктайтын өрнек:

<variant> N = Nan/M

<variant> N = vNA

<variant> N = F/v

<variant> n = N/V

<variant> n = p/kT

<variant> N = A/t

<variant> n = I/evS

<question> Изохоралық процесс кезінде азотқа 70 Дж жылу берілді. Азоттың ішкі энергиясының өзгерісі:

<variant> 80-нен кіші

<variant> 70

<variant> 50-ден кіші

<variant> 40

<variant> 30 дан үлкен

<question> Ұйымдастыру формасына қарай физикадағы оқу эксперимент жүйесінің түрлері:

<variant> Эксперйменттік есептер шығару

<variant> Демонстрациялық

<variant> Фронталь

<variant> Кластан тыс

<variant> Теориялық

<variant> Иллюстративтік

<question> Ньютонның бірінші заңын түсіндіретін науамен шарикті домалату тәжірибесінде орындалатын іс-әрекеттер:

<variant> Кедір-бұдырлы мата (мысалы, шүға) төселеді

<variant> Өте тегіс бет (мысалы, шыны) алынады

<variant> Арбашаға жүк ілінеді

<variant> Жүктердің қозғалысы қарастырылады

<variant> Ауаға доп лақтырылады

<question> Молекула-кинетикалық теория негіздері түсіндіреді:

<variant> молекулалардың өзара әсерлесуі мен қозғалысын

<variant> жылулық құбылыстарды

<variant> энергия алмасу процесін

<variant> энергетикалық деңгейлерді

<variant> жылу мөлшерінің берілуін

<question> Адамды материялық нүкте деп санауға болатын жағдай:

<variant> Адам Алматыдан Астанаға тікұшақпен ұшып жетті

<variant> Адам кемемен саяхаттап жүр

<variant> Адам өз бойын өлшегенде

<variant> Адам 45 см қадам басқанда

<variant> Адам 25 см қадам басқанда

<variant> Адам 35 см қадам басқанда

<question> Оқу процесінде алатын орнына байланысты экскурсиялардың түрлері:

<variant> Қорытындылау мақсатында өткізілетін

<variant> Алдан-ала өткізілетін

<variant> Сынактау мақсатында өткізілетін

<variant> Пәнаралық байланыста өткізілетін

<variant> Мұғалімнің оқушыларға өз ықпалын нығайту мақсатында өткізілетін

<question> Физикалық диктанттың негізгі мақсаты:

<variant> Оқу процесіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Оқушылар білімін болжау

<variant> Ауызша жауап беру

<variant> Анықтамаларды жатқа айту

<variant> Есеп шығаруға көп уақыт бөлу

<variant> Тест сұрақтары бойынша жұмыс істеу

<variant> Теорияның көбірек болуы

<question> Төменде көрсетілген элементтердің ішінен ядролық реактордың негізгі элементтері:

<variant> Нейтрондарды баяулатқыш

<variant> Ядролық отын

<variant> Пластина

<variant> Электрон

<variant> Гелий

<variant> Фотон

<variant> Сутек

<question> Айнымалы ток тізбегіндегі конденсатор зарядының өзгеру заңдылығы: q=44*10^-4 cos ωt. Кернеудің амплитудалық мәні 220В болған кездегі конденсатордың сыйымдылығы:

<variant> 20*10^-6Ф

<variant> 20мкФ

<variant> 700*10⁷Ф

<variant> 0,7 *10⁵Ф

<variant> 400 мкФ

<variant> 4*10⁴Ф

<variant> 70 мкФ

<question> Физиканы оқыту құралдары бөлінеді:

<variant> 2-ден артық

<variant> 3-тен артық

<variant>5

<variant> 3

<variant> 6-дан кем емес

<variant> 6

<question> 1 г судағы зат мөлшері (мольмен):

<variant>

<variant> 0,056 моль

<variant> 0,058 моль

<variant> 0,054 моль

<variant> 0,061 моль

<question> Жалпы орта білімнің сатылары және түрлері:

<variant> 3, Бастауыш

<variant> 3, Жоғары

<variant> 2, Жоғарғы және төменгі

<variant> 2, Жоғарғы төменгі

<variant> 4, Бастауыш, орта, негізгі

<question> Физикалық эксперимент түрлері:

