- •Аномальные дети (общая характеристика)
- •1. Понятие «аномальный ребенок»
- •2. Причины детских аномалий и нарушений развития
- •Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием
- •Литература
- •Развивающийся мозг. Высшая нервная деятельность
- •1. Онтогенез нервной системы и развитие важнейших функциональных систем мозга
- •2. Большие полушария головного мозга
- •3. Основные принципы строения мозга
- •4. Межполушарная асимметрия мозга
- •5. Теория системной динамической локализации высших психических функций
- •Литература
- •Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга
- •1. Сенсорные и гностические зрительные расстройства. Зрительные агнозии
- •2. Сенсорные и гностические слуховые расстройства. Слуховые агнозии
- •3. Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства. Тактильные агнозии
- •4. Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий
- •5. Нарушения произвольной регуляции высших психических функций и поведения в целом
- •6. Нарушение речи при локальных поражениях мозга. Проблема афазий
- •Литература
- •Дети с нарушениями анализаторных систем и речи
- •1. Дети с нарушениями слуха
- •2. Дети с нарушениями зрения
- •3. Дети с нарушениями двигательной сферы
- •4. Дети с нарушениями речи
- •Литература
- •Особенности и виды аномального развития
- •Литература
- •Дети с нарушениями интеллектуального развития
- •1. Психическое недоразвитие. Умственно отсталые дети
- •2. Ранняя диагностика олигофрении
- •3. Поврежденное психическое развитие. Дети с приобретенным слабоумием
- •4. Состав учащихся вспомогательных школ
- •5. Дифференциация умственной отсталости от сходных с ней состояний
- •Литература
- •Задержанное психическое развитие. Дети с задержкой психического развития
- •1. Задержка развития
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр
- •3. Учебно-воспитательные учреждения для детей с зпр
- •Литература
- •Искаженное психическое развитие
- •1. Понятие синдрома раннего детского аутизма
- •2. Психологические особенности аутичного ребенка
- •Литература
- •Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия как форма дисгармонии личности
- •2. Патологическое формирование личности
- •Литература
- •Клинико-психологические критерии патологических нарушений поведения у подростков
- •Литература
- •Изучение детей с нарушениями развития и их психологическое обследование
- •Литература
- •Исследование особенностей прогностической деятельности для характеристики уровня умственного развития детей
- •Приложение I. Бланк учета правильных и ошибочных предсказаний.
- •Методика адаптированного нейропсихологического исследования
- •Подготовка к исследованию. Беседа.
- •Нейропсихологическое обследование.
- •Неиропсихологический анализ нарушений. Топический анализ.
- •Заключение.
- •Приложение 1. Схема адаптированного нейропсихологического исследования дошкольников и младших школьников.
- •Приложение 2. Схема анализа результатов нейропсихологического исследования
- •Приложение 3. Цифровые коды нейропсихических синдромов локальных поражений головного мозга
- •Словарь нейропсихологических терминов
- •Приложения II Приложение 1. Положение об областной медико-педагогической комиссии
- •Цели и задачи
- •Состав и организация работы областной медико-педагогической комиссии
- •Приложение 2. Инструкция по приему детей в специальные школы-интернаты (школы) для умственно отсталых детей
- •Приложение 3. Примерный материалов перечень для психолого-педагогического обследования детей школьного возраста в медико-педагогических комиссиях
- •Приложение 4. Карта истории развития ребенка
- •Риложение 5. Рекомендации по отбору детей в классы компенсирующего обучения
2. Сенсорные и гностические слуховые расстройства. Слуховые агнозии
