18. Завдання з логопсихології

а) Назвіть види памяті, які розвиваються за участю уваги

За участю уваги розвиваються такі види пам’яті: довільна, образна, словесно-логічна.

б) Назвіть психічні процеси, мовленнєві дії порушені у дітей із вторинним ФФНМ.

У дітей із вторинним ФФНМ спостерігаються заміни звуків мовлення, різних за артикуляцією, але подібних за звучанням, труднощі при диференціації звуків в усному мовленні та на письмі, переставляння, сплутування звуків, пропуск одного приголосного звука при збігах приголосних.

Не достатньо критичні до себе, до своєї вади. Мотиваційна сфера недостатньо сформована.

в) Вкажіть, яким чином порушення фонематичних процесів у дітей із первинним ФФНМ впливають на розвиток у них фонетичного боку мовлення.

Не характерні порушення вимови фонем, властиве більш пізнє їх формування. Характерні взаємозаміни звуків у словах, перекручування слів, переважно – заміна нових слів на подібні за звучанням, можлива перестановка складів. Найбільші проблеми спостерігаються в період засвоєння грамоти.

г) Вкажіть, яким чином порушення пам’яті у дітей із ЗНМ мнестичного типу впливають на стан засвоєння ними словника.

Первинно порушується фонематичний слух. Найбільші труднощі при сприйманні акустичних особливостей окремих звуків і слів у цілому, розрізнення їх за звучанням – як наслідок, повільне накопичення та недостатня сформованість словника. Багаторазове повторення одного і того ж слова покращує його сприймання. Компенсаторну функцію виконує просторова пам'ять і просторовий інтелект.

18. Завдання з логопсихології

а) Назвіть види пам’яті, які розвиваються за участю мислення

За участю мислення розвивається словесно-логічна пам'ять.

б) Вкажіть, яким чином порушення фонематичних процесів у дітей із первинним ФФНМ впливають на засвоєння ними навичок письма та читання

Внаслідок більш пізнього формування фонем, у таких дітей з’являються систематичні помилки на письмі, плутання дзвінких-глухих звуків, окремих голосних (Е-И, О-У) у процесі звукового аналізу, спостерігається перестановка звуків місцями, дописування зайвих звуків.

в) Охарактеризуйте порушення пам’яті у дітей із ЗНМ мнестичного типу

Діти не здатні концентрувати увагу, у них переважають ігрові форми діяльності – як наслідок – наявні особливості різних видів пам’яті. Компенсаторну функцію виконує просторова пам'ять.

18. Завдання з логопсихології

а) Назвіть види пам’яті, які виділяють в залежності від тривалості втримування інформації.

За тривалістю втримування інформації виділяють короткотривалу та довготривалу пам'ять.

б) Назвіть симптоми, які вказують на початок активного розвитку у дітей вербально-логічного мислення

Вербально-логічне мислення є найбільш розвиненим типом у дорослої людини. Воно починає активно формуватися в підлітковому віці (12-14 років). Наявність у дитини схильності до узагальнення, умовиводів свідчить про активний початок розвитку вербально-логічного мислення.

в) Вкажіть, яким чином порушення фонематичних процесів у дітей із вторинним ФФНМ впливають на засвоєння ними навичок письма та читання

У дітей із вторинним ФФНМ спостерігаються заміни звуків мовлення, різних за артикуляцією, але подібних за звучанням. Труднощі при диференціації звуків в усному мовленні на письмі спричинюють переставляння, сплутування звуків, пропуск одного приголосного звука при збігах приголосних. Такого ж типу помилки спостерігаються і при читанні. У процесі письма слід проговорювати слова вголос.

г) Вкажіть, яким чином порушення гностико-праксичного рівня у дітей із кінетичним типом порушення впливають на засвоєння ними фонетичного боку мовлення

Гностико-праксичний (перцептивний) рівень забезпепечує можливість розпізнавання фонем (здатність виділяти однакові фонеми в мовленні різних людей), стабілізує слухове сприймання. Перцептивний рівень може порушуватися по-різному: дитина може імітувати звуки, повторювати склади, слова окремі фрази, не розуміючи значень слів і мовленнєвих конструкцій. Не формується функція стабілізації слухового сприймання (замикальна акупатія).