<variant> Эксперименталдық есептер шығару, зертханалық жұмыс

<variant> Демонстрациялық эксперимент

<variant> Практикум, бақылау, зертханалық жұмыс

<variant> Тәжірибе, зертханалық жұмыс,практикум

<variant> Бақылау, лабораториялық жұмыс

<variant> Тәжірибе, бақылау

<question> Оқушылардың физикадан білім жетістігін бағалау әдістері:

<variant> 1-ден артық

<variant> 3

<variant> 4-тен артық

<variant> 3-тен артық

<variant> 3-тен кем

<variant> 5-тен кем

<question> Білімді қорытынды бақылаудың жүргізілу формалары:

<variant> Тақырып бойынша ауызша сұрау

<variant> Жазбаша немесе практикалық бақылау жұмысы

<variant> Мәнжазба

<variant> Тест

<variant> Физикалық диктант

<variant> Дидактикалық материалдармен жұмыс

<variant> Лабораториялық сабақ

<question> Физиканың тәрбиелік маңызына жататын мәселелер:

<variant> Әлемнің материалдылығы

<variant> Материя, оның таусылмайтындығы

<variant> Политехникалық білімдердің негізі

<variant> Физика техникалық теориялардың іргетасы

<variant> Заңды дәлелдейтін тәжірибелер

<variant> Бастапқы фактылар жиынтығы

<variant> Гипотеза, эксперименттік тексеру

<question> Педагогикалық процесс құрамдары:

<variant> Мазмұн, ұйымдастырушылық формасы

<variant> Әдіс, нәтиже

<variant> Педагог, тәрбиеленуші

<variant> Оқу процесі, тәрбие процесі

<variant> Институт, университет

<variant> Мектепке дейінгі мекеме, мектеп, ЖОО

<variant> Білім, тәрбие, даму

<question> Дыбыстың объективті сипаттамалары:

<variant> Жиілік

<variant> Дыбыстың спектрлік құрамы

<variant> Дыбыс жоғарылығы

<variant> Тембр (дыбыс реңі)

<variant> Фаза

<variant> Қаттылығы

<variant> Дыбыс толқыны

<question> Массасы 2 кг дене кинетикалық энергиясы 400 Дж болса, оның жылдамдығы:

<variant> 25 м/с-тан кіші

<variant> 15 м/с-тан үлкен

<variant> 40 м/с-тан үлкен

<variant> 10 м/с

<variant> 50 м/с

<question> Аристотель атап көрсеткен табиғи қозғалыстар:

<variant> Жер бетіндегі жоғары қозғалыстар

<variant> Жер бетіндегі төмен қозғалыстар

<variant> Механикалық қозғалыс

<variant> Бірқалыпты түзу сызықты қозғалыс

<variant> Күш әсерінен болатын қозғалыстар

<question> Ұстаздың өзінің тиянақты нақты ұйымдастырған оқу процесі арқылы оқыту қызметі:

<variant> жоспарлау

<variant> ұйымдастыру

<variant> дамыту

<variant> ұйымдастыру дамыту

<variant> психологиялық

<variant> тәрбиелік

<question> Бірқалыпты қозғалыс кезінде:

<variant> жылдамдығы тұрақты болады

<variant> дене бірдей шамаға орын ауыстырады

<variant> дене орнында қалады

<variant> үдеуі тұрақты болады

<variant> жылдамдығы нолге тең болады

<variant> дене әртүрлі шамаға орын ауыстырады

<question> Оқушылардың білімдері мен дағдыларын тексеру түрлері:

<variant> 2-ден артық

<variant> 4-тен кем

<variant> 5-тен артық

<variant> 4-тен артық

<variant> 6-тен артық

<variant> 6-тен кем

<question> Жаңа үлгідегі физика сабақтарының түрлері:

<variant> Деңгейлік сабақ

<variant> Модульдік сабақ және трек сигналдарымен оқыту

<variant> Алгоритмдік сабақ

<variant> Жүйелік сабақ

<variant> Радиалдық сабақ

<variant> Конференция сабақ

<variant> Бригадалық сабақ

<question> Физиканың тәрбиелік маңызы:

<variant> Физикалық сандық өзгерістердің сапаға көшу заңдары

<variant> Физикалық құбылыстарының өзара байланысы және интернационализмдігі

<variant> Оқушылардың физика пәніне көңіл бөлуі

<variant> Физиканың басқа ғылымдармен байланысы

<variant> Отбасы мүшелерінің жеке дара физикаға ықпал етуі

<variant> Шағын топ қатысушыларының өзара жақындығы

<variant> Рекреативті-бос уақыттарындағы демалыс іс-әрекеттерін құруы

<question> Оқушылардың сабақтағы оқу әрекеті:

