9. Завдання з логопсихології

а) Дайте визначення психічному процесу «сприймання»

Сприйманням називається відображення в свідомості людини предметів і явищ дійсності при їхньому безпосередньому впливі на органи чуття.

б) Опишіть завдання для дослідження кінестетичного праксису у дітей. Назвіть симптоми, які вказують на наявність цього порушення

Кінестетична основа рухів пальців (пальцеві проби):

одночасно витягнути вказівний палець і мізинець правої / лівої руки, обох рук

покласти кисть правої/лівої руки з витягнутими пальцями перед собою

розмістити вказівний палець на середній і навпаки

з’єднати кільце вказівним і великим/середнім, ін. пальцями

Основні симптоми: порушення впливу на якість просторового уявлення про схему тіла; порушення контролю за рухами руки в процесі письма; характерне недописування букв, нерівномірні букви. У малюнках порушуються пропорції між зображеними предметами.

в) Назвіть операції мислення, які найбільш виражено порушуються при акустико-гностичному типі ЗНМ.

При акустико-гностичному типі найбільш порушеними є аналіз, синтез, узагальнення.

г) Вкажіть, яким чином порушення пам’яті у дітей із ЗНМ мнестичного типу впливають на стан засвоєння ними граматичної системи мовлення.

Спотворюється морфологічна будова слова, не формується система відмінкових закінчень, порушуються граматичні конструкції, послідовність слів у реченнях, спостерігається грубе спотворення синтаксичної структури речень.

10. Завдання з логопсихології

а) Дайте визначення психічному процесу «відчуття»

Відчуття́ — психічний пізнавальний процес, який полягає у відображенні окремих властивостей, предметів та явищ оточуючого світу.

б) Опишіть завдання для дослідження зорово-просторової пам’яті у дітей. Назвіть симптоми, які вказують на наявність цього порушення

Зорово-просторова пам'ять а. Запам’ятовування невербальних стимулів	Дитині пропонують змалювати 5 фігур, після чого зразок забирається , і дитина повинна відтворити їх по пам’яті. При невиконанні зразок показується ще раз, але не більше 5-ти разів. Завдання виконується правою рукою.
б. Запам’ятовування вербальних стимулів	Дитину просять скопіювати 5 букв: Е, Г, Р, К, У, а потім відтворити їх по пам’яті. При невиконанні – повторити не більше 5-ти разів.
в. Відтворення після інтерференції	Дитину просять письмово відтворити всі фігури, а потім всі букви, які їй надавалися для запам’ятовування.

в) Назвіть операції мислення, які найбільш виражено порушуються при мнестичному типі ЗНМ.

При мнестичному типі найбільш порушеними є аналіз, синтез, узагальнення, конкретизація, абстракція, порівняння.

11. Завдання з логопсихології

а) Назвати види та властивості відчуттів

Три види відчуттів: екстероцептивні, інтероцептивні і пропріоцептивні.

Екстероцептивні відчуття (лат. ехtеr -- зовнішній і receptor -- той, що сприймає). До них належать зорові, слухові, смакові, нюхові, дотикові та інші відчуття. За способом подразнення рецептора їх поділяють на контактні (дотикові, смакові й больові) й дистантні (зорові, слухові, нюхові).

Інтероцептивні відчуття (лат. interior -- внутрішній і receptor -- той, що сприймає). До них належать органічні відчуття (спраги, голоду, неспокою, напруження та ін.).

Пропріоцептивні відчуття (лат. proprius -- власний і receptor -- той, що сприймає) До них відносять кінестетичні і статичні відчуття.

Загальними для всіх відчуттів є такі властивості: якість, тривалість, інертність, просторова локалізація, інтенсивність, адаптація.

б) Опишіть завдання для дослідження практично-дійового мислення у дітей. Назвіть симптоми, які вказують на наявність цього порушення

Методика № 1 «Обведи контур»

Дітям пропонують якнайшвидше і як можна точніше відтворити на правій половині малюнка той контур, що є у його лівій частині. Усі лінії необхідно намагатися робити прямими і точно з'єднати кути фігур. Бажано також, щоб контури фігур були відтворені в тих самих місцях, де вони зображені на малюнках-зразках у лівій частині. Оцінюватися в підсумку виконання завдання будуть акуратність, точність і швидкість роботи.

Методика № 2 «Пройди через лабіринт»

У цьому завданні дітям показують малюнок і пояснюють, що на ньому зображений лабіринт, вхід у який зазначений стрілкою, яка розташована ліворуч угорі, а вихід – стрілкою, що розташована праворуч угорі. Необхідно взявши в руку паличку, рухаючи нею по малюнку, пройти весь лабіринт якомога швидше, як можна точніше пересуваючи паличку, не торкаючись стінок лабіринту.

Методика № 3 «Відтвори малюнки»

Ця методика призначається для дітей у віці від 5-6 років. Її завдання полягає в тому, щоб у спеціальних порожніх квадратах праворуч відтворити картинки, зображені на цьому ж малюнку ліворуч.

Методика № 4 «Виріжи фігури»

Дітям 5-6-ти років пропонують швидко та точно вирізати намальовані на папері фігури

Труднощі при виконанні цих завдань або неможливість їх виконання свідчать про порушення практичного-дійового мислення в дітей.

в) Вкажіть, яким чином порушення пам’яті у дітей із ЗНМ кінетичного типу впливають на стан засвоєння ними письма.

Кінетичний праксис впливає на малювання та письмо. Діти малюють широкими штрихами, виходячи за межі аркуша. При письмі будують букви із окремих паличок, характерні домальовування зайвих елементів до букв, букви вузькі та довгі. Пропускають голосні звуки, переставляють звуки місцями, дописують зайві букви.

г) Вкажіть, яким чином порушення гностико-праксичного рівня у дітей із кінестетичним типом порушення впливають на стан засвоєння ними читання .

Навички читання формуються специфічно. Читання є неточним, особливо, коли в дітей формується смислова здогадка. Їм не рекомендовано читати швидко. Дуже довго присутні аграматизми. Труднощі при розумінні текстів.