Слуховая система имеет очень существенную характеристику: на базе слуховой системы формируется человеческая речь. Поэтому внутри слуховой системы выделяют две самостоятельные подсистемы, которые обозначают как речевой слух, или способность слышать и анализировать звуки речи, и неречевой слух, или способность ориентироваться в неречевых звуках (музыкальные тона, шумы). Эти две подсистемы имеют общие подкорковые механизмы. Однако в пределах коры больших полушарий эти системы различаются. Это хорошо известно из нейропсихологии, показавшей, что левая и правая височные доли коры при их поражении дают различные симптомы. Речевой слух, как способность к анализу звукового состава слова, нарушается преимущественно при поражении левой височной области, а неречевой — правой (у правшей). Речевой слух не является однородным. В нем выделяется фонематический слух, т. е. способность различать фонемы или смыслоразличительные звуки. Кроме того, речь характеризуется и интонационными компонентами. Остановимся на неречевом слухе. Слуховая система характеризуется большим количеством звеньев. Слуховой путь насчитывает не менее 6 нейронов, т. е. значительно больше имеется переключений, чем у других анализаторных систем. Периферический отдел слуховой системы составляет кортиев орган, находящийся в улитке, откуда берет начало VIII пара нервов. Кортиев орган — представляет собой лабиринт, расположенный внутри улитки, которая содержит наружные и внутренние слуховые клетки, при звуковых колебаниях они приходят в движение, что приводит к возникновению нервного импульса. При поражении кортиева органа у человека нарушается восприятие громкости звука. VIII пара нервов — очень короткий участок слуховой системы. При заболеваниях VIII пары нервов нарушается состояние человека, он одновременно с головокружением ощущает шорохи, скрежет, поиск. При перерезке слуховых нервов наступает полная глухота. Продолговатый мозг, в котором происходит первый перекрест путей слуховой системы, несущих слуховую афференцию в противоположное полушарие, где находятся следующие переключательные ядра слухового пути. Мозжечок — представляет собой своеобразный «коллектор», собирающий самую различную афференцию, прежде всего проприоцептивную. Важным звеном слуховой системы является средний мозг (нижние бугры четверохолмия). Здесь на уровне среднего мозга происходит переработка слуховой информации, интеграция слуховой и зрительной афференции. Именно этот уровень слуховой системы участвует в биноуральном слухе, т.е. в способности с помощью слуха одновременно оценивать и удаленность, и пространственное расположение источника звука, что делается с помощью сопоставления ощущений, поступающих от левого и правого уха. Медиальное коленчатое тело (MKT) —представляет собой «накопитель» различного рода информации, в том числе и слуховой. Поражение MKT ведет к снижению способности восприятия звуков ухом, противоположным очагу поражения. Слуховое сияние — это пути, которые идут из MKT к 41-му первичному полю коры височной области мозга. Слуховое сияние — сравнительно большой по протяженности участок слуховой системы, который весьма часто поражается (опухолями, травмой). При поражении этого участка слухового пути отмечается снижение слуха на противоположное ухо. Могут иметь место и слуховые галлюцинации. Последняя инстанция — это 41-е поле коры височной области мозга (расположено в извилине Гешля). Оно организовано по топическому принципу, и в нем представлены разные по высоте звуки. Очаг поражения, расположенный в 41-м поле одного полушария, не приводит к центральной глухоте на соответствующее ухо. Гностические слуховые расстройства связаны с поражением ядерной зоны звукового анализатора, куда кроме 41-го поля входят 42 и 22-е поля. При поражении коркового уровня слуховой системы правого полушария больной не способен определить значение различных бытовых звуков и шумов. Это поражение носит название «слуховая агнозия». Но они сравнительно редки. Чаще встречается более стертая форма слуховых нарушений в виде дефектов слуховой памяти. Эти дефекты проявляются в специальных экспериментах, показавших, что больной, способный различать звуковысотные отношения, не может выработать звуковые дифференцировки, т. е. запомнить два или больше звуковых эталона. При поражении височной области мозга возникают такие симптомы, как аритмия. Больные не могут правильно оценить ритмические структуры, которые предъявляются им на слух, и не могут воспроизвести их. В качестве эталонов больным предъявляются наборы звуков, чередующихся через 2-3-4-5 звуков в пачке. Причем внутри пачки отдельные удары акцентируются. Больные, как правило, не только не могут оценить количество звуков, но и порядок чередования. Наконец, симптомом поражения правой височной области является нарушение интонационной стороны речи. Больные с поражением височной области не только не различают речевых интонаций, но и сами, как правило, имеют невыразительную речь. ^