<variant> есептер шығарып үйрену

<variant> оқытушымен дұрыс қарым-қатынаста болу

<variant> уақытты тиімді пайдалану

<variant> бақылау

<variant> топпен жұмыс жасау

<variant> білім қорын байыту

<variant> өзін-өзі ұстай білу

<question> Есепті шығару үдерісі кезеңі:

<variant> 8-ден артық

<variant> 10

<variant> 12

<variant> 9

<variant> 15

<variant> 16

<variant> 7

<question> Қатаңдығы 100 Н/м серiппе 20 Н күшпен созылады. Серiппенiң ұзаруы неге тең?

<variant> 20 см

<variant> 0,2 м

<variant> 50 м

<variant> 0,2 см

<variant> 0,3 см

<variant> 5 cм

<question> Оқты гаризонтқа α=30° бұрыш жасай алады. Егер бастапқы жылдамдығы 10 м/с болса, ең жоғарғы нүктедегі қисықтың радиусы неше болады?

<variant> 125 м

<variant> 1,25*10² м

<variant> 100 м

<variant> 130 м

<variant> 156 м

<variant> 198 м

<question> Бастапқы жылдамдығы 20 м/с шайба 40 с-тан кейін тоқтады. Үйкеліс коэффицентін тап.

<variant> 0,2

<variant> 20*10^-2

<variant> 0,43

<variant> 0,45

<variant> 0,47

<variant> 0,051

<question> Массасы 240 кг қайықта массасы 60 кг адам тұр. Қайық жылдамдығы 2 м/с. Егер адам қайықтың алдыңғы жағына 4 м/с жылдамдықпен секірсе, онда қайық жылдамдығы неге тең?

<variant> 1м/с

<variant> 100 cм/с

<variant> 2м/с

<variant> 1,4м/с

<variant> 2,2м/с

<variant> 3,4м/с

<question> Массасы 240 кг қайықта массасы 60 кг адам тұр. Қайық жылдамдығы 2 м/с.Егер адам қайықтың артқы жағына 4 м/с жылдамдықпен секірсе, онда қайық жылдамдығы неге тең?

<variant> 3м/с

<variant> 300 cм/с

<variant> 2м/с

<variant> 1,2м/с

<variant> 4м/с

<variant> 3,6м/с

<question> Денені жылдамдықпен жоғары лақтырады. Жерге түсер мезеттегі жылдамдығы қандай.

<variant> 5 м/с

<variant> 500 cм/с

<variant> 2 м/с

<variant> 7,6 м/с

<variant> 3,4 м/с

<variant> 4 м/с

<question> Электр өрісін мынадай негізгі екі шама сипаттайды

<variant> Электрсыйымдылық

<variant> Заряд

<variant> Кернеулік және потенциал

<variant> Поляризация векторы және заряд

<variant> Электрсыйымдылық және энергия

<variant> Кернеулік ағыны және заряд

<question> Идеал жылу машинасының ПӘК-і Қыздырғыштан 4000 Дж жылу беріліп тұр. Суытқышқа қаншасы берілді?

<variant> 3000 Дж

<variant> 3 кДж

<variant> 2000 Дж

<variant> 4000 Дж

<variant> 6000 Дж

<variant> 8000 Дж,

<question> Егер тізбектегі ток күші 5 А болса, онда өткізгіштің көлденең қимасы арқылы 2 сағат ішінде қанша Кулон заряд өтеді?

<variant> 36000 Кл

<variant> 36 кКл

<variant> 19000 Кл

<variant> 1300 Кл

<variant> 1110 Кл

<variant> 3900 Кл

<question> 14.Бiздiң елiмiздегi күнделiктi тұрмыста қолданып жүрген айнымалы ЭҚК-тiң жиiлiгi қандай?

<variant> 50 Гц

<variant> 50 Гц

<variant> 1000 Гц

<variant> 12 Гц

<variant> 110 Гц

<variant> 220 Гц

<question> Бірінші ортадан екінші ортаға жарық сәулесінің өтуі кезіндегі сәуленің түсу бұрышы , ал сыну көрсеткіші Екінші ортаның бірінші ортамен салыстырғандағы салыстырмалы сындыру көрсеткіші неге тең?

