2.2 Исследовательский кружок как форма организации внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения [19, с. 43].

Сущность термина «внеурочная деятельность» в стандарте нового поколения не раскрывается. Широкое распространение получила трактовка Д. В. Григорьева и П. В. Степанова, представленная сначала в методических рекомендациях по организации внеурочной деятельности учащихся начальной и основной школы (І-ІХ классы), а затем в методическом пособии для учителей «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор». По убеждению авторов, внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности и деятельности на уроке. И хотя в первой работе речь идет о внеурочной деятельности школьников, но независимо от используемых терминов (об этом еще ведется дискуссия) основной акцент делается на объединении всех видов деятельности школьников, кроме учебной, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная деятельность - это всего лишь координата пространства школы, которая может рассматривать­ся как заявка на определенный способ его организации на «оси» вне и после уроков в континууме (непрерывной совокупности) школьной жизни. Ее нельзя сводить только к деятельности школьников. К ее организации должны быть подключены все участники –взрослые и дети, учителя и ученики, родители и педагоги-организаторы, методисты, тьюторы и другие специалисты школы. Она нуждается в психолого-педагогическом сопровождении, обеспечиваемом педагогическим коллективом [6, с. 81].

Придание внеурочной работе статуса деятельности кардинально меняет ее качество. Заметим, что такое понимание еще не утвердилось в сознании широкой педагогической общественности. Поэтому даже в уже опубликованном методическом сопровождении внедрения ФГОС в начальной школе при рассмотрении вопросов моделирования внеурочной деятельности речь идет о комплексной воспитательной работе.

Как отмечала в своей книге «Управленческие технологии организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации» Нечаева М. П., что внеурочная деятельность – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально - значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участия в содержательном досуге [10, с. 63].

Согласно проекту Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения [19, с. 47].

Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- проблемно-ценностное общение;

- досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);

- художественное творчество;

- социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

- трудовая (производственная) деятельность;

- спортивно-оздоровительная деятельность;

- туристско-краеведческая деятельность.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтелектуальное, общекультурное в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов [19, с. 51].

Кружок – это основной и наиболее распространённый вид групповой внеурочной деятельности. Организуется кружок из учащихся одного или параллельных классов; постоянный состав обычно не превышает двадцати человек [20, с. 23].

Главное различие всех кружков состоит в том, что в каждом кружке изучаются определённые вопросы. Кружок как форма проведения внеклассного занятия дает учителю возможность применять самые разнообразные средства и формы работы, так как при проведении занятий во внеурочное время создаются реальные ситуации общения, полнее раскрываются творческие возможности детей.

Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

Одним из важных условий успешной работы кружков является организация рабочего места. Для выполнения заданий часто необходим определенный набор принадлежностей, например, маркеры и бумага для подготовки презентаций и т.д. Учитель должен позаботиться об этом заранее и, возможно, каждый раз назначать себе в помощники разные группы учащихся для организации класса для работы в группах.

Задача учителя объяснить учащимся, что занятие в кружке - не развлечение в учебное время, это полноправная форма работы, правильное использование которой приводит к достижению определенных учебных и воспитательных целей. Поэтому учитель обязан сделать все возможное, чтобы ученики прониклись пониманием того, что они учатся сотрудничать и повышают свой уровень знаний [20, с. 75].

Организация исследовательского кружка «Лаборатория наблюдений: Как узнать?» призвана вовлечению учащихся начальной школы в поисково – исследовательскую деятельность во внеурочное время.

Работа по развитию исследовательской активности направлена на:

- Развитие познавательной потребности;

- повышение уровня самостоятельности при поиске и усвоении новых знаний;

- Развитие умения находить выход из затруднительных ситуаций.

Занятия на кружке «Лаборатория наблюдений: «Как узнать?» дают прекрасную возможность использовать прием самостоятельного поиска информации в ходе изучения нового материала. До изучения новой темы ученики получают вопросы, для нахождения ответов на которые надо прочитать текст из любых выбранных источников (Интернет-ресурсы, энциклопедии, книги, статьи и др). Вопросы формулируют так, чтобы школьник не просто выбирал предложение из текста и прочитывал его, а должен был порассуждать.