Список литературы

1. Асмолов, Л.Г. Психология личности/ Л.Г. Асмолов. — М. Смысл; Академия, 2002. -441 с.

2. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других/ В.В. Бойко. – М., Информационно-издательский дом «Филин», 1996. -346 с.

3. Бойко, В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность/ В.В. Бойко. - М.: Мысль, 1983. -207 с.

4. Водопьянова, Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях // Психология здоровья / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб, 2000. – 315 с.

5. Водопьянова, Н.Е., Старченко Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. — СПб.: Питер, 2005.

6. Грегор, О. Как противостоять стрессу. Стресс жизни. Понять и управлять им / О. Грегор. - СПб., 1994.

7. Климов, Е.А. Психология профессионала/ Е.А. Климов. — М.: 1996. -315с.

8. Лобзин В.С., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. – Л.: Медицина,1986. -280 с.

9. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: “Речь”, 2006.

10. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия 1999. — 497с.

11. Орел В.Е. Синдром психического выгорания как дезадаптивный процесс // Ежегодник Российского психологического общества: материалы 3 — го Всероссийского съезда психологов. В 8Т. СПб.: Изд — во С.-Петерб. Ун-та,2003, Т.6: - С. 180-184.

12. Орел, В.Е., Рукавишников, А.А. Феномен «выгорания» как проявление воздействия профессиональной деятельности на личность. — в кн.: Психология субъекта профессиональной деятельности. Сборник научных трудов. Ярославль. 2001

13. Осухова, Н.Г. Сгоревшие на работе // Здоровье, 2003, № 9.

14.  Пайнс, Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. — СПб.: Питер, 2001.-528 с.

15. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе: Учеб.-метод, посо­бие. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000. — 288 с.

16. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов-н/Д., Феникс, 1994. -240 с.

17. Рогов Е.И. Психология общения. – М.: изд. Центр Владос, 2006. -336 с.

18. Роджерс, К. Несколько важных открытий // Вестник МГУ. Серия 14. - 1990. -№2.-С. 5-9.

19. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.

20. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с педагогами. -М., Генезис, 2008. – 192 с.

21. Шварц И. Е. Психическая саморегуляция в воспитательной практике // В сб.: Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики в педагогическом процессе. — Пермь, 1982.

22. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка. –М.: Медицина, 1985. - 32 с.

23. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивация. М., 1998. - 312 с.

Интернет-ресурсы:

24. http://refdb.ru/look/1263037.html

25. http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov/uprazhneniya-napravlennie-na-znakomstvo-uchastnikov-sozdanie-rabotosposobnosti-v-gruppe-snyatie-trevozhnosti.html

26. https://ru.wikipedia.org/wiki/

27. http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65635b3ad68a5d43a88521306d36_0.html

28. http://festival.1september.ru/articles/524249/

29. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2013/06/25/profilaktika-sindroma-emotsionalnogo

30. http://onlinetestpad.com/ru-ru/TestView/Opredelenie-psikhicheskogo-vygoraniya-A-A-Rukavishnikov-1427/Default.aspx

31. http://psy.1september.ru/article.php?ID=200701910

32. http://bookitut.ru/Trening-obshheniya-vliyaniya-i-ubezhdeniya-59-luchshikh-igr-i-uprazhnenij-dlya-razvitiya-upravleniya-kommunikaczij.html

33. http://trenerskaya.ru/article/view/uprazhneniya-na-obschenie

34. http://azps.ru/training/razminka/proshchanie.html

35. http://www.devchatam.ru/tekst

36. http://www.psylist.net/praktikum/00267.htm

37. http://hrliga.com/index.php?module=news&op=view&id=8114

38. http://metodkabi.net.ru/index.php?id=uch_met

39. http://www.twirpx.com/file/151696/

Приложение 1

Тест «НУЖНО ЛИ ВАМ УЧИТЬСЯ БОРОТЬСЯ СО СТРЕССОМ?» (по А.И. Тащевой)

Ответьте «да» или «нет» на десять вопросов. Если положительных ответов будет больше четырех, пора задуматься о том, что стресс отнимает у вас слишком много сил, ресурсов, а значит — и здоровья. 1. Часто ли вы чувствуете, что слишком устали, чтобы отвечать вниманием на внимание со стороны окружающих? 2. Бываете ли вы вспыльчивы по пустякам? 3. Случалось ли вам чувствовать, что вы устали после отпуска (выходных, каникул) больше, чем до него? 4. Случалось ли вам испытывать по вечерам ощущение, что шея онемела, мышцы плеч ноют, а в спине - боль? 5. Испытываете ли вы сильные головные боли от конфликтов в семье? 6. Приводят ли конфликты к нарушению пищеварения? 7. Бываете ли иногда слишком плаксивы или близки к слезам? 8. Предрасположены ли вы к астме или кожной сыпи и дают ли они о себе знать, когда вы эмоционально расстроены? 9. Приходилось ли вам испытывать внезапные приступы болезни как раз тогда, когда нужно было собрать все силы для решающего поступка? 10. Часто ли вам кажется, что вы тратите слишком много времени на решение чужих проблем и у вас не остается времени на себя?