<variant>

<variant> 1,73

<variant> 0,2

<variant>

<variant> 2

<variant>

<question> Жарық сәулесі шыныдан вакуумға өтеді Шекті бұрыш -қа тең Шыныдағы жарық жылдамдығын табыңыз

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<question> Дифракциялық тордың периоды Осы тордың -індегі штрихтар саны қанша ?

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<question> Бор бойынша сутегі атомындағы электрон орналасқан электр өрісінің кернеулігі неге тең?

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<question> бөлшектің массасы неге тең?

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<question> Атом ядросының өлшемі шамамен

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<variant>

<question> Қандай толқын ұзындығы оптикалық диапазонға кіреді?

<variant> 0,6 нкм

<variant> 0,6*10^-9 км

<variant> 5550 нм

<variant> 50 А

<variant> 0,001 см

<variant> 1 км

<question> Температурасы 310 абсолют қара дененің энергетикалық жарқырауының спектральдық тығыздығының максимумы қандай толқын ұзындығына сәйкес келеді?(

<variant> 9,35 мкм

<variant> 9,35*10^-6 м

<variant> 8,36 мкм

<variant> 7,38 мкм

<variant> 6,34 мкм

<variant> 930 мкм

<question> Толық ұзындығы 70,8 пм рентген сәулелері парафинде комптондық шашырауға ұшырайды бағытында шашыраған рентген сәулелерінің толқын ұзындығын табу керек? ( )

<variant> 75,6 пм

<variant> 75,6*10^-12 м

<variant> 753 пм

<variant> 7,55 пм

<variant> 0,757 пм

<variant> 756,5 пм

<question> Платина үшін фотоэффектті тудыратын жарықтын ең үлкен толқын ұзындығын анықтау керек? (А=85 )

<variant> 2,34

<variant> 23,4

<variant> 2,34

<variant> 2,34

<variant> 2,34

<variant> 2,33

<question> Ядроның протон-нейтронды моделін 1932ж ұсынған ғалымдар:

<variant> Иваненко

<variant> Гейзенберг

<variant> Ампер, Вольт

<variant> Резерфорд, Бор

<variant> Ньютон, Гюйгенс

<variant> Эйнштейн, Герц

<question> Ядроның тамшы моделін бірінші рет 1936ж айтқан ғалымдар:

<variant> Бор

<variant> Франклин

<variant> Резерфорд, Бор

<variant> Гепперт-Майер, Иенсен

<variant> Ньютон, Гюйгенс

<variant> Больцман, Максвелл

<question> Ядроның қабықшалы моделін ашқан ғалымдар:

<variant> Гепперт-Майер

<variant> Иенсен

<variant> Больцман, Максвелл

<variant> Резерфорд, Бор

<variant> Бор, Франклин

<variant> Ньютон, Гюйгенс

<question> Уран ядроларының бөлінетіндігін 1938ж ашқан ғалымдар:

<variant> Ган

<variant> Штроссман

<variant> Резерфорд, Бор

<variant> Ньютон, Гюйгенс

<variant> Максвелл, Больцман

<variant> Ампер, Ватт

<question> Уран ядросының өздігінен бөлінетіндігін 1940ж ашқан ғалымдар:

<variant> Флеров

<variant> Петржак

<variant> Столетов, Франк

<variant> Франк, Герц

<variant> Резерфорд, Бор

<variant> Ампер, Вольт

<question> Вильсон камерасын біртекті магнит өрісіне орналастыруды ұсынған ғалымдар:

<variant> Скобельцын

<variant> Капица

<variant> Ампер, Вольт

<variant> Гейзенберг, деБройль

<variant> Бор, Резерфорд

<variant> Франклин, Герц

<question> Орнықсыз бөлшектердiн саны нешеге тең?

<variant> 160

<variant> 1,6*10²

<variant> 100

<variant> 10

<variant> 9

<variant> 15

<question> Физикадан жазбаша жұмыстың түрлері:

<variant> Физикалық диктант

<variant> Тақрыптық және қорытынды бақылау жұмыстары

<variant> Ауызша дайындық

<variant> Кесте сызу

<variant> Зертханалық жұмыс

<variant> Сызба сызу

<variant> Тәжрибелік жұмыс

<question> Кез-келген зертханалық жұмысты жүргізу негізгі міндетті кезеңдері тұрады:

<variant> Орындау

<variant> Дайындық

<variant> Талдау

<variant> Теориясын дәптерге жазу

<variant> Кесте сызу

<question> Нютонның бүкіләлемдік тартылыс заңы бойынша күш:

