По очерёдности

- проблемы, представляющие угрозу для жизни

- проблемы, способствующие ухудшению течения заболевания и развитие осложнений

- представляющие угрозу для окружающих

2 а) физиологические проблемы (жажда, боль, отсутствие аппетита)

б) психологические (страх, депрессия)

в) социальные (приводящие к потере работы, семьи, друзей)

г) духовные (потеря смысла жизни, разрушение идеалов)

3 Этап - планирование су

План СУ - подробное перечисление специальных действий для достижения целей ухода. Планирование осуществляется при обязательном участии П. Мероприятия плана должны быть ему понятны, и он должен быть согласен на них.

Этап включает в себя

- постановку целей (краткосрочные - до недели (должны быть ступенькой к достижению долгосрочных), долгосрочные - неделя, месяц)

Каждая из целей содержит:

- исполнение действия

- характеристика времени, места, расстояния

- условия (с помощью кого-либо или чего-либо)

4 этап - логическое обоснование этого этапа базируется на оказании помощи (сестринское вмешательство) по удовлетворению потребностей П. и ссылки на знание, умение, которыми обладает МС (это выполнение раннее намеченного плана СУ). Особое место в реализации планов занимают те пункты, которые включают в себя беседы с П. и его родственниками, обучение их элементам ухода.

5 Этап включает:

- оценка эффективности запланированного вмешательства

- дальнейшая оценка планирования, если желаемые результаты не достигнуты

- критический анализ всех этапов СП и внедрение необходимых поправок.

Сестринский процесс документируется в сестринской истории болезни или в сестринском листе наблюдений и ухода по определённой форме, которые определяют и утверждают сами МС.

№ 15 Обучение. Задачи и функции обучения в сестринском деле.

Обучение – целенаправленно организованный планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями и умениями под руководством опытных лиц.

Цель сестринской педагогики – обеспечить достойную жизнь П. в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой.

Задачи обучения.

- Удовлетворять нарушенные потребности П., то есть обучить П. самоуходу.

- Адаптировать П. к болезни и способствовать повышению качества его жизни.

- Пропагандировать ЗОЖ или корректировать существующий.

Функции обучения.

Образовательная – стремление к получению знаний и приобретение умений и навыков.

Навык – высшее проявление умения, способность выполнять действие самостоятельно.

Развивающая – способность применить знания и умения на практике.

Воспитательная – целенаправленное развитие личности.

№ 16. Сферы, методы, приемы и факторы обучения.

Сферы обучения.

Познавательная – позволяет анализировать факты и информацию, абстрактно маслить, использовать полученные из окружающей среды знания и впечатления.

Эмоциональная – характеризует настроение личности. Человек, получив информацию, изменяет свое поведение. Выражает это чувствами, мыслями, мнением и оценкой каких-то факторов.

Психомоторная – изменяет настроение, чувства, двигательную активность П., в зависимости от общего самочувствия, нервно-психических и соматических заболеваний.