Приложение 2

Тест «САН (самочувствие, активность, настроение)»

В. А. Доскин, Н. А. Лаврентьева, В. Б. Шарай и М. П. Мирошников

Ведущий. Вам предлагается описать свое состояние в настоящий момент с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики. Участникам раздаются бланки, которые они заполняют. Бланк Фамилия, инициалы____________________________ Пол______ Возраст__________________ Дата___________________ Время ________________

1. Самочувствие хорошее	3 2 1 0 1 2 3	Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным	3 2 1 0 1 2 3	Чувствую себя слабым
3. Пассивный	3 2 1 0 1 2 3	Активный
4. Малоподвижный	3 2 1 0 1 2 3	Подвижный
5. Веселый	3 2 1 0 1 2 3	Грустный
6. Хорошее настроение	3 2 1 0 1 2 3	Плохое настроение
7. Работоспособный	3 2 1 0 1 2 3	Разбитый
8. Полный сил	3 2 1 0 1 2 3	Обессиленный
9. Медлительный	3 2 1 0 1 2 3	Быстрый
10. Бездеятельный	3 2 1 0 1 2 3	Деятельный
11. Счастливый	3 2 1 0 1 2 3	Несчастный
12. Жизнерадостный	3 2 1 0 1 2 3	Мрачный
13. Напряженный	3 2 1 0 1 2 3	Расслабленный
14. Здоровый	3 2 1 0 1 2 3	Больной
15. Безучастный	3 2 1 0 1 2 3	Увлеченный
16. Равнодушный	3 2 1 0 1 2 3	Взволнованный
17. Восторженный	3 2 1 0 1 2 3	Унылый
18. Радостный	3 2 1 0 1 2 3	Печальный
19. Отдохнувший	3 2 1 0 1 2 3	Усталый
20. Свежий	3 2 1 0 1 2 3	Изнуренный
21. Сонливый	3 2 1 0 1 2 3	Возбужденный
22. Желание отдохнуть	3 2 1 0 1 2 3	Желание работать
23 Спокойный	3 2 1 0 1 2 3	Озабоченный
24 Оптимистичный	3 2 1 0 1 2 3	Пессимистичный
25. Выносливый	3 2 1 0 1 2 3	Утомляемый
26. Бодрый	3 2 1 0 1 2 3	Вялый
27. Соображать трудно	3 2 1 0 1 2 3	Соображать легко
28. Рассеянный	3 2 1 0 1 2 3	Внимательный
29. Полный надежд	3 2 1 0 1 2 3	Разочарованный
30. Довольный	3 2 1 0 1 2 3	Недовольный

Обработка данных.

При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в 1 балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары — в 7 баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные — низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории, и подсчитывается количество баллов по каждой из них.

Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2. 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26,

Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28,

Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, 6. 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 баллов свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0—5,5 балла.

Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных показателей, но и их соотношение.

Участники самостоятельно обрабатывают и подсчитывают суммы выбранных баллов по шкале «С», «Н», «А» и общий балл по тесту.

