8. Планирование урока

Общий способ деятельности учителя, связанный с плани­рованием урока был описан в работах Н. Б. Истоминой [36] и представлен виде следующей последовательности вопросов.

1. Какие понятия, свойства, правила, вычислительные приемы рассматриваются на данном уроке? (Ответ поможет четко сформулировать математическое содержание урока и обо­значить его тему).

2. Что вы о них знаете?

3. С каким понятием, свойством или вычислительным приемом знакомятся школьники на этом уроке? (Формулируется обучающая цель урока).

4. С какими из них дети знакомятся впервые? С какими уже знакомы? Когда они познакомились с ними? (Найдите эти страницы в учебниках и изучите содержание тех заданий, кото­рые учащиеся выполняли после знакомства с этими понятиями, свойствами способами действий).

5. Какова функция учебных заданий данного урока (обу­чающая, развивающая, контролирующая)? Какие знания, уме­ния, навыки, приемы умственных действий формируются в про­цессе их выполнения?

6. Какие задания, предложенные в учебнике, по вашему мнению, можно исключить из урока? Какими заданиями можно его дополнить? Какие задания преобразовать?

7. Как можно организовать продуктивную, развивающую деятельность школьников, направленную на актуализацию зна­ний, умений и навыков, на восприятие нового материала, на его осознание и усвоение? Какие методические приемы и формы организации деятельности учащихся, известные вам из курса педагогики можно для этого использовать?

8. Какие трудности могут возникнуть у детей при выпол­нении каждого задания, какие ошибки они могут допустить в процессе их выполнения; как вы организуете их деятельность по предупреждению или исправлению ошибок?

9. Какие формы организации деятельности детей на уроке вы будете использовать?

10. Какие наглядные пособия и раздаточный материал не­обходимо подготовить к уроку? С какими пособиями будете ра­ботать вы, а какие предложите выполнить детям. Какой дидак­тический материал раздадите всему классу и когда это сделаете?

Определив внутреннюю структуру урока, необходимо продумать и такие вопросы:

• что вы заранее напишете на доске;

• что будете писать на доске вы, а что - дети в процессе обсуждения заданий;

• какие задания дети будут выполнять самостоятельно, а какие - с вашей помощью;

• как вы организуете обсуждение самостоятельной рабо­ты;

- какие вопросы вы зададите детям, если они допустят ошибки в вычислениях.

Оформляя конспект урока, записывается его тема, цель, задачи, формируемые универсальные и учебные действия, обо­рудование, ход урока с указанием этапов урока и времени, отво­димого на каждый этап. Содержание урока оформляется в таб­личной форме (Таблица 2).

Таблица 2

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Методическое обоснование