III этап. Подведение итогов (до 4 минут)

Цель этапа (планируемый результат): подвести итоги практического занятия, наградить победителей.

Организую рефлексию посредством метода «Вопрос» (задаю вопросы, активизирую аналитические способности детей)

1. Скажите, какой момент нашей встречи был для вас самым интересным?

2. Какой игровой метод оказался самым сложным и почему?

3. Какой игровой метод оказался самым легким и почему?

4. Что бы вы пожелали организатору занятия и самим себе?

Прошу детей отметить результаты собственной активности в рефлексивных матрицах.

Занятие № 7.

Тема: ТЕХНИКИ КРЕАТИВНОСТИ

Возраст: 7-11 кл.

Цель занятия:

Обучающая:

Знать: методы активизации творческой деятельности: метод фокальных объектов, метод «635».

Уметь: решать творческие проблемы посредством методов фокальных объектов.

Развивающая: развитие творческих способностей детей и подростков, совершенствование творческого, индивидуального стиля в социально значимой деятельности детей.

Воспитательная: средствами материала занятия оказывать влияние на формирование внутреннего мира детей, выработка ценностных ориентиров, развитие эстетического вкуса, чувство меры и такта.

Тип занятия: новая тема.

Возраст: средний и старший школьный возраст

Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран, рабочий материал упражнений

Ход занятия:

І этап. Организационный (до 2 минут)

Цель этапа (планируемый результат): психологическая готовность аудитории к занятию, организация внимания всех учащихся.

Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.

Организую внимание учащихся, прошу назвать как можно больше слов на букву С в помещении, в котором сейчас все вместе находимся.

ІІ ЭТАП. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО УСВОЕНИЮ И ПРИНЯТИЮ

ПРОБЛЕМЫ ЗАНЯТИЯ (до 4 минут)

Цель этапа (планируемый результат): активизация субъективного опыта детей, познавательного интереса, самоопределение на конечный результат занятия.

Педагогическая задача: актуализировать опорные знания и умения, знакомство с целями и задачами занятия.

- Друзья! На прошлых занятиях мы узнали о правилах проведения мозгового штурма, о том, как развить воображение. Сегодня мы с вами познакомимся с другими методами по решению творческих задач: методом фокальных объектов и методом «365». - Мне бы очень хотелось, чтобы после нашего занятия вы узнали, что такое «метод фокальных объектов», «метод 365»?

ІІІ ЭТАП. ЗНАКОМСТВО С НОВОЙ ТЕМОЙ (23 минут)

Цель этапа (планируемый результат): решение проблемы занятия с опорой на собственный опыт, творческая и познавательная активность учащихся.

Педагогическая задача: организовать образовательную творческую деятельность учащихся, создать ситуацию творческих размышлений с целью решения проблемы занятия.

МФО (метод фокальных объектов)

Знакомлю учащихся с методом фокальных объектов:

- Метод отличается простотой и неограниченными возможностями поиска новых точек зрения на решаемую проблему. В данном методе используются ассоциативный поиск и свойства случайности. Что значит ассоциативный?

Принимаю ответы учащихся, сообщаю:

Ассоциативность – связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое.

- Метод фокальных объектов (МФО) создал в 1923г. Э. Кунце - профессор Берлинского университета, в 50-е г.г. метод усовершенствовал Ч. Вайтинг в США. Сущность метода состоит в перенесении признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект, который лежит как бы в фокусе (отсюда и название!) переноса и поэтому называется фокальным, т.е. перенесение признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект.

На примерах разъясняю определение:

- Допустим, необходимо усовершенствовать зубную щетку. Выбираем 3-4 случайных объекта, предмета. Например, книга, пирожное, ножницы. Составляем признаки данных объектов:

Книга – интересная, толстая, поучительная;

Пирожное – сладкое, мягкое, воздушное;

Ножницы – острые, удобные, маникюрные.

Теперь попытаемся мысленно соединить полученные признаки с первоначальным объектом – зубной щеткой. В результате получаем интересно оформленную щетку с нанесением правил пользования; одноразовую, которую можно скушать; удобную, миниатюрную, которую можно взять с собой в дорогу и т.д. Данные метод активизирует творческий процесс и позволяет найти оригинальные решения.

Выше изложенная схема является классической. Некоторые специалисты рекомендуют сначала подбирать признаки, а только после этого сообщать об объекте, который необходимо усовершенствовать.

Вот несколько рекомендаций по проведению метода МФО

1. Слова не должны относиться к той же области, что и сам фокальный объект. Лучше использовать случайные слова из разных областей.

2. При выборе свойств надо избегать банальных определений и прилагательных, поскольку они подходят почти к любому объекту (например, красивый).

3. Фокальным объектом может быть как отдельный предмет, так и организация, услуга в целом.

4. Предлагаемы е признаки лучше фиксировать на бумаге и оформлять визуально.

5. При генерации новых идей важно развивать ассоциативные связи; используйте следующие вопросы: «Что это может быть?», «Где это можно использовать?», «Кому это может пригодится?» и т.д.