Общая педагогика

Специальная педагогика

Семейная педагогика

Возрастная педагогика

История педагогики

Педагогика

Сурдопедагогика ДИФЛОПЕДАГОГИКА АЛИГОФРЕНОПЕД. ЛОГОПЕДИЯ ИСПРАВИТЕЛЬНО- ТРУДОВАЯ ПЕД.

Преддошкольная Дошкольная Школьная Педагогика взрослых

Развитие педагогической мысли в трудах я.А.Коменского, ф.Фребеля, м.Монтессори

Ян Амос Коменский, чешский мыслитель-гуманист, философ. Основные работы: «Великая дидактика» (капитальный труд, работал с 1627 по 1638 год, разработаны основные вопросы теории и организации учебной работы), «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Материнская школа» (взгляды на семейное воспитание), «Законы хорошо организованной школы». К. создал первые в мировой практике образцовые учебники «Открытая дверь языков и всех наук» и «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках», которые были переведены на многие языки и использовались не одно столетие.

Впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке, необходимость создания единой школы, куда принимались бы все дети без сословных, имущественных, половых ограничений. Коменский выдвинул идею непрерывности образования (учить на протяжении всей жизни), разработал возрастную периодизацию (детство – до 6 лет, отрочество – до 12 лет, юность - до 18 лет, возмужалость – до 24 лет) и соответствующую ей систему образования, построенную на принципах единства и преемственности (материнская школа (для младенчества, должна быть в каждом доме), школа родного языка (для детства, в каждом селе, местечке), латинская школа или гимназия (для отрочества, в каждом городе), и академия (в каждом государстве или даже в более значительной провинции, для зрелости).

К. высоко поднимал значимость нравственного воспитания, он писал: «Надо следить за тем, чтобы академии воспитывали только трудолюбивых, честных и способных людей. Они не должны терпеть лжестудентов, которые, подавая другим вредный пример бездействия и роскоши, расточают отцовское имущество и губят свои годы. Ведь слово студент с латинского «усердно занимающийся»».

Я.А. Коменский отстаивал гуманистическую программу школьного дела. Он отдал всего себя превращению учебного заведения из места бессмысленной зубрёжки, телесных наказаний в храм разумного, приносящего радость воспитания и обучения. Чешский педагог видел школу исполненной красоты, любви и внимания к детям. Метод обучения, который предлагал Коменский, должен был возбуждать в них радость, превращая овладение знаниями в приятное занятие, как бы шутя и играя (он предлагал учебные игры, учебные пьесы, написал книги «Школа-театр», «Школа- игра»). Девиз Коменского: «Никакого насилия над человеком!» Идеальная школа должна быть «лабораторией» подготовки гуманных людей, обученных эффективно действовать на «поприще труда». Разумно организованное обучение, считал учёный, требует от наставника и воспитанника усилий на пределе их возможностей.

Он писал: «Академические учебные работы будут продвигаться вперед легко и успешно, если каждый посвятит себя тому виду занятий, к которому, как это можно заключить по верным признакам, его предназначила природа, ибо по природным дарованиям один является музыкантом, поэтом, оратором, физиком и т.д., в то время как другие более склонны к богословию, медицине, юриспруденции».

К. дал научное и теоретическое обоснование дидактическим принципам природосообразности (признание природного равенства людей, таким образом, права на образование равны, в дидактике - идея подражания природе), наглядности («Слух необходимо соединять со зрением и слово – с деятельностью руки»), сознательности («В основе обучения должно лежать познание вещей и явлений, а не заучивание чужих наблюдений и свидетельство о вещах»), систематичности, последовательности, посильности обучения, прочности усвоения учебного материала, а также дидактическим правилам: «от конкретного к абстрактному», «от частного к общему», «от легкого к трудному», «от более известного к менее известному».

В плане совершенствования обучения К. первый ввёл принцип наглядного обучения, издав иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках». Он создал пансофическую школу (кабинеты физики, механики, естественно-исторических наук, кабинет биологии и пришкольный сад). Важна и актуальна до сих пор его идея: «Сообщить ученикам не отдельные, разрозненные знания, а систему знаний, энциклопедию, которая могла бы связно удержаться в памяти, снабдить сведениями о самом основном в каждой науке и сделать учащегося универсально образованным человеком». Он писал: «Если из наших знаний исключить то, что менее необходимо, то у нас бы было в распоряжении по меньшей мере вдвое больше времени и мы затрачивали бы вдвое меньше труда. Надо уметь отбирать только нужное». Коменский считал, «что всё имеющее между собой связь должно быть преподаваемо одновременно, параллельно друг с другом» (сравните с современной идей межпредметных связей).

К. разработал научные основы классно-урочной системы организации учебных занятий, которая распространилась по всему миру и до сих пор, при всех имеющихся в ней недостатках, остаётся одной из самых распространённых, признанных форм организации обучения.

К. является основоположником дидактики. Педагогическая система его взглядов выделила педагогику из лона философии как самостоятельную научную отрасль.

Права М.Шагинян, что многое возникло в современной жизни из его дидактики: «Современная школа, всеобщее образование (без различий наций, классов, пола), метод наглядного обучения, звуковой метод, преимущество родного языка перед иностранным, режим и порядок школьного образования, значение физических упражнений, обязательность музыки в числе школьных предметов, чередование занятий и отдыха, сад или площадка при школе и целый ряд других практических вещей – всё это выросло из дидактики Коменского, всем этим человечество обязано ему».