<variant> массамен сызықтық байланыста

<variant> массамен сызықтық байланыста

<variant> ара қашықтыққа кері пропорционал

<variant> массаға кері пропорционал

<variant> ара қашықтықтың квадратына тура пропорцинал

<question> Газ молекулаларын бір орыннан екінші орынға тасымалдайтын құбылыстар:

<variant> Диффузия

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Жарық әсері

<variant> Термоэлектрлік

<variant> Жарық қысымы

<variant> Фотоэффект

<question> Биік құздан 15м/с жылдамдықпен лақтырылған тас 7с-та құздың түбіне жетті. құздың тереңдігі:

<variant> 350м

<variant> 3,5* м

<variant> 250м

<variant> 185м

<variant> 3500см

<question> Бүкіл әлемдік тартылыс күші үшін формуланы колдануға болатын жағдай:

<variant> Жер радиусына тең биіктікте дөңгелек орбита бойымен қозғалатын жер серігін қарастырғанда

<variant> Күн мен Айдың өзара әсерлесуін қарастырғанда

<variant> Әткеншекте тербеліп тұрған бала мен әткеншекті қарастырғанда

<variant> Стол үстінде жатқан кітап пен столды қарастырғанда

<variant> Бірінің үстіне бірі жатқан кірпіштерді қарастырғанда

<variant> Ыдыс ішіндегі сумен ыдысты қарастырғанда

<question> Френель бипризмасымен жасалатын тәжірибеде мынадай мәселелерді ескеру қажет:

<variant> өте күшті жарық көзін пайдалануға тырысу керек

<variant> кабинет жақсы қараңғыланған болуы тиіс

<variant> экранды сәуле шоғына тура орналастыру

<variant> әлсіз жарық көзін пайдаланған жөн

<variant> кабинет жарык болуы тиіс

<variant> оқушылар көздерін қараңғыға үйренуі міндетті

<question> Физикадан оқушылардың білімін тексерудің жазбаша әдістері:

<variant> Бақылау жұмысы

<variant> Физикалық диктант

<variant> Жеке лабораториялық жұмыс

<variant> Жабық тест

<variant> Физикалық практикум

<variant> Фронталь лабораториялық жұмыс

<question> Физиканы оқыту әдістемесінің практикалық маңызы:

<variant> өмірде, техникада пайдаланылуы

<variant> мектеп пәндерін окытуда пайдаланылуы

<variant> химиялық өндірісте пайдаланылуы

<variant> оқытушылардың біліктілігін шыңдау

<variant> рухани тұрғыда пайдаланылуы

<question> Оқушылардың алатын білім көздеріне және мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жүргізетін қызметіне байланысты классификациялау әдістері:

<variant> практикалық әдістері

<variant> сөзбен баяндау

<variant> әңгімелесу

<variant> дәріс

<variant> бақылау

<variant> түсіндіру

<question> Ядролық күйлердің негізгі қасиеттері:

<variant> Ядролық күштер тегі-электрлік емес

<variant> Ядролық күштер тартылыс күштері болып табылады

<variant> Ядродағы протон мен нейтрон бірдей болмайды

<variant> Ядролық энергияның толық таралуы

<variant> Ядролық резонанстарды бақылауға болады

<question> Оқушылардың сабақтағы оқу жұмысын ұйымдастырудың формасы:

<variant> Фронтальдық

<variant> Топтық

<variant> Проблемалық білім беру

<variant> Дидактикалық ойындар

<variant> Жаппай-дербес

<variant> Конференция сабақ

<variant> Дамытушылық білім беру

<question> Толқынның таралуы:

<variant> Көлденең

<variant> Қума

<variant> Қайтымды

<variant> Жазық

<variant> Қайтымсыз

<variant> Перпендикуляр

<variant> Фазалы

<question> Механика бөлімін оқытудың ерекшеліктері:

<variant> Бөлім қайталаушы-жалпылаушы сипатқа ие

<variant> Онда оқушылар арнайы салыстырмалық теориясының элементтерімен танысуы тиіс

<variant> Әлемнің жалпы физикалық бейнесін береді

<variant> Абстрактілі ұғымдардың көп болуы

<variant> Классикалық мехпниканың шекарасын анықтайды

<variant> Себеп-салдарды байланыстың ашылуына ықпал етеді

<question> Өзіндік және бақылау жұмыстарының мазмұнын құрайтын сатылары:

