IV этап. Подведение итогов (до 7 минут)
Цель этапа (планируемый результат): подвести итоги практического занятия, наградить победителей.
Организую рефлексию посредством метода «Вопрос» (задаю вопросы, активизирую аналитические способности детей):
Скажите, какой момент нашей встречи был для вас самым интересным?
Какой игровой метод оказался самым сложным и почему?
Какой игровой метод оказался самым легким и почему?
Что бы вы пожелали сами себе?
Предоставляю слово жюри. Награждение осуществляю совместно с детьми. Прошу детей отметить результаты собственной активности в отрядных личностных методиках.
ПРИМЕЧАНИЕ:
Ниже представлен список слов, значения которых учащимся необходимо растолковать в случае необходимости. Толкования в разработанном занятии – не приводятся.
Искусство
Художественный
Коммуникативность
Психологический
Занятие №3.
Тема: БРЕЙНСТОРМИНГ, или МОЗГОВОЙ ШТУРМ
Цель занятия:
Обучающая:
Знать: определение понятия «мозговой шторм», технологию проведения мозгового шторма;
Уметь: решать творческую проблему посредством организации мозгового штурма.
Развивающая: развитие творческих способностей детей и подростков, совершенствование творческого, индивидуального стиля в социально значимой деятельности детей.
Воспитательная: средствами материала занятия оказывать влияние на формирование внутреннего мира детей, выработка ценностных ориентиров, развитие эстетического вкуса, чувство меры и такта.
Тип занятия: новая тема.
Возраст: средний и старший школьный возраст
Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран.
Ход занятия:
І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
(до 2 минут)
Организую внимание, доброжелательный настрой детей.
- Доброе утро, ребята! Знаете ли вы, что 9 июня отмечается международный день друзей? Сегодня у нас не 9 июня, но позвольте мне сейчас поздравить вас с праздником Друзей, потому, что ваш отряд, я надеюсь, самый дружный, веселый и творческий! Приготовьте, пожалуйста, ручку, тетради, хорошее настроение и желание быть креативно-активным. Сегодня мы с вами познакомимся с самым распространенным методом, «Мозговой штурм».
Можно уже проверенным приёмом «Брейн-ринг» организовать проверку знаний.
ІІ ЭТАП. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПО ПРИНЯТИЮ ПРОБЛЕМЫ ЗАНЯТИЯ (до 4 минут)
Цель этапа (планируемый результат): активизация субъективного опыта детей, познавательного интереса, самоопределение на конечный результат занятия.
Педагогическая задача: актуализировать опорные знания и умения, знакомство с целями и задачами занятия.
Метод «ПРОБЛЕМА!»
Спрашиваю учащихся:
- Скажите, как вы думаете, что такое проблема?
Принимаю ответы учащихся, обобщаю:
Проблема – это сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования. Проблемы бывают разными: бытовые, научные, творческие, финансовые и т.д. И решают проблемы по-разному. Сегодня мы с вами познакомимся с методом, который помогает решать творческие проблемы. Данный метод применяют:
деловые люди, чтобы решать бизнес-задачи;
военные, чтобы обеспечить правильную тактику и стратегию;
политики, чтобы максимально правильно организовать предвыборную кампанию;
ученые, чтобы решить какую-нибудь научную проблему;
сценаристы и режиссеры, чтобы придумать новый художественный замысел;
рекламодатели, студенты, учителя, инженеры и т.д.
Все они используют метод под названием «Мозговой штурм». Кто слышал такое словосочетание «Мозговой штурм»?
Постановка целей и задач:
- Мне бы очень хотелось, чтобы в конце нашего занятия вы:
узнали, что такое «мозговой штурм»?
выяснили, какие мозговые штурмы бывают?
умели организовывать мозговой штурм.
ІІІ ЭТАП. ЗНАКОМСТВО С НОВОЙ ТЕМОЙ (23 минут)
Цель этапа (планируемый результат): решение проблемы занятия с опорой на собственный опыт, творческая и познавательная активность учащихся.
Педагогическая задача: организовать образовательную творческую деятельность учащихся, создать ситуацию творческих размышлений с целью решения проблемы занятия.
Объясняю условие метода:
- Дорогие ребята! Какие слова ассоциируются (представляются) у вас со словосочетанием «мозговой штурм».
Подвожу итоги метода фронтальным опросом.
Метод «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОТ…»
Используя видеопроекцию, предлагаю учащимся три определения понятия «Мозговой штурм». Предлагаю учащимся обсудить, какое из определений самое понятное.
От ученого. Мозговой штурм – это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике
От вожатого. Мозговой штурм – это прием решения проблемы, когда участникам предлагается высказать как можно больше идей, даже сказочных и фантастических.
От учителя. Мозговой штурм – это способ решения вопросов, основанный на стимулировании творческой активности группы участников.
От методиста. Мозговой штурм (метод мозгового штурма) – форма творческой, коллективной работы для поиска решений поставленных проблем.
