2 Рівень

1. Розкрийте сутність понять «валідність» і «надійність» психодіагностичних методик.

2. В чому схожість та відмінність:

а) профінформаційного уроку;

б) професіографічної зустрічі;

в) професіографічної екскурсії;

г) професіографічного дослідження?

3. Які основні гуманістичні засади сучасної профконсульта-ції?

Модульна контрольна робота

з навчальної дисципліни «Профорієтація та профвідбір»

13 варіант

1 Рівень

1) Методи проведення профінформаційної роботи умовно об’єднують у групи:

а) пояснювальні; б) методи морально-емоційної підтримки особистості; в) оформлення стендів.

2) Здібності поділяють на:

а) загальні, спеціальні; б) індивідуальні; в) специфічні.

3) У 1908р. сформулював три основні фактори вибору професії :

а) Ф. Парсонс;

б) Ф. Тейлор;

в) Є. Мейо.

4) Перший досвід розробки системи професійної орієнтації був представлений у роботах:

а) А. Болтунова;

б) П. Болонського;

в) О.Леонтьєва.

5) Науково - практичні засоби профорієнтації можна поділити на групи:

а) методи традиційного обстеження;

б) проективно-малюнкові методики;

в) методи традиційного психолого-педагогічного впливу.

6) Метою профорієнтації є:

а) розповсюдження проф. інформаційних бюлетенів з описом професій;

б) організовувати екскурсії на різноманітні соціальні практики;

в) формування в особистості здатності вибрати певний тип професійної діяльності, що оптимально відповідає її індивідуально-психологічним особливостям, можливостям;

7) Професіографія:

а) має давнє минуле;

б) новий напрям у вивченні конкретних видів професійної діяльності;

в) майбутній напрям.

2 Рівень

1. Професійно-етичні аспекти професійного відбору

2. Дайте визначення поняттю «професійна придатність».

3. Визначіть, у чому полягає мета, функції та завдання професійної орієнтації.

Модульна контрольна робота

з навчальної дисципліни «Профорієтація та профвідбір»

14 варіант

1 Рівень

1) Аналітична професіограма розкриває:

а) окремі характеристики компонентів професії, а не узагальнені нормативні показники професії; б) характеристики праці; в) не окремі характеристики компонентів професії, а узагальнені нормативні показники професії і показники психологічної структури професійної діяльності.

2) Виділений в психограмі перелік професійно важливих якостей є основою для:

а) проведення практичним психологом бесід з учнівською молоддю на тему професійного вибору; б) підбору психодіагностичних методик з метою вивчення особливостей; в) вибору людиною професії.

3) У процесі профільного навчання учні:

а) продовжують вивчати (знайомитися) з усіма професіями; б) не переходять від загального – загально-освітнього профілю до конкретного професійного профілю навчання; в) переходять від загально-освітнього профілю навчання до більш конкретного професійного профілю навчання, який передбачає певну спеціалізацію.

4) На початку 20р. ⅩⅩ ст. запропонував класифікацію професій, основою якої був ступінь складності автоматизації зусиль працівника у процесі праці:

а) І. Шпільрейн; б) К. Гуревич; в) С. Струмілін.

5) Класифікація професій за Е. Клімовим забезпечує:

а) виділення основних діагностичних якостей не тільки за їх психологічною чи психофізіологічною значимістю, але й за вимогами до особистості; б) виділення професійних цінностей; в) виділення основних діагностичних якостей за психологічною значимістю.

6) Е. Клімов виділив класи професій:

а) гностичні, перетворювальні, пошукові; б) цінності спілкування, інтелектуальна активність; в) обслуговування, ділові контакти організація й управління.

7) Головною метою психодіагностики є:

а) розвиток емоційної сфери людини; б) сприяння повноцінному психічному розвитку особистості; в) корекції поведінки.