9. Виды форм организации познавательной деятельности учащихся на уроке

Кроме урока применяются и другие формы организации обучения, рассчитанные либо на всех учеников класса, либо на их часть. В современной дидактике к организационным формам обучения относят обязательные и факультативные, классные и домашние занятия. В начальных классах имеют место дополни­тельные формы, чаще всего используемые только в течение не­которого времени, а урок, являясь основной формой обучения, применяется постоянно. Всей работой на уроке непосредственно руководит учитель. На дополнительных занятиях работа ведется либо учителем, либо под его руководством самими учащимися.

При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса.

Индивидуальная форма работы учащихся в классе (в отличие от индивидуального обучения), по своей сущности есть не что иное, как самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса или группы заданий.

На уроке применяются фронтальные, групповые и инди­видуальные формы организации учебной деятельности.

4. Средства обучения математике в начальных классах

1. Характеристика понятия.Перечень средств обучения в начальной школе

Под средствами обучения математике понимается совокупность объектов любой природы, для которых характер­но, что каждый из них:

1. представляет полностью или частично заменяет изу­чаемое понятие;

2. дает новую информацию об изучаемом понятии.

Таким образом, средства обучения рассматриваются как

совокупность моделей самой различной природы.

Система средств обучения математике складывается из следующих основных видов пособий:

• учебники по математике;

• учебные пособия, содержащие тот или иной материал в дополнение к учебнику: тетради с печатной основой, карточки- задания для организации самостоятельной работы учащихся, сборники задач и упражнений по математике, материалы для проверки знаний учащихся и др.;

• различного рода методические пособия для учителя;

- материально-предметные (иллюстративные) модели, к которым могут быть отнесены приборы, таблицы, современные интерактивные средства [82].

Применение средств обучения раскрыто в книгах «Сред­ства обучения математике» [84], «Средства обучения и методика их использования в начальной школе» [83].

В настоящее время большое внимание уделяется совер­шенствованию наглядных пособий. Дидактический принцип наглядности является ведущим в обучении, но его, как и в по­знании, следует понимать шире, чем возможность зрительного восприятия.

Понятие наглядности требует в процессе обучения специ­ального использования в учебных целях не только различных предметов и явлений или же их изображений, как это было раньше, но и моделей, символов, в том числе знаковых, отра­жающих в условной форме существенные свойства изучаемых явлений.

Особую роль наглядность играет в обучении детей млад­шего школьного возраста, т.к. соответствует особенностям их восприятия и усвоения знаний. Воздействуя на органы чувств (зрительные, слуховые и т.д.), средства наглядности обеспечи­вают разностороннее, полное формирование образа, понятия и тем самым способствуют более прочному усвоению знаний, по­ниманию связи научных знаний с жизнью. Такой вид наглядно­сти в настоящее время широко используется в учебниках и учебных вспомогательных материалах по математике в началь­ных классах

Прежде чем отобрать для урока тот или иной вид нагляд­ности, необходимо продумать место его применения в зависи­мости от его дидактических возможностей. При этом следует иметь в виду в первую очередь цели и задачи конкретного урока и отбирать такие средства, которые четко выражают наиболее существенные стороны изучаемого материала и позволяют уче­нику вычленять и группировать те существенные признаки, ко­торые лежат в основе формируемого на данном уроке понятия.