Определяем с учащимися самое подходящее определение. Рассказываю историю возникновения метода, знакомлю с основными правилами:
- Метод мозгового штурма был разработан Алексом Осборном в 1953 году. Один из членов экипажа предложил «гениальную» идею: когда экипаж увидит пенный след торпеды, мчащейся к борту судна, надо всем морякам встать у борта и дружно дунуть на торпеду, и она отвернет от судна. Осборн поставил по бортам своего судна мощные водяные насосы и однажды действительно «отдул» сильной струей воды торпеду, чем спас судно и жизнь команде и себе. Так и был разработан мозговой шторм – обсуждение и предложение идей! Таким образом, главная идея метода - это большое количество разнообразных идей, из которых затем можно будет отобрать наилучшие.
ДВА ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПА МОЗГОВОГО ШТУРМА
Сообщаю учащимся:
- Ребята, предлагаю вам два основных принципа мозгового штурма.
«Из количества рождается качество» (слайд), т.е. чем больше, тем лучше;
«Отсрочка вынесения приговора идее» (слайд) т.е., никакой критики.
Спрашиваю учащихся:
- Скажите, ребята, как вы понимаете данные принципы?
Фиксирую ответы детей. Сообщаю, что в процессе мозгового штурма приветствуется свободный полет фантазии. Люди должны попытаться максимально раскрепостить свое воображение. Разрешено высказывать любые, даже самые абсурдные или фантастические идеи.
Методом мозгового штурма хорошо решать:
- организационные задачи;
- проблемы применения и улучшения продукции.
НЕДОСТАТКИ МЕТОДА
Рассказываю и о недостатках метода
- Необходимо отметить, что при условии правильного применения мозгового штурма, участники нередко создают большее количество значимых идей, чем отдельные индивиды. Однако на сегодняшний день не существует доказательств в пользу более высокого качества идей, предлагаемых группами. Итак, недостатки мозгового штурма:
Метод не пригоден для решения сложных проблем, требующих дискуссионного обсуждения.
Отсутствует четкий алгоритм целенаправленного движения к сильному, качественному решению проблемы.
Процессом решения надо искусно управлять, чтоб он шел по направлению к сильному решению. Велика роль ведущего - от него зависит половина успеха.
Бывают затруднения при определении авторства хороших идей. Поэтому этот вопрос следует оговорить до начала штурма.
ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ
Знакомлю с этапами организации мозгового штурма, использую мультимедийные технологии. Сообщаю учащимся:
- Дорогие друзья! Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа:
1-й этап. Постановка проблемы. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована.
2-й этап. Отбор участников штурма, формирование групп, определение ведущего и распределение ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма. Как вы думаете, какие могут быть роли участников мозгового штурма?
Принимаю ответы, обобщаю.
- В мозговом штурме могут быть следующие роли:
Ведущий мозгового штурма, модератор.
Ведущие в группах (группы называются кластерами).
Непосредственные участники (желательно, 2-3 группы, по 6-7 человек).
3-й этап. Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа:
- не делайте никаких ограничений в плане количества идей.
- полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.
- необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
- комбинируйте и улучшайте любые идеи.
4-й этап. Группировка, отбор и оценка идей. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется. Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными (к примеру, голосование за идею).
5-й этап. Принятие решения.
Сообщаю учащимся:
- Друзья. Вот несколько приёмов для эффективного проведения мозгового штурма.
Будьте свободны и говорите все, что приходит в голову. Люди часто бояться сказать что-то «не так». Но часто это «глупое» является ключом к решению проблемы, для которой собиралась команда.
Никаких дискуссий.
Предлагая идею, будьте краткими. Не объясняйте, почему эта идея так хороша.
Никаких оценочных суждений - положительных или отрицательных.
Если услышав чью-то идею у вас на базе нее возникла новая, обязательно поделитесь ей. В мозговом штурме нет смысла сохранять авторство идей и пытаться найти только уникальные идеи, несказанные ни кем до вас. Именно на основе чужих идей, в мозговом штурме, часто возникают очень удачные. Кстати, такой метод используют КВН-щики, придумывая новые шутки.
Быстро записывайте все предложения (для ведущего в команде). На этом этапе задачей ведущего является количество, а не качество.
Руководители предлагают свои идеи в последнюю очередь. Если на мозговом штурме присутствуют люди с большим авторитетом, мнение которых в компании не привыкли обсуждать, они должны высказываться в последнюю очередь, чтобы подчиненные не опирались на их высказывания.
Поощряйте участие всех присутствующих
Один из самых больших мифов о мозговых штурмах: люди одобрят хорошую идею, едва услышав ее. Это не так. Как однажды сказал Альберт Эйнштейн, «если новая идея не выглядит полностью абсурдной, у нее нет никаких шансов».
Практическое задание «В СКАЗКАХ!»
Предлагаю учащимся практическое задание:
- Вспомните, пожалуйста, сказки или литературные произведения, в которых присутствует мозговой штурм, коллективное обсуждение проблемы.
Принимаю ответы учащихся, обобщаю. Возможные ответы:
«Царевна-лягушка», «Курочка Ряба », «Маленький принц» и т.д.