Контрольные вопросы и задания

1. Раскройте основные принципы построения деятельности по изучению эффективности процесса воспитания.

2. Назовите возможные критерии эффективности воспитательной работы в детском оздоровительном лагере, в клубе по месту жительства.

3. Назовите и охарактеризуйте алгоритм изучения эффективности процесса воспитания.

4. Каковы задачи входной, текущей и итоговой диагностики в детском оздоровительном лагере?

5. Сделайте подборку методик для входящей, текущей и итоговой диагностики личности ребенка и отрядного коллектива в учреждении летнего детского отдыха (на выбор для отряда младшего, подросткового, старшего возраста).

Тема 8. Экстремальные ситуации и действия вожатого в них

1. Понятие и виды экстремальных ситуаций

Экстремальная ситуация — это сочетание условий и обстоятельств, создающих определенную неблагоприятную или опасную обстановку, положение.

Совокупность экстремальных ситуаций можно разделить на несколько типов:

а) природные;

б) социальные;

в) внутриличностные.

Кратко охарактеризуем экстремальные ситуации каждого типа.

Природные — обычно возникают независимо от человека.

Примерами таких ситуаций могут послужить землетрясения, наводнения, лесные пожары, человек, заблудившийся в лесу, в горах и т.п. В особую группу можно выделить ситуации, которые возникли по вине человека, например, экологическая катастрофа, возникшая в результате деятельности людей и оказывающая неблагоприятное влияние на них в зоне действия.

Социальные — это ситуации, возникновение которых связано главным образом с неблагоприятными социально-экономическими условиями, например, нестабильность в обществе, потеря работы, жилья; когда человек становится жертвой преступления; ограничение или лишение свободы и т.д.

Внутриличностные — обусловлены сложностью и многогран ностью личности, внутренними конфликтами и кризисами, последствиями неудовлетворенных желаний. Примерами могут быть несчастная любовь, недовольство самим собой и т.п.

Конечно, это деление условно. Все три типа экстремальных ситуаций взаимосвязаны. И один тип ситуаций может явиться следствием другого, например, потеря работы может повлечь неудовлетворенность собой (социальная — внутриличностная).

Попадая в экстремальную ситуацию, человек приходит в состояние чрезвычайного эмоционального возбуждения и способен на необычные для него формы деятельности и на гигантские мышечные усилия. Например, летчик, покидая терпящий аварию самолет, руками разорвал шланг, соединяющий высотный костюм с бортовой аппаратурой. Позднее такой шланг, армированный толстой стальной спиралью, тщетно пытались разорвать четверо крепких парней. Как тут не вспомнить слова Наполеона: «Духовная сила человека относится к физической как три к одному».

В данном случае эмоциональное возбуждение компенсировалось появлением сверхвозможностей. Но так происходит не всегда, а поскольку эмоциональное возбуждение должно быть скомпенсировано, то это происходит посредством плача, ярости, смеха и т.п.

Однако арсенал используемых при этом средств достаточно скуден. Поэтому имеющееся напряжение может разрядиться в таких формах, как страх или паника, которые зачастую лишь усугубляют положение. Для того чтобы избежать этого и найти наиболее оптимальный выход из экстремальной ситуации, обратимся к сущности тех процессов, которые порождает такая ситуация.

Условно организм человека можно разделить на три уровня:

I — ментальный уровень, или интеллект, ум, сознание; II — эмоциональный уровень — сердце, чувства; III — физический уровень — действия, конечности.

Экстремальная ситуация прежде всего воздействует на эмоциональный уровень (проявление страха, паники), который блокирует ментальный и физический уровни. В результате чего человека либо «парализует», либо он предается панике.

Основываясь на описанных выше процессах, можно выделить наиболее рациональный выход из экстремальной ситуации:

1. Полное, по возможности, выключение эмоций.

2. Осознание ситуации (анализ).

3. Проигрывание возможных решений.

4. Принятие решений (выбор).

5. Действие.

Следование этому алгоритму поможет вожатому при попадании вместе с детьми в экстремальную ситуацию (природную, социальную, внутриличностную) не растеряться, правильно повести себя и помочь детям выйти из нее без потерь, сохранив жизнь и здоровье.