3.1. Структура тренинга.

Предлагаемый ниже тренинг является моделью, наполнение которой конкретными упражнениями должно осуществляться исходя из возраста и уровня развития детей, характера их травматического опыта (работа, фокусирующаяся на преодоление последствий сексуального насилия или помощь при потере близких, может иметь похожую логику, но включать разные упражнения и учитывать разные акценты, кроме того, эти травмы должны отрабатываться в разных детских группах). Далее приведены основные модули, задачи и примеры возможных упражнений.

Модуль включает несколько занятий (от одного до четырех), направленных на решение конкретных задач или овладение ребенком тем или иным навыком. Количество занятий в модуле, длительность и количество упражнений в ходе занятия и соответственно продолжительность каждого этапа, определяется ведущими в зависимости от динамики группы, временных ресурсов и др.условий. Неизменными должны оставаться порядок этапов (невозможно говорить о травме, не сформировав устойчивый состав и доверительные отношения в группе) и логика построения занятий (встречи должны начинаться с чего-то, что поддерживает групповую атмосферe и фокусирует внимание, далее решаются содержательные задачи, заканчивается встреча релаксациями и/или упражнениями и играми, не связанными с травмами для того, чтобы ребенок ушел после занятия в нормальном настроении).

I Этап.

«Подготовка к проработке травматического переживания у детей».

(10 занятий по 2 академ. часа)

Мотивирование детей на участие в групповых занятиях.

Дети должны быть подготовлены к тренингу. Даже маленьким детям (7-8 лет) необходимо рассказывать о том, зачем им нужно ходить на групповые занятия. Важно, чтобы ребенок или подросток не просто услышал, что эти занятия полезны, а чтобы в мотивировании использовались конкретные интересы и проблемы данного ребенка.

1. Формирование групповой атмосферы безопасности и адаптация детей к групповому взаимодействию.

2. Обучение детей способам релаксации (мышечные, дыхательные, вербальные).

3. Обучение детей распознаванию и выражению эмоций (игры и упражнения), обучение детей определению разницы между мыслями и чувствами (игры и упражнения).

4. Общее просвещение детей по вопросам насилия и травмы.

5. Информирование детей о связи между мыслями, чувствами и поведением как механизме формирования негативных переживаний.

II Этап.

«Проработка психотравмирующих переживаний у детей».

(10 занятий по 2 академ. часа)

2.1. Разбиение детей на группы по характеру травмы и/или индивидуальная работа с ребенком.

2.2. Рассказ ребенка о травмирующей ситуации.

2.3. Помощь в отреагировании переживаний, связанных с насилием (травмой). Коррекция когнитивных искажений и эмоциональных реакций, обусловленных травматическим опытом.

2.5. Способы подбадривания и поощрения ребенка.

2.6. Индивидуальное сопровождение ребенка.

III Этап.

«Развитие приемов и способов поведения, способствующих социальной адаптации детей и преодолению психотравмирующих условий».

(10 занятий по 2 академ. часа)

3.1. Развитие коммуникативных навыков у детей, способствующих оказанию помощи и поддержки друг другу.

3.2. Содействие в формировании адекватных представлений о семье, ближайшем окружении и самом себе, что может являться ресурсом для преодоления ребенком травмы и адаптации к жизни.

3.2. Обучение правилам безопасного поведения в потенциально опасных ситуациях.

3.3 Помощь ребенку в простраивании будущего.