<variant> Индуктивтік

<variant> Эксперименттік

<variant> Оқу үдерісіне тиісті түзетулер енгізу

<variant> Дидактикалық

<variant> Аналитикалық

<variant> Иллюстративті

<question> Айнымалы ток тізбегіндегі конденсатор зарядының өзгеру заңдылығы: q=44*10^-4cosωt. Кернеу амплитудалық мәні 220В болған конденсатордың сыйымдылығы

<variant> 20* Ф

<variant> 20 мкФ

<variant> 70 мкФ

<variant> 4* Ф

<variant> 700* Ф

<question> Фотондар массасы 3,31*10^-36кг болатын жарық толқынының тербеліс жиілігі (h=6,62*10^-36Дж*с) :

<variant> 0,45* Гц

<variant> 45* Гц

<variant> 22* Гц

<variant> 22* Гц

<variant> 18* Гц

<question> Экранды техникалық оқыту құралының түрлері:

<variant> Кодоскоп

<variant> Диапроектор

<variant> Радио

<variant> Кинопроектор

<variant> Телевизор

<variant> Видеомагнитофон

<variant> Магнитофон

<question> Физиканы тиянақты оқыту нәтижесінде пайда болатын қасиеттер:

<variant> Салыстыра білуі

<variant> Жалпылап қорытуы

<variant> Сабақты қорытындылай білуі

<variant> Жан-жақты болмауы

<variant> КВН сабақты ұйымдастыра білуі

<variant> Тиянақты болу

<question> Мектепте оқушыларға физиканы оқыту кезеңінде атқарылатын міндеттер:

<variant> Дамыту міндеті

<variant> Білім беру міндеті

<variant> Өзіндік міндет

<variant> Жүйелі міндет

<variant> Салыстырмалы міндет

<variant> Арнайы міндет

<question> Бақылаудың тәрбиелік мәні:

<variant> Әділдікке, төзімділікке тәрбиелеу

<variant> Сол арқылы еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу

<variant> Оқушылардың білімін арттыру

<variant> Оқушылардың жаңа тақырыпты ұғынуы

<variant> Оқушылардың оқу-материалын меңгеруі

<variant>ұжымдық білім беруге баулу

<question> Дыбыстың субъективті сипаттамалары:

<variant> Қаттылығы

<variant> Дыбыс жоғарылығы

<variant> Фаза

<variant> Дыбыстың спектрлік құрамы

<variant> Дыбыс толқыны

<variant> Тербеліс амплитудасы

<variant> Жиілік

<question> Әртүрлі изопроцесс үшін термодинамиканың I заңы:

<variant> Q = AU + A

<variant> Q=A

<variant> Q = cmAt

<variant> Q = I²Rt

<variant> Q = qm

<question> Жылу берілудің түрі:

<variant> Қайнау

<variant> Молекулалық

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Сәуле шығару

<variant> Конвекция

<question> Диамагнетик заттар:

<variant> Висмут

<variant> Шарк

<variant> Вольфрам

<variant> Шойын

<variant> Азот

<question> Бақылап сезіну тәсілін қолдануға тиімді ұғымдар:

<variant> Жылу өткізгіштік

<variant> Архимед күші

<variant> Базалар

<variant> Диодтар

<variant> Транзистор

<question> Статистикалық физиканың классикалық теориясының құрылымын өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:

<variant> Максвелл

<variant> Больцман

<variant> Энштейн

<variant> Лауэ

<variant> Габор

<variant> Рэлей

<variant> Томсон

<question> Дене бөлшектерінің (атомдары немесе молекулалары) санын аныктайтын өрнек:

<variant> N = Nan/M

<variant> N = vNA

<variant> N = F/v

<variant> n = N/V

<variant> n = p/kT

<variant> N = A/t

<variant> n = I/evS

<question> Изохоралық процесс кезінде азотқа 70 Дж жылу берілді. Азоттың ішкі энергиясының өзгерісі:

<variant> 80-нен кіші

<variant> 70

<variant> 50-ден кіші

<variant> 40

<variant> 30 дан үлкен

<question> Ұйымдастыру формасына қарай физикадағы оқу эксперимент жүйесінің түрлері:

<variant> Эксперйменттік есептер шығару

<variant> Демонстрациялық

<variant> Фронталь

<variant> Кластан тыс

<variant> Теориялық

<variant> Иллюстративтік