Приложение 3 Определение психического выгорания (А. А. Рукавишников) Шкалы: психоэмоциональное истощение, личностное отдаление, профессиональная мотивация, психическое выгорание Назначение теста Данная методика нацелена на интегральную диагностику психического «выгорания», включающую различные подструктуры личности. Начало формы Стимульный материал (список вопросов) Данная методика нацелена на интегральную диагностику психического «выгорания», включающую различные подструктуры личности. Инструкция. Вам предлагается ответить на ряд утверждений, касающихся чувств, связанных с работой. Пожалуйста, прочитайте высказывания и решите, испытывали ли вы нечто подобное. Если у вас никогда не возникало подобного чувства, поставьте галочку или крестик в бланке ответов в колонке «никогда» напротив порядкового номера утверждения. Если у вас подобное чувство присутствует постоянно, то поставьте галочку или крестик в бланке ответов в колонке «обычно», а также в соответствии с ответами «редко» и «часто». Отвечайте как можно быстрее. Постарайтесь долго не задумываться над выбором ответа. Бланк ответов № вопросов Формы ответов Обычно Часто Редко Никогда                       Опросник 1. Я легко раздражаюсь. 2. Думаю, что работаю лишь потому, что надо где-то работать. 3. Меня беспокоит, что думают коллеги о моей работе. 4. Я чувствую, что у меня нет никаких эмоциональных сил вникать в чужие проблемы. 5. Меня мучает бессонница. 6. Думаю, что если бы представилась удачная возможность, я бы сменил место работы. 7. Я работаю с большим напряжением. 8. Моя работа приносит мне удовлетворение. 9. Чувствую, что работа с людьми изматывает меня. 10. Думаю, что моя работа важна. 11. Я устаю от человеческих проблем, с решением которых сталкиваюсь на работе. 12. Я доволен профессией, которую выбрал. 13. Непонятливость моих коллег или учеников раздражает меня. 14. Я эмоционально устаю на работе. 15. Думаю, что не ошибся в выборе своей профессии. 16. Я чувствую себя опустошенным и разбитым после рабочего дня. 17. Чувствую, что получаю мало удовлетворения от достигнутых успехов на работе. 18. Мне трудно устанавливать или поддерживать тесные контакты с коллегами по работе. 19. Для меня важно преуспеть на работе. 20. Идя утром на работу, я чувствую себя свежим и отдохнувшим. 21. Мне кажется, что результаты моей работы не стоят затраченных мною усилий. 22. У меня не хватает времени на мою семью и личную жизнь. 23. Я полон оптимизма по отношению к своей работе. 24. Мне нравится моя работа. 25. Я устал все время стараться. 26. Меня утомляет участие в дискуссиях на профессиональные темы. 27. Мне кажется, что я изолирован от своих коллег по работе. 28. Я удовлетворен своим профессиональным выбором так же, как и в начале карьеры. 29. Я чувствую физическое напряжение, усталость. 30. Постепенно я начинаю испытывать безразличие к своим ученикам. 31. Работа эмоционально выматывает меня. 32. Я использую лекарства для улучшения самочувствия. 33. Меня интересуют результаты работы моих коллег. 34. Утром мне трудно вставать и идти на работу. 35. На работе меня преследует мысль: поскорее бы рабочий день закончился. 36. Нагрузка на работе практически невыносима. 37. Я ощущаю радость, помогая окружающим людям. 38. Я чувствую, что стал более безразличным к своей работе. 39. Случается, что у меня без особой причины начинает болеть голова или желудок. 40. Я прилагаю усилия, чтобы быть терпеливым с учениками. 41. Я люблю свою работу. 42. У меня возникает чувство, что глубоко внутри я эмоционально не защищен. 43. Меня раздражает поведение моих учеников. 44. Мне легко понять чувства окружающих по отношению ко мне. 45. Меня часто охватывает желание все бросить и уйти с рабочего места. 46. Я замечаю, что становлюсь более черствым по отношению к людям. 47. Я чувствую эмоциональное напряжение. 48. Я совершенно не увлечен и даже не интересуюсь своей работой. 49. Я чувствую себя измотанным. 50. Я считаю, что своим трудом я приношу пользу людям. 51. Временами я сомневаюсь в своих способностях. 52. Я испытываю ко всему, что происходит вокруг, полную апатию. 53. Выполнение повседневных дел для меня - источник удовольствия и удовлетворения. 54. Я не вижу смысла в том, что делаю на работе. 55. Я чувствую удовлетворение от выбранной мной профессии. 56. Хочется «плюнуть» на все. 57. Я жалуюсь на здоровье без четко определенных симптомов. 58. Я доволен своим положением на работе и в обществе. 59. Мне понравилась бы работа, отнимающая мало времени и сил. 60. Я чувствую, что работа с людьми сказывается на моем физическом здоровье. 61. Я сомневаюсь в значимости своей работы. 62. Испытываю чувство энтузиазма по отношению к работе. 63. Я так устаю на работе, что не в состоянии выполнять свои повседневные домашние обязанности. 64. Считаю, что вполне компетентен в решении проблем, возникающих на работе. 65. Чувствую, что могу дать детям больше, чем даю. 66. Мне буквально приходится заставлять себя работать. 67. Присутствует ощущение, что я могу легко расстроиться, впасть в уныние. 68. Мне нравится отдавать работе все силы. 69. Я испытываю состояние внутреннего напряжения и раздражения. 70. Я стал с меньшим энтузиазмом относиться к своей работе. 71. Верю, что способен выполнить все, что задумано. 72. У меня нет желания глубоко вникать в проблемы моих учеников. Ключ обработки и интерпретация Данная методика включает три шкалы: психоэмоционального истощения (ПИ), личностного отдаления (ЛО) и профессиональной мотивации (ПМ). Для определения психического «выгорания» в пределах указанных шкал пользуются специальным ключом: ПИ - 1, 5, 7, 14, 16, 17, 20, 25, 29, 31, 32, 34, 36, 39, 42, 45, 47, 49, 52, 54, 57, 60, 63, 67, 69 (25 утверждений). ЛО - 3, 4, 9, 10, 11, 13, 18, 21, 30, 33, 35, 38, 40, 43, 46, 48, 51, 56, 59, 61, 66, 70, 71, 72 (24 утверждения). ПМ - 2, 6, 8, 12, 15, 19, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 37, 41, 44, 50, 53, 55, 58, 62, 64, 65, 68 (23 утверждения) Количественная оценка психического «выгорания» по каждой шкале осуществляется путем перевода ответов в трехбалльную систему («часто» - 3 балла, «обычно» - 2 балла, «редко» - 1 балл, «никогда» - 0 баллов) и суммарного подсчета баллов. Обработка производится по «сырому» баллу. Затем с помощью нормативной таблицы определяется уровень психического «выгорания» по каждой шкале. Таблицы норм Нормы для компонента «психоэмоциональное истощение» (ПИ) Крайне низкие Низкие значения Средние значения Высокие значения Крайне высокие 9 и ниже 44105 21-39 40-49 50 и выше Нормы для компонента «личностное отдаление» (ЛО) Крайне низкие Низкие значения Средние значения Высокие значения Крайне высокие 9 и ниже 10-16 17-31 32-40 41 и выше Нормы для компонента «профессиональная мотивация» (ПМ) Крайне низкие Низкие значения Средние значения Высокие значения Крайне высокие 7 и ниже 8-12 13-24 25-31 32 и выше Нормы для индекса психического «выгорания» (ИПв) Крайне низкие Низкие значения Средние значения Высокие значения Крайне высокие 31 и ниже 32-51 52-92 93-112 113 и выше Содержательные характеристики шкал Психоэмоциональное истощение - процесс исчерпания эмоциональных, физических, энергетических ресурсов профессионала, работающего с людьми. Истощение проявляется в хроническом эмоциональном и физическом утомлении, равнодушии и холодности по отношению к окружающим с признаками депрессии и раздражительности. Личностное отдаление - специфическая форма социальной дезадаптации профессионала, работающего с людьми. Личностное отдаление проявляется в уменьшении количества контактов с окружающими, повышении раздражительности и нетерпимости в ситуациях общения, негативизме по отношению к другим людям. Профессиональная мотивация - уровень рабочей мотивации и энтузиазма по отношению к работе альтруистического содержания. Состояние мотивационной сферы оценивается таким показателем, как продуктивность профессиональной деятельности, оптимизм и заинтересованность в работе, самооценка профессиональной компетентности и степени успешности в работе с людьми.   Ниже приведены жизненные проявления ПВ на различных системных уровнях.

Жизненные проявления психического «выгорания» на системноструктурных уровнях

Шкалы ПВ	Проявления психического «выгорания» на уровнях:
	Межличностном	Личностном	Мотивационном
ПИ	Психическое истощение. Раздражительность. Агрессивность. Повышенная чувствительность к оценкам других.	Низкая эмоциональная толерантность, тревожность.	Нежелание идти на работу. Желание скорее окончить рабочийдень. Появление прогулов.
ЛО	Нежелание контактировать с людьми. Циничное, негативное отношение к людям.	Критичное отношение к окружающим и некритичность в оценке самого себя. Значимость своей правоты.	Снижение включенности в работу и дела других людей. Безразличие к своей карьере.
ПМ	Неудовлетворенность работой и отношениями в коллективе.	Заниженная самооценка, неудовлетворенность собой как профессионалом. Чувство низкой профессиональной эффективности и отдачи.	Снижение потребности в достижениях.

Приложение 4

Методика по А.Ф. Фидлеру «Оценка психологической атмосферы в коллективе»

Из книги: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.

Цель: Методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность.

Инструкция: В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашей группе (классе, коллективе). Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак «+», тем более выражен этот признак в вашем коллективе.

	1	2	3	4	5	6	7	8
1. Дружелюбие									Враждебность
2. Согласие									Несогласие
3. Удовлетворенность									Неудовлетворенность
4. Продуктивность									Непродуктивность
5. Теплота									Холодность
6. Сотрудничество									Несогласованность
7. Взаимная поддержка									Недоброжелательность
8. Увлеченность									Равнодушие
9. Занимательность									Скука
10.Успешность									Безуспешность

Обработка и анализ данных. Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак «+», тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе.

Приложение 5

Самооценка профессионально-педагогической мотивации (адаптировано Н.П.Фетискиным)

Шкалы: профессиональная потребность, функциональный интерес, развивающаяся любознательность, показная заинтересованность, эпизодическое любопытство, равнодушное отношение

Назначение теста

Данная методика позволяет определить, на какой ступени мотивационной лесенке находится исследуемый. А именно: имеет ли место равнодушие, или эпизодическое поверхностное любопытство, или налицо заинтересованность, или развивающаяся любознательность, или складывается функциональный интерес, или достигается вершина – профессиональная потребность сознательно изучать педагогику и овладевать основами педагогического мастерства.

Инструкция к тесту

Оцените, пожалуйста, приведенные ниже утверждения. Вам необходимо обвести букву, соответствующую вашему ответу.

• Если вы всегда делаете то, что написано в утверждении, то обведите букву В,

• если вы поступаете так не всегда, но часто, то обведите букву Ч,

• если вы считаете целесообразным ответить «не очень часто», то обведите буквы НОЧ,

• если вы так поступаете редко, то обведите букву Р,

• если вы этого не делаете никогда, то обведите букву Н.

Вам стоит проверить себя, так как первый шаг к мудрости – это познание самого себя. Об этом люди говорят с глубокой древности.

Тестовый материал

1. Люблю слушать лекции (рассказы) о работе учителей.

2. Жду с нетерпением «дня школы», ситуаций общения с ребятами и педагогами, когда можно активно учиться, работать в школьных условиях.

3. Считаю, что лекции по педагогике содержат весьма простой материал, их можно и не переписывать, на семинарах стараюсь не выступать.

4. Останавливаюсь и читаю материал, представленный в школьном методическом уголке, только тогда, когда получаю задание от преподавателя, особого интереса материал у меня не вызывает.

5. Покупаю по возможности книги и брошюры о педагогическом опыте, по психологии.

6. Обращаю внимание на педагогические ситуации только тогда, когда в них имеются интересные конфликты, интригующие факты.

7. Делаю выписки (по возможности и вырезки) из журналов и газет о работе школ и учителей, о проблемах современной молодежи.

8. Читаю «Учительскую газету», другие педагогические газеты, журналы, книги; собираю собственную библиотечку из них.

9. Читаю только отрывки (выборочно) из статей о педагогическом опыте; на приобретение педагогической литературы время и средства не трачу.

10. Наблюдаю за опытом работы умелых педагогов только в часы, отведенные на педпрактику.

11. Охотно принимаю участие в анализе ситуаций, возникающих в школе; стараюсь при этом кое-что записать.

12. Принимаю участие в организационных беседах с учителями только тогда, когда требует руководитель педпрактики.

13. Ищу материал, освещающий инновационные процессы в образовательных учреждениях, в сферах информационных услуг.

14. Люблю работать с педагогической и психологической литературой в читальном зале, в библиотеке, дома в свободное время, люблю решать педагогические задачи.

15. К семинарским и практическим занятиям делаю прежде всего то, за что надо отчитаться (что будут проверять).

16. Обложку педагогического реферата стараюсь оформить красиво (по крайней мере аккуратно), так как считаю, что это показывает мое прилежание, мое лицо.

17. Соглашаюсь выступать на педагогическом кружке, на конференции.

18. Проявляю любопытство в работе с классом моих товарищей по группе, которые неважно учатся.

Обработка и интерпретация результатов

• Ответ «всегда» оценивается 5 баллами,

• ответ «часто» – 4 баллами,

• ответ «не очень часто» – 3 баллами,

• ответ «редко» –2 баллами,

• ответ «никогда» – 1 баллом.

Ключ к тесту

• 2+8+14 = профессиональная потребность;

• 5+11+17 = функциональный интерес;

• 1+7+13 = развивающаяся любознательность;

• 7+10+16 = показная заинтересованность;

• 6+12+18 = эпизодическое любопытство;

• 3+9+15 = равнодушное отношение.

Оценка уровней профессионально-педагогической мотивации (ППМ)

• 11 и более баллов – высокий уровень ППМ;

• 10-6 – средний уровень ППМ;

• 5 и менее – низкий уровень ППМ.

Приложение 6